小学数学学习结果的分类与教学设计（上）

建构高效的教学活动，首先必须从优化教学设计开始。这是通向教学最优化的第一步。分析学习结果的类型是教学设计的重要环节。其目的在于揭示教学目标规定的学习结果的类型及其构成的成分和层次关系，并依据它确定这些学习结果所得的条件从而为教学的设计提供心理学依据。一、小学数学学习结果类型的分析认知心理学家加涅将学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。其中智慧技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四个由低到高的层次。在加涅的学习结果分类中蕴含着学习具有层次性这样一个重要观点。这种层…     

数学教学与创新教育

全面重视素质教育 ,突出抓好创新教育 ,培养学生的创新能力、实践能力 ,已成为每一个教育工作者的神圣职责。本文试从数学教学的角度 ,谈谈自己对搞好创新教育的认识和一些做法 ,以期同志们的帮助和指正。大量事实说明 ,题海战术不能造就创新精神。心理学家加涅认为知识的掌握有三个方面 :1言语信息 ,2智慧技能 ,3认知策略。而题海战术所追求的熟能生巧 ,仅仅是对知识的理解和技能的掌握 ,谈不上到达创新的境界。正如韩愈“师说”所指出的那样 :“师者 ,所以传道授业解惑也。”后来者只有不断地学习积累先人的知识经验 ,才能“厚积薄发”。…     

桌面虚拟实验的教学效应研究

以加涅的学习结果分类理论为依据结合已有的研究成果,讨论桌面虚拟实验对言语信息学习的作用,桌面虚拟实验对智慧技能学习的作用,桌面虚拟实验对动作技能学习的作用,最后通过调查问卷法和实验法来验证桌面虚拟实验对言语信息和智慧技能学习的作用。     

智慧教育环境下小学数学图形与几何教学研究

智慧教育环境是现代教育推崇及建设的模式,作为教育信息化的一种高端形态,各个学科在教学方法和教学活动上做出改变,以新型教学模式和智慧学习环境来帮助学生理解知识,实现全面发展目标。图形与几何属于小学数学重点内容,注重空间思维的培育,在智慧教育环境下则要强化信息教育工具的应用,突出学生主体地位,创造个性、交互的课堂氛围,以情景化、动态化的模式赋予教学活力,有效提升小学数学培育水平。     

浅论加涅的学习理论对我国学校教育的影响

美国著名的学习和教学心理学家加涅在长期研究的基础上提出了学习理论,并按学习的结果把学习具体划分为智慧技能的学习、言语信息的学习、认知策略的学习、动作技能的学习和态度学习等五类。     

谈谈对小学生听说读写能力的培养

小学数学教学大纲指出：“小学数学要使学生既长知识又长智慧。”我们理解长知识就是使学生懂得数的概念．理解算理、掌握法则、提高计算能力等：长智慧就是发展学生的智力,培养能力。我们认为数学教学听、说、读、写能力的培养是长智慧的主要方面．是十分重要的。它能促进分析、表达和思维能力的培养．发展学生的智力．     

加涅“学习结果分类”理论剖析与国内成人教育实践的思考

运用文献资料法和逻辑分析法,对加涅"学习结果分类"理论的核心观点进行一系列的归纳,尝试着将加涅"学习结果分类理论"应用到指导国内成人学习的实践中来。研究认为,加涅的"学习结果分类"理论的核心观点是:智慧技能有层次与内外因素之分,认知策略与动作技能的建构是相互依托的关系,言语信息与态度是学习的支持性条件的重要构成。基于加涅"学习结果分类"理论,国内成人教育实践应该将智慧分类理论置于成人学习的重要位置,以成人认知策略特点结合动作技能教学促进教育的实施,注重对成人个体言语能力的提高与积极态度的促进,以此来促进成人教育实践能力的有效提升。     

从加涅的学习结果分类看学生综合能力的培养

加涅将学习结果分成 5种 ,即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。这一学习结果分类对学生综合能力的培养颇有启示 ,它强调学科交叉的能力结合点 ,在问题解决中学习 ,教学和研究相结合。     

在数学教学中培养言语能力的探究

数学言语是运用数学语言的过程或产物,是个体根据其所掌握的数学语言知识产生和理解数学语言的行为.数学言语是个体借助数学语言接收、加工、传递数学信息的动态过程,是了解数学语言和运用数学语言表达思想、进行思维的动态过程.数学言语能力是指个体与他人交往时运用     

当“结果”变成“过程”

在小学数学教学中,教师往往更加关注学生对数学基础知识、基本技能的理解和掌握,而相对忽视知识的发生、发展和数学技能的形成过程。从"舍"和"得"、"进"与"退"两个角度着重讨论如何处理"结果"与"过程"的关系,阐述了教学中能够把结果变成过程,才能使学生逐步积累数学活动经验,感悟数学思想方法,才能把知识变成智慧。     

英语学习结果的分类及其教学设计

文章根据R．M．加涅的研究成果，将学生的英语学习结果分为5种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，并分别阐明这五种学习结果的不同特点，据此进行了教学目标、教学方法和教学结果测评的设计。     

加涅的学习结果分类在人教版七年级上册《地理》中的体现

一、加涅学习结果分类理论20世纪60年代,美国著名学习与教学心理学家加涅明确认识到,人类学习现象极其复杂,不可能用一种理论解释全部的学习现象,必须对学习作分类研究。1965年他出版《学习条件》一书,经过三次修订再版,最后一版书名为《学习的条件和教学论》,该书将人类学习结果分为五种类型:言语信息指能用言语或语言表达的知识;智慧技能指运用概念和规则办事的能力;认知策略指运用人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知     

浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想

在小学数学中,逐渐渗透相应的数学思想,是对学生思维能力和方法的重要指导,而且通过数学思想的分析和学习,学生对知识的理解会更加深入,在以后的自学中,学生的数学技能会更高,学习效果会更好。就小学数学教学中数学思想渗透的意义和策略进行分析。     

浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想

在小学数学中,逐渐渗透相应的数学思想,是对学生思维能力和方法的重要指导,而且通过数学思想的分析和学习,学生对知识的理解会更加深入,在以后的自学中,学生的数学技能会更高,学习效果会更好。就小学数学教学中数学思想渗透的意义和策略进行分析。     

在实践活动中提升数学素养

数学相对于其他学科更加枯燥、抽象,致使很多学生对数学不感兴趣,理解不深,学得不好。其实数学来源于生活,如果将生活中的一些活动与数学的学习关联起来,在数学教学中积极开展丰富多彩的数学实践活动,可以提高学生数学学习的有效性,促进学生对数学知识和技能的理解和掌握,培养学生学习数学的兴趣。实现小学数学教学与活动的完美契合,提升小学生的数学素养。     

小学四则运算的教后思考

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能,同时,四则混合运算和运算的顺序也是整个小学阶段计算教学部分的重要基础知识。学生在小学阶段如果学好四则运算的知识,并具有一定的计算能力,能为今后学习、解决物理、化学等学科的运算打下基础。     

例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值

幼儿园的数学教学活动之中,要注重师幼互动的策略与优化,特别是要避免"小学化"教学,重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输,而是侧重于游戏、互动等方式,让幼儿逐渐理解数学的知识。     

数学课堂应注重数学思想方法的培养

《数学课程标准》在“总体目标”中明确提出：“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识．包括数学事实、数学活动经验．以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础,（双基）而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。因此,数学教学要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要。但更重要的是．要让学生了解或理解一些数学基本思想．学会一些研究数学的基本方法,从而获得独立思考的自学能力。小学阶段是学生学习知识的启蒙时期,     

《光的干涉》教学设计方案

一、学习任务分析(一)知识与技能。根据加涅的学习结果分类理论,可知本课题的学习属于智慧技能。光的干涉具体包含了双缝干涉和薄膜干涉。根据成分分析法,双缝干涉和薄膜干涉可以     

新课标下小学数学练习设计策略

数学练习是教学过程的重要组成部分,也是学生理解知识、形成技能的有效途径,同时对学生建构认知以及思维发展来说,也发挥着至关重要的作用。但如何基于新课标背景,优化小学数学练习设计,有效实现高效数学课堂的构建,来促进小学生综合素养的全面提升,则是每一位小学数学教师必须要认真思考的课题。基于此,本文从多方面分析了新课标下小学数学练习设计的策略,仅供同行参考和借鉴。