例子

男人回到家的时候,上小学的儿子正趴在书桌前做作业。儿子看见男人,一只手支着下巴,样子很严肃地说:"爸爸,我想问你一个问题。"男人笑了,男人想起了一句名言:人类一思索,上帝就发笑。儿子那个样子真的很哲学。"你问吧。"男人换上休闲装,轻     

相反例子

孙子问当美学教授的爷爷:“爷爷,为什么您说一切假的都是丑的?”“那当然啰!难道你还能举出相反的例子吗?”“能!孙子爬到美学教授的     

变一个例子为一群例子

对教材无非是个例子的说法,要有进一步的理解.我们以往的阅读教学常规,常常是死死抓住一点而不及其余.有的教师还将学生看课外书籍、报刊视作不务正业,轻则批评,重则责骂.幸好,新教学大纲不仅列举了许多优秀的推荐书目,而且还规定中学生必须达到80万字的课外阅读量.中学生看课外书籍名正言顺了.这是一个根本性的转变.     

变一个例子为一群例子

对教材无非是个例子的说法,要有进一步的理解.我们以往的阅读教学常规,常常是死死抓住一点而不及其余.有的教师还将学生看课外书籍、报刊视作不务正业,轻则批评,重则责骂.幸好,新教学大纲不仅列举了许多优秀的推荐书目,而且还规定中学生必须达到80万字的课外阅读量.中学生看课外书籍名正言顺了.这是一个根本性的转变.……     

谈例子

“语文教材无非是例子。”这是叶圣陶先生1978年在中国社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上说的（《大力研究语文教学尽快改进语文教学》）。这句话里的“教材”是就中国传统的文选制教材而言的,实际上是选进课本的文章。本人认为,针对语文教学而言,文章可以是例子,也可以不是例子,只是文章。     

引子和例子

牟老师的课上得实实在在，没任何花架子，一节课就课文内容展开讨论分析，着眼于让学生准确把握课文的主旨。领会作者的感情。在内容上没有旁逸。在教学手段上没用多媒体也没提供感性材料，是一节本色的语文阅读课。     

课文是例子

[案例 ]一次 ,师生在讨论杨述的思想评论《恰到好处》。作者提出这样一个论点 :我们不论做什么事都需要“恰到好处” ,“过”与“不及”都不好。为了证明这一论点 ,作者举了这样一个正面实例 :著名的京剧演员表演总是不温不火的 ;好的歌唱家总是热情而又自持。老师问大家 :“你们同意杨述的观点吗 ?”一些同学同意 ,是大多数 ;有些同学反对 ,是个别学生。“好吧 ,来说说理由” ,老师鼓励道。一位持反对意见的学生说 :“我觉得作者举例有失偏颇 ,京剧固然是不温不火的好剧种 ,可对于三秦大地的众多秦腔爱好者来说 ,听起来还是有些‘不及’ ;…     

贴合学情,植入例子——基于高中英语课堂例子的选用

以学生为中心是教育教学改革的主旋律。在高中英语课堂中,我们如何唱响主旋律,吃透学情,植入生动活脱、贴近实际的教学例子,不仅关乎我们教学内容的先进性,而且直接影响课堂教学的质量。本文正是基于这一课题,从点拨重点难点、结合新旧知识、接近生活实际这三点,分享在挑选课堂教学例子中的几点体会。     

最优化的几个例子

数学的应用已逐渐渗透到市场经济、人口管理和社会生活等各个领域．”强化学生的运用数学的意识，培养建模能力”已成为数学教育所研究的热点问题．本在遵循应用问题设计的三大原则：适度性原则、适应性原则、循序渐进原则的基础上，精选若干个市场经济中的最优化问题，以供教学中参考。     

彰显例子的组合魅力

<正>在乒乓球、羽毛球比赛中,双打项目讲究配合默契;在相声表演中,捧哏和逗哏讲究配合默契。同样,在议论文写作中,列举事例也讲究组合机智。得法,则给人以巧思之感——"亏他想得出来";反之,则给人以堆砌之嫌——"字数不够例子凑"。下面以一次习作为例,介绍四种学生创意的组合例子的妙法。【作文题目】根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体自选。     

彰显例子的组合魅力

在乒乓球、羽毛球比赛中,双打项目讲究配合默契;在相声表演中,捧哏和逗哏讲究配合默契。同样,在议论文写作中,列举事例也讲究组合机智。得法,则给人以巧思之感——"亏他想得出来";反之,则给人以堆砌之嫌——"字数不够例子凑"。下面以一次习作为例,介绍四种学生创意的组合例子的妙法。【原创文题】根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体自选。     

近似计算的几个例子

介绍用微积分的知识解决近似计算的几个例子.     

照例子写词语

照例子写词语,是引导小学生分类积累词语的好形式。小学期末考试命题也常用这种形式检查学生积累词语的情况。但此形式在运用上有得有失,这里试举两例对比分析如下:例1:白茫茫(ABB)“白茫茫”属于ABB式叠音后缀的形容词。这类词语的构成有三种情况:(1)形容词 叠音:黑洞洞、亮堂     

语文教学例子说

讲台耕耘40年，执着追求40年，而且一直教中学语，最终得出来一个结论：语教学，无非是教学生用笔来说话，课仅仅是模范作的例子。     

教材无非是例子

叶圣陶先生开拓我国语文教学革新道路,在实践上可以说就是从革新教材入手的。叶老首先对语文教材的作用作了明确的、朴素的表达。他认为学习国文就是学习本国的语言文学,即学会正确理解和运用我国汉民族的口头语言和书面语言。从理解方面说,就是得到有关语言文字的知识;从运用方面说,就是养成听说读写的习惯。但是,他说:“知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。”(《略谈国文学习》)第一次明确提出了国     

说“例子”

叶老说：“教材，无非是个例子。”这句话简单、直接，耐人寻味，何为“例子”，字典曰：“例子就是可以做依据的事物。”     

踩踏悲剧之后的悲剧

去年12月7日晚,湖南湘乡市育才中学下晚自习时,教学楼楼梯间发生严重拥挤踩踏事故,导致8名学生死亡,26名学生受伤。这样的校园踩踏事故一再上演,几乎要使人麻木;而这一次,重大伤亡强化了事故的悲剧性,麻木的心灵或许能从此警醒。     

正确理解反作用力的几个例子

初学力学时,举反作用力常见的例子是:人推墙壁时,墙壁也给人一个反作用力。并由此知道,人推车时也同样受到车的反作用力。这时再多问一句,如果车子在运动,人还受到车子的反作用力吗?有些同学就会认为,既然车子已经动了,人对车子的力有了运动效应,大概这时人不再受到车子的反作用力了吧！这样想就错了。其实,无论车子是静止还是运动,只要人给车子作用力,车子就给人反作用