让学生的问题成为课堂教学资源——《说声“对不起”》教学片段及反思

案例:前不久,在我校举行的新课程调研课上,我听了汪老师执教的《说声“对不起”》(北师大版三年级上册)。课堂上,汪老师循循善诱,因势利导,让学生的问题成为有效的课堂教学资源,使整个教学过程充满了生成的活力。现摘取其中几个精彩片段:[片段一]生:陆叶也有错,老师为什么非要陈刚说“对不起”呢?     

小狗乐乐

“汪,汪,汪……”每天早上我都会听到一声声清脆的叫声——这是我家不到五个月的小哈巴狗乐乐。一个毛茸茸的脸上,镶嵌着炯炯有神     

梦中之梦

“汪,汪,汪呜——”我和小J对望一眼,从对方的眼中,看出了自己的恐惧:“大黄……”大黄是在我们登月前搭乘载人飞船到月球的一条大黄狗,是我们最好的朋友。可是大黄乘坐的小型飞船在登上月球15分钟后,突然失去了信号,大黄便下落不明……而我和小J这次登月,一是为了探测月球,二是为了寻找大黄……“汪,汪,汪……”吠声还在继续着,我和小J的     

看了蚂蚁又看云

“小傻，来，给你一块肉。”食堂负责打饭的师傅一招手，小傻就歪着脑袋，笑嘻嘻地奔过去了。“小傻，装个狗叫来听听呗!”食堂里的大妈们开始逗他。小傻心满意足地抹了抹嘴角的油，伸出舌头，舔舔嘴唇上粘着的一颗米粒，又把沾了油的手在裤腿上使劲儿蹭了蹭，眨巴了两下小眼睛，张大嘴巴：“汪——汪——汪——”     

名言趣画

对于勤劳者来说,一周有七个今天;对于懒惰者来说,一周有七个明天。——[美国]比彻“是”与“否”是最老最简单的字,可是它们需要最多的思考。——[古希腊]毕达哥拉斯大石拦路,勇者视为前进的阶梯,弱者视为前进的障碍。——[俄国]普希金才能就像肌肉一样,是通过锻炼成长起来的。     

遇狗记

今天又是我搞卫生,晚上一直磨蹭到5点半才回家。夕阳稳稳地立在西边的山上,通红通红的。我孤独地走在回家的路上。“汪,汪、汪、汪——”,随着一阵凶猛的叫声,一条身强力壮、和我的腰板一般高的大狼狗出现在我面前。它披着金黄色的“衣衫”,在夕     

“你一定能得大红花”

编者推荐:变格前后的两篇文章看似相同,其实差异很大,正如评者所言,[相互变格一]重在“他励”,[相互变格二]重在“自励”——两篇变格作文的标题,很巧妙地蕴含“他励”或“自励”之意。如果将[相互变格二]的写作重心放在“字写得好”以后,就是两篇可相互变格——主旨相近,但有迥异——的典范作文了。两文还可各自变格:[相互变格一]由写母亲“他励”,变为儿子“自励”;[相互变格二]由写大仲马“自励”,变为朋友“他励”。这种变格方式,非常实用,不必另找材料。     

哀鸣的母鹿

五年前,波岩桑进山狩猎,他在山谷里的一个臭水塘边发现了一头金色的母马鹿,母鹿肚子滚圆,里面有个小生命在蠕动,波岩桑一见就动了心。他想杀了这头母鹿,然后取出鹿胎,熬成鹿胎胶,这样可以赚一大笔钱呢。他不顾一切地把猎枪对准了母鹿。母鹿的嗅觉和听觉十分灵敏,它闻到了人的气味和铁的气味。它正想逃走,“叭”一声,猎枪扳机一响,母鹿愣住了。可惜,波岩桑并没有打中母鹿,火药受潮,猎枪并没有响。母鹿愣了一下,赶紧向前逃去。波岩桑想重新装火药已来不及了。     

清末社会缘何陷入人才困境

中国近代史是“由‘变局’而‘危局’成为灾难深重的一段历史”[1],也是“一场中国人应付内外挑战的主动奋斗的历史”[2]^9。自鸦片战争以来,“变”和“通”成为这段历史鲜明的时代主题。西方学者在总结欧亚大陆中世纪文明对今天的启示时说：“在这样一个不断加速变革的时期,适应能力对个人和民族来说——或许应该说,对个人和民族的生存来说——是至关重要的。”[3]。     

描绘“十一五”教育发展蓝图

国务院近日批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，对“十一五”期间我国教育发展的主要任务作了规划——[编者按]     

朗读与朗诵的区别

有些教师在课堂上读起文章来,常常是眉飞色舞,活灵活现,甚或狗叫就学“汪、汪、汪”,鸡啼便学“喔、喔、喔”,其结果把同学们逗得前仰后合,忍俊不禁,使课堂秩序一片混乱。究其原因,恐怕主要是由于划不清朗读与朗诵的区别所造成的。     

同学少年,你关注过自己的课外阅读吗

[小引] 书是一扇窗户——高尔基说:“每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。”书是良药——汉朝刘向说:“书犹药也,善读可以医愚。”书是益友——臧克家说:“读过一本好书,像交了一个益友。”书是阳光——     

用生命“原生态”呼唤课堂“原生态”

镜头一：“家常课” 教师微笑着提问，学生一兴奋就争着发言，吵成一团。因担心“经典的练习”没落实，教师板起面孔，课堂又“凉”了下去。节节课如此“潮起潮落”，凉——热——凉。[第一段]     

心律的共振

“文学是人学”虽提得有些宽泛,但也正是因此而增强了它的确定性.有人也许会提出异议,觉得文学应有其更广泛的内涵,他的依据是:有些文学作品并没有出现人,既然连人都没有出现,又何谈“文学是人学”呢?表面看来证据确凿,实则他们根本就没弄清人学的涵义.人学不应单一的理解为塑造人物形象,它应该包涵人性、人情、物理等和人有联系的一切事物.有一篇作品通篇描写了一只受伤的母鹿是如何拼死地护卫自己的幼崽,当老猎手最终还是把小鹿带走的时候,母鹿的眼神……对读者的震颤不亚于一男子在情人被虏走时的疯狂.作品虽然没有以老猎手为核心,而主要塑造了母鹿的形象,但在这时,母鹿已不单单再是四条腿的兽类,而早已拟化为伟大的母亲.那其中谁施了“魔法”呢?作者还是读者?其实这是由“文学是人学”的特性决定的.     

新目标七年级Units 2～4重点语法“展览厅”

[展厅一]“疑问代词”的兄弟姐妹同学们,“疑问代词”的兄弟姐妹特别多,通常用于特殊疑问句中,一般放在句首,在句子中可用作主语、宾语、表语和定语。今天我就把主要成员——5个“W”和1个“H”介绍给大家。1.“w hat”是大哥,主要对事物名称提问,意思是“什么”。例如:-W hati     

“虐师门”之后,谁该自省？

一段视频，将海淀艺校推上了舆论的风口浪尖，从此，世间又多了一扇“门”——“虐师门”。[第一段]     

汪伪政权“国旗”风波

本文论述了日、汪“和平运动”中一个长期存在的矛盾——汪伪政权的“国旗”问题,从一个侧面揭示了“和平运动”的实质。     

壶口的黄河

在中国看水,看“中国”[入选广东省高考试卷时,“中国”的双引号被去掉。——编者(下同)]的水,只能是[“只能是”改为“最好到”]黄河。九寨沟的水总[“总”被去掉]显得太清秀,俏得有些西方的味道;太湖的水又嫌太小[“嫌太小”改为“有点小”],文人味太重, 不像是水,倒像是个[“个”字被去     

巧用课前三分钟

作为一名小学高年级的语文教师，每节课前，我都先要让学生品尝一碟精致的“小吃”——“昨日三分钟”。[第一段]     

酸涩的滋味

[《酸涩的滋味》总评]章开头一个“凉”字，就揭开章的中心——招人“冤枉”，使人心“凉”。尤其是对人物神态变化的描写尤为细腻。[编按]