“多练”不如“巧练”

“精讲多练”是重要的教学原则。多年的专业教学实践使我体会到,技能训练中,“精讲”确实值碍提倡,但“多练”则不宜过份强调。一方面,不讲究方法的盲目多练,很容易使学生疲劳,降低训练效率;另一方面。多练就意味着需要更多的练习工具、材料。这在当前职校办学条件普遍较差、财力较为紧张的情况下,是不适宜的。所以,我认力提倡“精讲巧练”或“精讲善练”更为恰当。 那么,所谓“巧练”应该“巧”在哪呢?我认为应该——     

作文训练三式

多练是提高小学生作文能力的途径之一.但多练必须与巧练结合起来,做到“多”与“巧”的有机统一.在巧练的过程中,我作了下列三种尝试.一、说写结合式训练。说能体现口头表达能力,写则能反映出     

也谈巧练中的“巧”

记得1988年6月30日《中国教育报》第三版刊登了《提倡巧练》一文,确实提倡得好,虽隔三年,但为了解决实际问题,我也来谈谈巧练中的“巧”。何谓巧呢?备人的理解不同:有的教师认为数量少就是巧;有的教师认为形式多样为巧;也有的教师认为不同的学生进行不同的练习为巧……笔者认为,虽然不同学科、不同课型有不同的练     

浅谈初中数学课堂中的精讲巧练

在新课程的背景下,精讲巧练具有极其现实的意义,精讲可以使课堂教学得到优化、巧练可以凸现学生的主体地位,精讲巧练便于因材施教。在数学课堂中要精讲巧练,就应从以下几方面努力:精讲导言;精讲新知停靠点;巧练要有针对性、典型性与趣味性。     

精讲与巧练结合的课堂教学策略

精讲巧练是一个完整的概念,既重视讲的作用,又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时,课堂必然会充满精彩,学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往,数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练,巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合,是课堂教学行之有效的保证。     

揭示规律精讲 抓住重点多练

精讲多练要在懂、会、熟、巧上下功夫。精讲是多练的前提,只有精讲,才有时间多练。教师的精讲解决了懂和会,学生的多练才能逐步做到熟和巧。因此,教师讲课必须揭示数学知识的本质特征和内在联系,力求让学生弄懂学会。精讲的方式要灵活多样。有的可通过直观教具或借助图解来讲;有的要利用已知概念和原有知识来讲;有的则可采取分析对比的方法来讲;有的还要解剖典型问题来讲。     

“巧练”胜过“多练”

在我们数学课堂教学中,不少教师为了向40分钟要质量、要效率,很注意“精讲多练”。“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键,适当“多”还是好的,问题在于在“升学教育”的思想支配下所指的多练是企图以量取胜,多练才能熟,熟则生巧。殊不知这是违反儿童心理特点的作法,机械地重三复四地练,不仅加重了师生的负担,使学生叫苦不迭,产生厌学情绪;且使教师埋在作业堆里出不来,挤掉了钻研教材精心设计教案的时间,势必造成恶性循环,效果未必好.     

努力抓好教学基本功训练

人练。疱丁解牛的巧道,练的;百步穿杨的神功,练的;教学能手的基本功,也是练的。大力开展青年教师教学基本功训练,这无疑是加强教师队伍建设的重要举措。那么,如何抓好青年教师教学基本功训练呢?笔者认为,应从训练的内容、     

巧抓练笔形式提升学生写作能力

作文能力的培养不是一朝一夕的事情,它需要经历大量的读写实践。教师如果能巧抓练笔形式,灵活地捕捉一些机会,创造一些条件,让学生多练、巧练、乐练,就可以消除学生畏惧作文的心理,从而有效提高学生的作文能力。     

精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

精讲巧练是否充分直接关乎课堂教学效率,所以小学数学教师不仅仅需要做好教材的准备,同时还得做好教学方法以及相关练习等方面的准备,只有这样才能真正地实现精讲巧练。基于此,本文主要针对在小学数学课堂教学中精讲巧练的应用策略进行了详细的分析。     

提高数学课堂教学效益方法探讨

课堂上精讲多练、师生互动,有利于提高课堂教学效益.本文从精心备课,奠定精讲多练基础;巧妙导入,调动学生学习的积极性;把握重点,注重课堂精讲互动;加大练习,实现知识熟能生巧;突出巧练,力求达到精益求精等五个方面论述在数学课堂教学中如何做到精讲多练、师生互动,提高数学课堂教学效益.     

再谈怎样解题

学数学总得多做点题目,熟才能生巧,要熟就得多练. 书圣王羲之写字练干了三缸水.这种说法虽然有点夸张,但是王羲之若是没有长期坚持不懈的苦练精神,怎么可能字传千古,流芳百世?“马家军”威震国际田坛,经验就是科学训练,刻苦训练.他们把队伍拉到高原上,每天跑一个“马拉松”,不怕苦,不怕累,练出了硬功夫.     

运用精讲巧练策略 提高初中数学课堂教学效果

提高初中数学教学效果,须运用好精讲巧练策略：（1）精心备课,奠定精讲巧练基础;（2）精妙导入,激发学习兴趣;（3）精讲原理,构建新的认知结构;（4）精益求精,注重巧练.     

谈阅读教学中的巧练

我校教育科研课题《小学语文“四读巧练”教学模式》提倡以读为本,要求教学设计要以“读”去统率课堂的读、思、议、练,把“练”巧妙地贯穿于读的各个环节之中,使语言文字训练落到实处。如何在阅读教学中同步达到巧练的目的,这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题。基于教学实践,我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握。     

提高课堂教学效率重在巧练

在数学教学中,加强练习是培养学生能力,发展学生智力的有效措施之一。“巧练”更是减轻学生负担,提高课堂教学效率的有效途径。“巧练”对于激发学生的进取心和创造性极有裨益,更有利于促进学生思维的灵活性和敏捷性,对逐步提高数学素养也非常有利。因此,如何在数学教学中注意“巧练”,就很值得我们认真探索。巧练的方法很多,这里择要探讨以下三个方面。(一)要抓住关键练练习是巩固知识、形成技能和     

谈阅读教学中的巧练

我校教育科研课题<小学语文"四读巧练"教学模式>提倡以读为本,要求教学设计要以"读"去统率课堂的读、思、议、练,把"练"巧妙地贯穿于读的各个环节之中,使语言文字训练落到实处.如何在阅读教学中同步达到巧练的目的,这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题.基于教学实践.我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握.     

试论化学课堂教学的精讲巧练

试论化学课堂教学的精讲巧练湖南省浏阳市第一中学（４１０３００）伍孝亚一．化学课堂教学巧练的模式笔者在长期的课堂教学实践和探索中，根据心理研究的最新成果，以现代三论（系统论、控制论和信息论）为指导建立了化学课堂教学精讲巧练模式，模式如下：不难看出，精讲...     

初中化学学习必须注意的三个要点

初中化学并不难学,学好初中化学贵在坚持三个“巧”字,即：“巧学”、“巧记”,外加“巧练”。巧学,就是巧在对知识结构的把握上;巧记,即怎样将化学学习中繁琐的知识整理记忆为提纲式知识网络的过程;巧练,强调的是题目要精选,要有针对性,练习的形式最好是口头和笔头相结合。笔者结合多年来的教学实践,这里简述一下学好初中化学的三个要点。     

高分,由精练而来

二十年前,笔者在一所普通中学孜孜以求,苦读三年,在黑色7月,奋力一搏,终以总分全校第一、语文名列全县前茅的成绩挤进重点大学,令无数寒窗苦读之士称羡,因而苦苦追问:高考高分,是否有独家秘诀?我含笑而答:无他,练习,思考中练,扎实地练,精确地练。二十年后,有人以同样的话题问我:高考怎样获取高分?我仍是含笑而答:无他,练习,思考中练,扎实地练,精确地练。当年,同窗好友质疑我:论勤,我三更灯火五更鸡,苦背史地,你却梦乡沉醉;论练,我做完了黄冈,做海淀,有的题目反复演练数十次,由头至尾,倒背如流,你却看小说,读报纸。莫非我是死练,你是巧练?现…     

还给孩子快乐的写作空间——关于小学作文教学的几点探索

作文应该是简单而快乐的事,教师不能把简单的事情搞复杂.应准确定位、遵循规律、适当引导、多练巧练、榜样示范,把简单的快乐还给孩子.