多媒体环境下低年级学生识字兴趣激发方法漫谈

对于小学低年级识字教学而言,我们要在课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入第一学段识字写字的第一目标。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。笔者觉得,在低年级识字教学中可以借助多媒体展示图片、故事、动画,激发和提高学生学习生字的兴趣。一、利用多媒体导入生字,激发学生识字兴趣     

教得灵活多变 学得富有成效——以统编教材一年级下册《语文园地六》课堂教学为例

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。针对低年级学生的认知特点,在《语文园地六》这堂课的教学中,教师应力求教给学生丰富多样的识字方法,激发学生自主识字的兴趣,培养学生主动识字的习惯,从而引导去学生感受祖国语言文字的魅力,培养学生的语文素养。     

小学低年级识字教学点滴

识字教学是低年级语文教学的重点,是小学语文教学的起点,也是培养学生学习能力的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,这就要求我们在语文教学中要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,激发他们的学习兴趣,培养识字能力。     

小学语文低年级识字方法之我见

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600￣1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。     

浅谈小学语文低年级的识字方法

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。     

低段语文快乐识字

识字教学是小学低段语文教学的重要内容,也是低段语文教学的难点。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在识字教学中以孩子为出发点,采取多种的教学形式,激发学生学习汉字的兴趣,教给学生多样的识字方法,让学生掌握方法、运用方法自己学习知识。     

情趣化的小学语文识字教学

识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,是教学的重点,也是学生提高阅读能力的基础。要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,就要求教师在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的、有乐趣的识字方法。低年级的识字教学可从以下几个方面入手:     

浅议小学语文识字教学的有效方法

语文课程是工具性与人文性的统一,作为工具性,语文是最重要的交际工具。因此,学好语文在日常生活中非常重要,识字就是学好语文的第一步。作为老师,我们必须重视对学生识字的教学。基于教学实践,笔者对激发学生学习兴趣、利用汉语拼音识字、多样有趣教学手段、寻找利用识字规律四个方面进行了探讨。     

利用电教媒体 活化识字教学

识字是小学低年级的教学重点。是学生提高阅读能力的基础。小学阶段,学生要认识很多个汉字,在一、二年级,则要求认识一些常用汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,才能激发学生的学习兴趣。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或...     

赋予“识字教学”新的翅膀

低年级的教学是以拼音字词教学为主,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥。因而,我们作为教师教得吃力,学生也学得相当辛苦,而且很容易出现回生现象。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

低年级识字教学之我见

作为一名小学语文教师,我深知识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力、学好语文的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力昵？我认为可采用以下几种方法：     

浅谈低年级的识字教学方法

<语文课程标准>中关于识字的一个重要理念是识写分开,多认少写,鼓励自主识字.这样的提法对于学生学习阅读有很大的帮助.识字是为阅读打基础,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才能成为可能.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.     

让识字“生花”,让课堂“出彩”

在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

提升识字教学有效性的策略探微

在语文识字教学中,教师要避免教学形式单一化,尝试用丰富多样的教学策略,促使学生提升识字效率。教师应结合游戏让学生展开思考,联系生活设置语境,展开对比使学生发现规律,利用课外实践使学生学以致用等,让识字教学变得更为多元化,提升学生识字学习的有效性。     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

小学多元化识字方法浅析

小学阶段的语文教学中,学生主要需要学习基础的生字、生词知识,汉字的组成类型多样,小学生初次接触存在一定的学习难度。小学语文识字教学中,老师应该通过音、形、义的辨析帮助学生提高生字学习能力。不同的生字有不同的学习和记忆方法,小学语文教学中老师应该以生动、新颖的教学方式促进学生的识字学习。本篇文章在此基础上,主要对小学语文教学中不同的识字方法进行研究与分析。     

浅探小学低年级学生识字能力的培养

识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。要引导学生掌握形式多样的识字方法,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,采用多样教学方法培养学生独立识字能力,扩大识字量,培养识字能力。     

将识字教学生活化——浅谈课外识字教学

中华汉字历史悠久,造型美观,博大精深,是世界上最古老的文字之一,是中华文化的载体。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生其他各门知识的学习质量。这就要求我们在语文教学中拓展教学渠道,开发各种课程资源,采用多样的教学方法,构建儿童快速识字、大量阅读、高速习作的可操作程序。下面就谈谈笔者在低年级课外识字教学中的体会。一、关注生活经验,突出情境性识字教学是语文教学的重要环节,科技进步和媒体传播手段的发展给学生提供了识字的多种途径,以往只从课本中识字的状况得到改变。在教学中我遵循《语文课程标准》,建立大语文观,也就是在强化学生课外识字意识的基础上,引导     

小学语文“智·趣”识字教学探索

识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。小学低年级的识字教学目标对于学生来说是一个不小的挑战,这就需要教师充分发挥教学智慧,准确揣摩教材编写意图和文本特质,研究构字规律和儿童心理发展特点,在此基础上,传授给学生多种识字方法,让学生自主地科学地从多样的识字方法中选择最适合自己的、适合当下教学情境的。还要注重识字教学的趣味性,设计各种有趣的、与生活联结的教学活动,让学生从中享受学习汉字的乐趣,培养汉字学习的兴趣,提高识字效率。     

利用生活情境提高农村小学低段学生的识字能力

随着新课程改革的深入,农村低年级阶段小学语文教学中,注重学生识字能力的培养,加强课堂指导和引导,促进学生识字能力不断提升。作为小学语文教师,应当了解低年级学生的心理特点,结合学生的学习规律开展课堂指导,引入丰富多样的生活化内容,创设生活化教学情境,为学生未来的语文学习奠定基础,构建高效语文课堂,培养学生的综合素质。结合生活化情境提出几点小学低年级学生识字能力的培养策略。