激发学生兴趣提高习作乐趣

正一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈"作文"色变,作文难就成了"历史性"问题。当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔。新课标的颁布,为我们送来了缕缕"春风",     

关注“小练笔”解决“大问题”

一直以来作文教学都在困扰着广大语文老师,“怎样教好作文?怎样让孩子对作文不再惧怕?怎样让学生的作文言之有物……”,这一系列的问题也成了广大语文老师一直探索、盼望能够解决的“大难题”.面对这些问题,我尝试着在小练笔上下大功夫,精心设计小练笔,循序渐进、日积月累,学生们的习作水平有了大幅度的提高,用“小练笔”解决了“大难题”.     

浅谈小学作文教学中的几点体会

小学作文是小学语文教学中的重点难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,     

巧指导 勤练笔 重讲评——作文教学呼唤回归“实在”

“作文难,难于上青天”,不仅反映了学生怕写作文,也反映了老师怕教作文。五花八门、花拳绣腿的作文教学我们已经司空见惯,也是造成作文教学低效的直接原因。作文教学急需回归“实在”。我认为回归“实在”必须在“巧指导、勤练笔、重讲评”上下功夫。     

小学作文教学方法新探

小学作文教学是语文教学的一个重点,同时也是一个难点。在实际作文教学中,学生经常是谈"文"色变,厌恶写作。老师也爱莫能助,因为老师讲解习作知识时可以侃侃而谈,但不能带着学生操作,为学生示范。学生因为生活阅历浅,知识面不广,而写不出内容,且大多数学生没有课外阅读与自觉练笔的时间和习惯。因此,教给学生     

活动作文：提高习作水平的有效途径——活动作文课《（）的竞走比赛》观后

活动作文是指老师在习作指导课上通过创设有效情境,在习作前开展诸如游戏、表演、竞赛等活动并让学生以此为素材进行练笔的一种习作形式。活动作文其实就是生活作文,因为它源于学生的校园生活,选自于学生喜闻乐见的活动形式,学生乐于参加且解决了“有话可说”的问题,     

小学作文教学体会点滴

多年来,习作教学一直困扰着我们.提到作文,教师怕教,学生怕学.学生作文成为敷衍老师的一种学业负担,教师苦口婆心,口干舌燥,劝说的语言车载船装也难引起孩子的作文兴趣.学生不知所云,两眼茫然,习作仍是假话连篇,语言干巴,令人沮丧.也许是我们教师指导习作时,让学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活,我是一名在农村待过的小学语文教师,多年来一直担任小学语文的教学工作,对如何提高小学生的作文能力,做了一些探索,有几点体会写出来,以求教于大家.一、引导观察,顺“手”牵“羊”要提高小学生作文能力,仅靠每学期的作文课是远远不够的,必须指导学生练习把自己平时看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用生动流畅的语言文字表达出来.在作文的教学工作中,我经常鼓励学生多练笔,善于观察,勤于动脑动手.     

小学作文教学探索

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。新课程标准指出：“学生是发展的主体。”在作文教学中,学生是习作练笔的主体。因此,教师在进行作文教学时,要走出“教师导、学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈,发挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文教学的主体,     

在实践性活动中练笔育人——献给新世纪的小学作文素质教育

传统的作文教学总在低效的困境中徘徊。小学生学习母语,不但没能很好培养语言文字表达能力,反而害怕作文。这对他们一生的发展将产生负面的影响。小学语文教师有的也怕教作文,能讲授写作知识,却不能领着学生操作,为学生示范。家长辅导子女作文更是束手无策,只好求助各式各样的练习册,让孩子东拼西凑,重蹈自己在儿时的覆辙。几代人陈陈相因,作文难就成为“历史性”的问题,当然也有入门的学生,他们却说,自己的作文能力得益于课外阅读和自觉多练笔。这从另一个侧面道出传统作文的弊端,也反映了作文难的症结。“作文原是生活的一部…     

新课改下农村中学作文教学探析

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是老师们最为头疼的事,费时费力不说,还收效甚微。学生说：“作文最难写,我绞尽脑汁还是写不好。”而面对着收上来的学生习作,教师的脸上也挂满了忧虑。他们说：“作文最难教,我想方设法却效果不佳。”“难写”与“难教”的教学矛盾往往导致“怕写”与“怕教”的心理症结,严重挫伤了师生的写作积极性。     

析谈新课标下作文教学的体会

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握语文知识,训练语文能力的重要途径,而作文又是小学语文教学的重点和难点。几年来,我在教学过程中发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,无从下笔,学生怕写,老师怕教、怕批改。为什么写作文这么难呢？我认为,与老师对待学生的习作态度和教学作文的方法有密切关系。常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”“好孩子是夸出来的。”所以,作文教学应着力于激发学生兴趣,使其乐于表达,老师要发现学生作文的优点,鼓励学生敢想、敢写。下面,我就小学作文浅谈一点个人的体会。     

浅谈习作教学中的精心引路法

习作教学是语文教学中的重点也是难点．如何提高学生的习作水平,使他们不再“怕作文”呢？一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知．对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就．     

寻求习作的“源头活水”

正"作文难,作文难,难于上青天。"做了那么多年的小学语文老师自己感同身受,每次习作,农村小学的学生就像老鼠见了猫那么害怕,同时,老师也就怕教作文,怕上作文课,长此以往,学生怎么能写好作文呢?为何会产生这样的状况呢?因为孩子"无米可炊",无话可说,那如何才能改变现状呢?那就必须给孩子寻找"源头活水"。哪些可以成为学生的"源头活水"呢?一、课外阅读为学生习作做铺垫阅读课外读物是学生探索世界、掌握知识、品味文章     

第二学段习作内容贫乏的原因与对策

习作教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对小学阶段习作的总体要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而一说起作文,学生头痛,老师叹气。学生怕写,是因为无话可写却不得不写;老师怕改,是因为无法批改却不得不批改。当然,这种状态由来已久。小学第二学段是习作教学的起始阶段,师生的这种“害怕”更甚。     

三年级小练笔训练的有效方法

三年级的学生刚开始接触作文,往往不知如何下手,教师应想办法降低作文的坡度和难度。“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行篇幅短小的习作练习。在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以加深学生对文本内容的理解。     

改进作文教学,提高作文实效

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是一个人语文素养高低的重要标志。当前作文教学依然存在学生怕写作文,厌写作文,写出来的文章内容空洞;教师怕教作文,教学效果不理想等现象。问题一：学生怕写作文,缺乏信心解决思路：把握作文性质,激发习作兴趣1.熟悉课标要求小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。     

巧用小练笔 提高习作能力

教师怕教作文,学生怕写作文,这是一直来小学习作教学中普遍存在的问题。在笔者多年的实践教学中,认为根据课文内容设置小练笔是一种非常重要的方法。小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔,指教师在潜心解读教材的前提下,引导学生从教材中吸取养     

激发学生写作兴趣之妙法

多数同学怕写作文 ,下笔之时 ,总是感到“老虎吃天——没法下口”,即使写出来 ,也是空洞乏味 ,缺乏生活气息 ,缺少真情实感。造成这种状况的重要原因之一 ,就是学生对写作不感兴趣。因此 ,作文教学应从激发学生的兴趣入手。一、教师“下水”练笔在作文教学中 ,教师如果经常“下水”练笔 ,不仅能提高自己的写作水平 ,而且有助于激发学生的习作兴趣 ,从而提高学生的写作水平。一位教师在指导学生写《一个天真活泼的孩子》时 ,在批改完全班的作文后发现学生所写的 4 6个孩子几乎个个都是大眼睛、圆脸蛋 ,而且有 36个孩子的两颊有深深的酒窝。针…     

浅谈习作教学中的精心引路法

习作教学是语文教学中的重点也是难点．如何提高学生的习作水平．使他们不再“怕作文”呢？一直以来许多老师都在积极地探索着、实践着。众所周知,对于学生习作能力的培养不可能一蹴而就．需要一个“细水长流”的过程．需要从小培养。     

在阅读教学中巧妙穿插小练笔

由于作文基础比较薄弱,小学生很容易对习作产生畏惧感。教师对此常常是束手无策,导致学生怕写作文、教师怕教作文现象普遍存在。如果教师能够在阅读教学中巧妙植入小练笔活动,就能让学生顺利实现思维接轨,在不知不觉中形成作文能力。这对全面提升学生阅读、作文水平有重要作用。