如何提高校本教研的有效性

一、研读教材——合理利用教材是教师教学实践的凭借,课标是指引教师教学的纲领性文件,因而,让教师研读课标,通读教材是关键。但是要想摒弃年年读课标,年年看光盘对教材的分析,而备课又不知如何下手的弊端。那么应该怎样研读呢。我们认为:研读教材应做到"六要":要结合《标准》     

以课例为载体实施校本教研活动

为了倡导反思教学,强化课改理念向教育教学行为的转化和教学成效的显现,我们以教研组、年级组为单位,以课堂教学中的实际问题为研究点,关注典型案例,着眼于特殊、具体问题的解决,使教师在研究中发现问题并找到解决的对策,同时注意活动的跟进、持续和落实,确保研究活动的实效。     

以课例为载体进行专题校本教研

正2005年秋开始,高中新课程在江苏省进入全面实施阶段,新课程在教学理念、目标、内容等方面有了明显的改变,给一线教师自主创新留下了广阔的空间,同时也对教师素质提出了更高要求,课程改革亟需教师的课程理念和教学行为发生转变。为了帮助教师胜任新课程背景下的教学,不断提升新课改的执行力,各校都非常注重组织教师开展校本教研活动,形成了一套常规的运行模式,比如听报告进行理论培训、教研组专题学习研讨活     

教学反思与集体备课——校本教研的两个重要内容

校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中，教师更多的是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体，开展教学研究是所有教师的权力和责任，只有     

以课堂教学为取向的校本教研

为了使教师的研究日常化,使教师真正成为教学和教学研究的主人,要让教师保持四个清醒意识来反思教师的备课、讲课:即教师对所教学科的特点要有清醒的意识,对所教知识在学科体系中的位置要有清醒的意识,对每堂课教育的意义要有清醒的意识,对学生的接受方式要有清     

科组的校本教研

校本教研应结合本校实际和学生实际,突出学科特色,解决学科突出问题。例如,某学校地处城乡交界地带,当地居民以农民居多。但这一地带有不少高等学校。所以,学生主要来源两种家庭:农民与高级知识分子家庭。因此,学生英语水平很明显呈现出两种趋势。按常规办法分班,教师教学很难保证两种水平的学生共同进步。英语科组根据这种特殊情况,建议学校分年级、分等级编英语教学班(其他学科按常规进行),将同一年级的英语课统一定在同一个时间段,将课室按A、B、C、D等级排列,并配以相关教师授课,学生按各自的英语水平进入相应的课室上课。科组重点研究各年级不同等级学生的认知水平,制定相关的教学目标,选定相应的教材,编制相当难度的练习题,建立相应的评价标准。这样,既解决了对不同水平学生难以统一施教的问题,又可以根据不同学生的不同情况进行因材施教。作为学校的基层研究组织——学科教研组,在校本管理及与其相关的教学研究、教师培训等方面具有十分重要的作用。科组必须适应形势的发展,立足于学校,立足于科组,通过加强常规教学、教师培训和教育科研工作,使科组的管理符合时代的要求。1.加强对常规教学的研究教师紧密结合教学实际,开展     

校本课程活动及教研组长在校本教研活动中的作用

校本教研,是新课程改革实验中极为有效的推进策略。是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。学科教研组是学校教学工作的基层组织,它虽然不是一级行政组织,但在教学工作的组织和管理方面,具有很大作用。教研组长是组内的核心人物。在这种以问题研究为核心的校本教研中,教研组长应找准角色定位,努力发展,推进校本教研。     

以教研活动促进教学质量提高

在学科教学中，搞好教研活动是发挥教师集思广益，提高教学能力的好途径．又是学生学好学科知识的根本前提。针对这个问题，我校结合实际情况．在以创新教学为中心内容的指导下，语文组教师经过学习，认清了形势，坚定了信心，改进了方法，提高了教学质量。回顾语文教研工作，我们采取了以下措施。     

以课例为载体进行专题校本教研

一、务实有效的校本教研方式探寻2005年秋开始,高中新课程在江苏省进入全面实施阶段,新课程与原课程相比,在教学理念、目标、内容等方面有了明显的改变,给一线教师自主创新留下了广阔的空间,同时也对教师素质提出了更高要求,课程改革亟需教师的课程理念和教学行为发生根本性的转变。为了帮助教师胜任新课程背景下的教育教学,不断提升新课改的执行力,各校都非常注重组织教师开展校本教研     

薄弱农村学校校本教研活动有效性探究

课程标准明确指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。校本教研活动需要能够切合本校的实际,能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。基于维果茨基的"最近发展区理论"和"跳一跳就能摘到果子"的道理,经过一段时间的摸索,各校逐渐形成了以下观点:校本教研,应该以学生为本,以解决实际问题为导向,教师要从准确定位、完善机制、专业引领、评价方式、课题引领和自学反思等方面探究薄弱农村学校校本教研活动的有效性。     

“以人为本”提高校本教研活动实效

<正>校本教研是推动新课程改革、促进学生发展的一项重要举措。但目前校本教研流于形式现象严重,实效作用不够。分析其症结主要在于:教研与实践相互脱节。一方面,教研活动内容,如经验、理论等缺乏实践验证;另一方面,就是教研活动套旧路,缺少精心准备,缺少研究亮点,更多     

校本教研体系的“一二三四五”

“解决一个问题”。每个备课组在学期初，根据本年级、本学科的实际，经过集体讨论，确定教学中存在的一个具体问题，作为本学期教学研究的重点。通过问题的解决，提高教学质量，锻炼教研队伍，形成务本务实的教研风气。     

利用小循环教学研究推进农村学校的校本教研

我校是2001年秋期参加课改的农村学校，通过几年的不断研究和探索．建立了与之相适应的校本教研制度，促进了教师的教学方式和学生学习方式的转变，为全面推进课改指明了方向。前两年．我校根据本校的实际，采用小循环教学研究实施农村学校的校本教研。所谓小循环教学研究就是以年级学科的备课组为单位，确定研究主题，选定同一教材．共同研究（集体备课）依次执教，教后评议，循序渐进，螺旋上升，不断改进，最后全程回顾，总结提高．达到举一反三的效果。     

校本教研展示活动后的思考

如果说校本教研是基于学校，从学校的实际出发解决学校中的具体问题的话，那么区学科教研应该是基于学科，从本学科教师及教学的实际情况出发，解决学科中的具体问题。因此校本教研与区学科教研从目的意义上看方向是一致的。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

农村中心小学校本教研活动的实施与管理

校本教研明确提出:教学研究必须立足本校实际问题。其实际意义在于:1显示出教研的全方位进行和效度,即把教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种基本力量集合成三位一体的结构……     

农村薄弱学校如何提高校本教研的有效性

校本教研活动开展的定位是解决教育教学实践中存在的实际问题。因此,要提高校本教研的有效性,结合学校自身实际,找准弱点及症结所在是根本,寻求突破问题的策略是关键。薄弱学校之所以薄弱,说明其存在的问题更突出,需要解决的问题更多,更需要找准“弱因”,有的放矢地去解决问题。     

注重校本教研 促进教师专业发展

正提到校本教研,大家并不陌生,而且每个学校都在默默地做着。校本教研是"以校为本的教学研究",是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的教学行为研究活动。校本教研,基于学校,为了学校,发展学校。营口市老边区实验小学立足校本教研,开展一系列的活动,促进教师专业发展。一、开展"四位一体"校本教研活动"四位一体"教研活动是我校传统的校本教研活动。"四位一体"是指备课——说课——     

建立引领机制 搭建活动平台——农村学校实施校本教研的有效策略

校本教研是新课程理念下学校最基本,也是最重要的教研方式之一。学校,特别是农村学校,如何有效地开展校本教研值得探究。笔者通过实践体验和理性思考认为,切实建立教研引领机制,积极搭建教研活动平台,是农村学校实施校本教研的有效策略。     

抓好教学常规,做活校本教研

教研从字面意思上来说就是教学研究,校本教研已成为时代对每一个教师的基本要求;在研究状态下工作已经成为每一个教师的职业生存方式。而学校教研组作为最基本的教学研究组织,对学校的教学水平和班级的教学质量都起着非常重要的作用。