浅谈非智力因素在高中英语教学中的作用

由于培养学生综合素质成为教学改革的目标,因此在教学中,除了培养学生能力外,还要把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。本文从对学生兴趣、情绪、情感、意志几方面的培养来探讨。     

课程感受——英语课堂教学中的情感教育

《新课程标准》指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素。教师应该在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻     

浅谈影响外语学习的情感因素

影响外语学习的因素多种多样，而情感因素对学习效果超着至关重要的作用，本文拟从影响外语学习的情感因素入手，解析各因素的影响。提请广大外语教育工作者重视情感因素在教学中的作用并提出一些可行性建议。     

从心理视角浅谈高中英语教学

在英语教学中,“愿不愿”的问题始终是课堂教学这一双过程能否实现有效互动的关键和难点。英语教师经常强调教学首先要激发学生的学习动机、强调学生学习的主动性、要激发学生的学习兴趣等等,实际上都是旨在解决学生愿不愿意学习的问题。这种意愿能否有效实现很大程度上受到学生情绪的影响。 一、情感教学 新标准中的英语教材有许多文章虽选材多样,也不乏知识性和趣味性,但因学生感受不深因而显得枯燥。作为高中学生,大部分学生都处于青春期,性格比较叛逆,所以要教好某门课程就必须根据学生的喜好进行改进。同时课后要多联系师生感情,适当地借助心理因素烘托渲染学习内容。     

谈情感教育在初中英语教学中的运用

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。对学生来说,情感总是伴随学习的全过程。影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识水平。     

高中英语实施情感教学的途径

纵观中国古代的教育思想家,包含着丰富系统的情感教学思想,他们的教学思想和他们的卓越成就都向我们证明了情感因素在教学中的作用,在我国,学生情感领域的问题已引起教育界的关注,但是很多高中的英     

在高中英语教学中如何调节学生的焦虑情绪

正研究表明,若高焦虑与高能力结合,会促进学习;当高焦虑与低能力或一般能力相结合时,则会妨碍学习,因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦虑、紧张,甚至恐惧的情绪状态。例如,课堂上教师提问,学生答不出时,就可能产生焦虑。焦虑从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。高焦虑在英语教学中对中差生的负面影响很大,主要表现在以下几个方面:对失     

数学教学中探究题的探讨

数学中的探究题是激发学生的好奇心、学习情感，唤起学生的求知欲、学习动机，培养学生的学习意志、创新精神，改变学生的学习态度，增强学生分析问题和解决问题的能力的一类不可缺少的训练题。旧教材里这类题比较少，只有在数学竞赛中才出现，但在新的数学课程中，这类题占了较大的比例。老师如何引导学生主动地去观察、实验、猜测、验证、推理和交流，已经成了开展生动活泼的数学教学，提高数学教学质量的需要。下面略举几例数学教学中探究题的运用，以供参考。     

浅谈体育教学中教师情绪对学生情感的影响

本文通过对体育教学中体育教师的教学情绪与学生的学习情感的关系进行分析,结合当前体育教师在教学中表现出来的情绪状态,指出体育教师在体育课堂上应保持良好的教学情绪.     

浅谈高中英语教学中的情感教育

重点培养学生的情感态度是高中英语教学的一个重要组成部分,英语课程标准中提出,情感教育在英语教学中越来越重要。教师通过自己的情感意识,采用适当的情感方式,对学生的情感教育渗透到英语课堂教学,不仅体现了以人为本的教育理念,并且能有效激发学生学习英语的积极性和学习兴趣,提高英语课堂教学的效率。并且可以引导学生有一个好的学习态度,同时也能够激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学质量。     

情感因素对大学英语口语教学的影响调查与分析

众多因素影响外语学习效果，情感因素为不容忽视的重要因素之一。我国大学英语口语教学不同程度上存在有忽视学生的弱势心理现象，使学生丧失交流自信。     

浅谈初中数学教学中学生良好素质的培养

培养学生良好的素质不仅有利于学生的学习,而且有利于学生今后的成长。从三方面谈谈培养学生良好素质:在教学中贯穿人文教育,培养良好的学习动机;培养学生的学习兴趣,激发求知欲望;在教学中体现意志教育,培养学生良好的心理素质。     

浅谈高中英语教学中的情感教育

情感教育是人们比较关注的话题,＂以德化人＂固然重要,但如果离开了＂以情感人＂,教师很难得到学生的厚爱,也就是说情感态度至关重要。在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与他人合作,养成健康向上的品格。那么在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢？在情感教育中,我们可以从六个方面把它渗透于英语教学中。     

焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究

英语学习对学生来说,不仅仅是一个认知的过程,还是心理变化的过程。它不仅受英语本身语言特点、学习环境和学习条件的影响,还受学生的语言天赋、认知能力等智力因素以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素的影响。就情感因素而言,其中焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,在英语口语学习过程中这种影响更大,因为口语被人们普遍认为最能促使学习者产生焦虑。根据克拉申的情感过滤假说（affective filter hypothesis）,学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收,其原因就在于情感过滤。进一步认清焦虑因素对英语口语的影响并找出相应的对策,会对英语教学的提高提供一定的帮助。     

调节好英语学习的负面情绪

正每个学生都是教师心目中的一盏灯。教师都希望他们能够在快乐中成长,在快乐中学习。但通过多年的教学观察,我发现现在的学生越来越难教,其中主要原因就表现在他们的负面学习情绪上。他们的负面情绪主要有对英语学习的畏难、厌倦、应付,甚至逃避。要消除学生的负面情绪,我们还要分析其产生的原因。这大致可以分为主观原因和客观原因两种。主观原因是部分学生受各种因素影响,学习动机的稳定性较差,学习目的不     

谈学习动机与焦虑情绪对英语学习的影响

英语学习成绩如何 ,部分取决于学习者的智力 ,即认识力 ,思维力 ,想象力 ,记忆力 ,模仿力等。但除此之外 ,一些非智力因素对学习成绩的影响也不容忽视。本文着重探讨学习动机与焦虑情绪对英语学习的影响     

测试的负面反拨作用对英语教学的影响

语言测试的反拨作用是应用语言学较新的研究领域，笔者就测试中的显性与隐性负面反拨作用对英语教学的影响作了分析，并提出了减少负面反拨作用的一些措施。     

师生关系对教学的影响

<正>和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离,使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。融洽的师生关系,孕育着巨大的教育"亲和力",教学实     

浅谈情绪对主动学习的影响

情绪直接影响着幼儿的学习,积极的情绪会促使幼儿主动去发现问题并自觉地解决问题。营造良好的心理环境能使幼儿的思维活跃,对幼儿主动学习具有积极的作用。教师的情绪状况和教师对自己情感的表达方式,直接影响或感染着幼儿的情绪。教师要关注幼儿的兴趣和经验,要有意识地开展幼儿感兴趣的主题活动,使幼儿处于积极的情绪状态之中,增强幼儿主动学习的能力。