科学方法教育:物理教学目标设计的应然思考——以“压强”一课教学为例

科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的,符合科学一般原则的各种途径和手段.教学目标是教学实践所要达到的预期效果,明确教学目标才可能实现最优化教学.从物理教学实际来看,不少教师在进行教学设计时科学方法教育目标设计的意识淡薄,原本处在教学核心位置的科学方法教育目标在教学设计中被弱化了.明确科学方法教育在物理教学中的地位和意义,需要进行物理教学目标设计的应然思考.     

思想政治课教学目标陈述的误区及其解决对策

教学目标是教学活动所预期的结果,或是预期的学习活动要达到的标准。有效陈述课堂教学目标是教学设计中的关键一步。然而,在思想政治课教学设计中,绝大多数教师对此并未予以足够重视,在教学目标的陈述上存在着不少误区,一定程度上制约了其功能的发挥。     

核心素养下高中政治教学目标的设计

教学目标是教学设计中的关键一步,是课堂教学的行动指南,对课堂教学具有导向、调控、激励等功能。然而,在我们现实思想政治课教学设计中,一些教师对此并未予以足够的重视,在教学目标的设计上还存在不少误区,一定程度上制约了其功能的发挥。本文从误区分析和规范陈述两方面,谈一谈核心素养下高中政治教学目标的设计。     

如何提高中职美术教学的效率

近年来,随着素质教育的不断深入,我们在美术教学目标的制定、课型的设计、新课程的改革等方面做出了不少努力。但美术理论教学和美术实践教学在不少院校的课程设置上严重脱节,在一定程度上禁锢了美术教育的发展。     

课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

谈教学预案设计目标意识的重要性

课改近6年．课堂教学也逐渐从追求丰富多彩的热闹形式回归到讲求教学实效上来。但是．仍然有一些现象是值得研究和商榷的。许多老师在设计教学预案时,重教学过程设计而轻教学目标制定．甚至出现完成教学过程设计后再摘抄几条教学目标以体现预案设计完整性的现象．这势必导致不少课堂出现教学目标定位不准确．目标与教学过程相脱节．课时目标没有合理分解到各个环节。课堂教学偏离方向等弊端。     

美术新课程教学之我见

1美术教学中存在的问题1.1美术教学设计程式化造成美术教学设计程式化的主要原因在于:教学目标制订得过多。不少美术教师为每一堂美术课都制订三维目标,既要让学生掌握知识和技能     

浅谈课文教学目标的设计

新课程在教学目标设计方面给教师留下很大的空间,让教师可以根据教学实际情况、学生实际能力确定教学目标,自主地、创造性地理解和使用教材,使教学适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力的发展现状和需求。但是在当前实施新课程的过程中,不少教师在设计课文教学目标方面,尚存在许多不足,有的甚至步入误区。本文就如何设计一篇课文的教学目标及其呈现形式略陈浅见。     

基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法

目前，教学设计部分的内容在公共课程教材的内容体系中已占有核心地位，关于教学设计的教学实践成为人们关注的焦点。就目前的教学情况看，存在着不少问题，公共教育技术课程教学设计教学问题的研究和解决迫在眉睫。一、教学设计教学中存在的问题１．教学方法不适合应用层次的教学目标公共教育技术课教学设计部分包括了理解和运用教学设计基本原理和方法两个层次的学习目标，其中应用层次目标体现着教学设计作为设计科学的标志，是重要的教学目标。在常规的公共课教学设计教学中，一般先进行课堂理论讲授，以使学习者理解教学设计的原理和方…     

建模思想在数学教学中的应用

1数学建模的现状分析1.1目标定位缺失现在有不少教师在进行教学设计时,目光仅仅落在"知识与技能"这一目标维度上,只是为教数学知识而设计教学,从铺垫到新课再到练习,亦步亦趋,学生缺少     

当前目标教学的实践误区及其分析

目标教学以教学目标统领教学,其关键因素在于目标与检测、学生的主体性与差异性、促进性教学和矫正性教学等。目前,目标教学在实践层面上还存在不少误区,例如教学目标的含混不清和飘忽不定,学生的主体性和差异性得不到尊重和重视,反馈与矫正教学设计缺乏专业性和有效性等。本文对目标教学的实践误区作以分析和阐述,以期对业界推动目标教学的优化有所裨益。     

小学科学教师语言应当突显学科特点

在许多公开课中,笔者发现许多科学教师能够自觉地运用科学课程新理念于教学实践中。从教学目标定位、教学设计到教学实施,差不多都能体现科学学科特点。但是许多教师在语言表达方面总会出现不少问题,影响了预设教学目标的达成,也影响整个教学效果。     

信息技术新课程教学目标的达成策略

从参加优质课评比和案例评审的过程中。笔者发现不少信息技术一线教师缺乏目标意识，在撰写教学设计时总是用相同的句式、相同的套话去描述，教学目标逐渐变成了可以跳过的摆设．设计的教学目标大、空、虚，势必导致实践中的种种偏差，笔者就此进行了．探索和实践，逐渐摸索出一些教学目标的达成策略．与同行共勉，     

教学目标确定热的冷思考

小学语文教学中,教学目标就是一盏航灯,它是课堂教学的核心和导航,是语文教学的出发点和落脚点,指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。然而在现实的语文教学活动中,不少教学目标的设计却时常出现一定的随意性和难以操作的缺陷。问题一:目标偏离化如一位教师在教学《掌声》一课时确定了以下教学目标:     

预设语文教学目标的几点思考

<正>自《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布以来,教育界涌现出一批优秀的教学案例(设计),这为我们设定科学的教学目标提供了很好的借鉴。但也遗憾地看到,一些教学案例在目标设定方面存在不少问题,有些问题有悖于教学实践,限制了教师的思想,耗费了教师的时间,降低了课堂效率。本文从设定教学目标的方法角度,谈谈对语文教学目标预设的若干思考。一、教学目标应凝练教学目标的凝练,是指目标应少而     

走出误区，感悟语篇——小学英语语篇教学中存在的误区及对策

一、语篇教学方面存在的问题 【误区1】语篇教学目标不明确。教学目标明确是对教师的最基本要求。教师只有充分把握教学目标,确定教学的重难点,才能制订出科学合理的教学计划,设计出符合教材特点和学生实际的教学步骤与活动。但在平时的语篇教学中,不少教师一堂课下来要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。     

初中语文教学设计中落实课程标准实例分析——以七年级课文《走一步,再走一步》教学设计为例

义务教育课程改革开展多年后的今天,仍有不少教师觉得课标太理想化,无法很好地在教学中落实。以七年级课文《走一步,再走一步》教学设计为例,从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思等关键环节,探讨了初中语文教学设计中落实课程标准的具体要求。     

《北京的春节》教学案例与评析--案例对比评析

仔细品析两个教学设计,我们可以发现二者在教材处理方式、教学目标达成方式、教学策略运用以及教学风格上既有许多一致之处,也有不少差异性。主要表现在：     

心理课的教学目标：内涵及设定

随着国家对心理健康教育工作的重视,当前对心理课的设计正在逐步完善和细化。但不少心理教师对一节心理课中教学目标的内涵及设定依然存在疑惑。为了更好地设定教学目标,先要明确课堂教学目标的指导和评价作用,进而清晰其内涵发展、制定依据,在此基础上思考如何设定心理课的教学目标,以及在设定中需要注意的问题。在论述相关内容时,加入了相关的获奖心理课案例,旨在帮助广大心理教师们在今后的心理课设计工作中,能够设定全面、科学、有效的教学目标。     

语感教学法的启示

在学习洪镇涛老师的语感教学法之前,备课时我需依靠教师用书和多本教学设计用书,根据它们的提示来确定教学目标,确立重难点,理清教学思路,设计课堂提问。每次备课都要花上不少时间和精力,可工作几年了还是无法脱离这些资料的帮助。