论如何营造良好的课外学习环境并提高学生的读写水平

随着小学语文新课程标准的推行,小学语文教学对于学生的读写水平有了更高的要求。因此,语文学习不能再仅仅局限于课堂,而应营造良好的课外语文学习环境,让学生在课外语文学习和课外语文活动中,实现读写水平的有效提高。基于此,本文结合小学语文人教版教材,分析课外学习环境的各个构成要素,并探讨营造良好的课外学习环境以提高学生读写水平。     

如何提高初中语文阅读教学的有效性

正阅读是学习语文的主要方式,是教学语文的重要手段。通过多读书且读好书,能提高学生的语文素养。但面对学生繁重的课程学习,阅读成为学生的学习负担。在学生学习"减负"的教育背景下,如何有目的、有计划地指导学生开展课内外阅读,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高阅读教学的有效性,是中学语文教师探讨的现实教学问题。一、通过课堂阅读向课外阅读延伸,让阅读成为学生课外学习的重要内容之一课堂组织学生阅读,由于受到时间、空间的限制,很难形成     

在课堂上帮学生积累

《语文课程标准》指出，要让学生“有较丰富的积累，形成良好语感”．并且还明确规定各个年段背诵优秀古诗文的篇数和课外阅读的总量，由此可见对“积累”的重视。课堂是语文教学的主阵地．在多年的教学实践中．我注重在课堂上帮助学生积累．将积累的重担分解到教学的各个环节，减轻学生的课外学习负担．收到较好的效果。     

浅谈高中语文教学的拓展与延展

正教学不仅仅是为了教学生知识,更应该教会学生运用知识,体验生活。因此,教师应该灵活运用手中的语文教材,将课堂内容延伸到实际生活里。正确的课外延伸可以更好地培养学生的语文素养并打下坚实的语文功底。高效的课外延伸不但可以高效利用课本资源,还可以拓宽语文学习的范围,使学生深入理解文章的思想内容。一、注重课堂导入,引发学习的积极心理精彩的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,在语文教学中起到非常重要的作用。常见的课堂导入方法有很多,比如音乐伴奏,背景介绍,创设情景等。例如:在教学《鲁提     

教学过程中过渡语言解码——以《消失的年声》为例

一篇课文,在教学内容即"教什么"确立之后,其实是过程的顺畅与否,决定这课堂的质量和效率,部编教材力图在语文学习的知识能力之间建构体系,让教师之教有章可循,让学生之学有法可依。课外篇目的单篇教学,置于学生学段,参照学生学情,也能实现阶段目标。     

商议教学中,如何开发利用学习资源

积极开发并充分利用课外语文学习资源 ,不仅是语文学习途径的拓展 ,更是学习方式的转变。在信息化的社会里 ,课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源 ,这给全面提高语文教学质量提供了很好的契机。现代社会的语文教育 ,教材不是唯一的教学资源 ;知识不是唯一的教学目标 ;课堂不是唯一的教学场所。我们的商议教学正是在这种大语文教育观的指导下 ,让学生走出课堂 ,走出教科书 ,充分利用课外的学习资源 ,在社会的大环境里学习和探索。那么 ,教师如何开发和利用学生课外的学习资源呢 ?一、开发利用各种校内资源 ,丰富商议材料。要“多读书 ,读好书…     

重视人文教育提高写作能力--访文学评论家、山西省作协副主席段崇轩先生

桑哲(以下简称桑):文学创作和语文教学有密切联系,您认为中学语文教师应该如何引导学生正确处理文学创作和语文学习之间的关系? 段崇轩(以下简称段):考试制度、课本的选择和老师的教学方法都有很大的导向性,学生没有自由选择的余地.学生现在对语文这门课普遍有一种厌倦感,因为学业负担太重、要学的东西太多、教学方法落后、课堂缺少情趣.语文知识仅仅依靠教师课堂传授和课内自习是远远不够的,课外学习不可忽视.怎样融洽师生关系,老师怎样向学生传授知识,如何给他们一种真正的启发和教育,不能只靠课堂教学和课本学习.师生课后交流、学生课外阅读更重要.我写过一篇文章,建议语文老师关注当代文学,关注新的作家作品,试着自己去写一点东西.如果教师有这种积极性,对语文教学会有很大帮助.     

处处留心皆学问──浅谈课内外结合的大语文教学

所谓深内外结合的大语文教学。就是教师要把课堂内的语文教学同学生的课外阅读、课外写作、课外生活有意识地给合起来,使学生课内的语文学习得到充实、丰富的机会,让学生课外的语文活动得到语文学习的帮助和指导。一、课内语文学习应对课外语文活动具有指导性教师课内的语文教学一方面传授有关语文知识,使学生的语文知识逐渐积累起来。只有当这种积累达到一定的程度时,学生才能广泛地阅读理解课外各类文章。同时,学生在课外活动中遇到的问题就能得到课内学习的语文知识的潜意识指导和帮助;另一方面教师在课内主要是教给学生阅读方法和…     

拓宽途径,有效提高语文教学质量

如何提高语文教学质量,是每个语文教师面对的难题,都知道学习语文是个慢工夫,既要精又要细,不管是课堂上还是课外,都要有综合提高。因此,教师要让学生更好地学习并汲取精华,必须拓展语文教学天地,多方位地拓宽语文教学途径,让学生有兴趣学,掌握知识。     

课外资料在语文课堂教学过程中的作用及使用策略

语文教师应注重将课外的学习资源纳入课堂,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野、激发学习兴趣、提高学生的语文素养、推进课堂进程、达成教学目标、深入解读理解文本有着非常重要的意义.但是要善用课外资料,不可喧宾夺主、随意选择,要充分发挥课外资料的功效,注意合乎学情和课外资料出现的契机,使课外资料达到“物尽其用”的效果.     

浅谈语文程式教学——“三读一练法”

众所周知,传统的语文课堂教学很少有固定的学习程式,学生很难养成语文学习习惯。因而当你给学生一篇文章要他自己去学时,他会觉得无从下手。语文学科是一门"得法于课堂,得益于课外"的学科。如果学生在课堂中不"得法",在课外就无法"得益"。可见运用程式教学,让学生学会学习,养成良好的阅读习惯已经成为课堂教学的首要任务。     

浅谈语文课堂与课外的关系

课堂是学生语文学习的主要渠道,学生在校的学习活动主要是在课堂中进行的.但是,课堂不是学生学习语文的唯一渠道,我们还必须引导学生从课外渠道中学习语文.要提高语文教学的效率,必须正确处理好课堂与课外的辩证关系.     

语文综合实践活动的探索

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。增强学生语文实践的机会。”因此,语文教学应包括课堂内教学和课外实践活动两部分。课外实践活动,可以促使学生自主学习、自发发展、自主创新。通过两方面的结合,能提高学生语文的综合素质。。一、制定合理目标。体现知识、能力、情感的有机结合     

新课程下小学语文的阅读教学

课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震憾学生的依然是情。因此语文课堂应洋溢生机,真情流淌,成为师生的"情场",在师生情感的互动中,让语文课堂成为情感流动的磁场。一、创设课堂内外沟通情境,引起学生情感共鸣在语文教学中,我大胆地把课堂延伸到课外,让学生在生活中学习语文。如对于识字教学,我不再是呆板地让学生     

走出文本、走出课堂教学形式的探索

语文教学决定了要培养学生的人文素养,人文素养的培养需要语文教学走出课堂,开放课堂,两者相辅相成。新课程标准下,语文教学要树立大语文观,即生活语文化,语文生活化,也就是说语文的教学、语文的课堂应该是和生活相通的。让学生的学习过程、创造过程从课堂走向课外,从文本走向生活、走出文本、走出     

语文教学要培养学生创新

语文教学除了课堂使学生学到扎实的语文知识外,还要有丰富多彩的课外活动。这样,能使学生课堂的知识与课外的语文活动结合在一起,给书本知识以实践的机会,让学生动手、动口,进行创新,使学生学习更活泼,更主动性,知识更扎实牢固。     

如何提高学生的语文学习能力

正语文教学是培养学生语言表达、逻辑思维、交流、创新能力的阵地,通过有效的教学方法,能够让学生从小就形成学习的主动性、积极性,让学生在获取大量知识的同时,增强创新能力和实践能力,丰富情感和人生态度。一个充满创意的课堂,能够增加学生的学习热情,让他们在课堂中掌握学习的方法,进而提高学习语文的能力。下面,笔者就以《生命生命》这篇文章为例,谈谈自己是如何在小学语文课堂上提高学生的语文学习能力的。     

如何激发学生学习语文的兴趣

正爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在语文课堂教学中,激发学生学习语文的兴趣,从而使学生在内心有学习的动力,会使教学质量和效率大大提高。那么,如何才能在课堂上激发学生学习的兴趣呢?一、激活教材高中学生往往重理轻文,用在语文课的时间很少,这就要求语文教师在课堂上尽量让学生掌握相关的知识,实     

新课标下怎样让小学语文教学与生活相融合

在新课标实行之后,小学语文教学工作不再是单纯地让学生识文断字,而是需要将学生的语文学习同其实际生活相联系,从而丰富学生的课堂学习生活,为学生的学习拓展更多的形式。在小学生学习的过程中,教师需要通过学生课内和课外之间的联系,增强学生的语文学习空间和对语文知识的运用理解。     

拓展训练 提高素养——浅谈语文阅读教学中的拓展延伸

“生活有多大,语文就有多大.”语文的学习不一定局限于课堂,局限于学校,“从你的房子里面走出来,走出象牙塔”,让知识向生活延伸,可以接触更多的、更贴近生活的学习资料.当前的语文教学需要有意识地把课堂延伸到课外,打破以课堂为中心、以教师为中心的传统模式,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人.