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黄婷婷 《语数外学习(初中版)》2014,(11):61-61
正写作是需要把学生的创造性思维与实际操作相结合的课程,写作教学是阅读教学的一种深入,也是加强学生语文素养的主要方法。因此,教师在进行语文写作教学时,要结合初中生的能力、阅历等特点采取分段式训练,并以新课标语文教材内容作为训练基础,才能够更好地提高学生的写作能力。一、分段写作训练模式的意义(一)写作知识的学习规律通常情况下,学生经过小学阶段的学习后,虽然对于写作知识有了一定的了解,但是在逻辑性等方面还需要有很大的提高。 相似文献
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小学语文和数学不一样,不仅要靠教师的"教得",还要靠学生的"学得"、"习得"。针对"听说读写"教学,教师常常是反复地讲,可许多孩子仍然是写作不解其意,写作不得技巧。小学语文追求的是"趣味",要想使学生真正获得语文写作知识,最重要的是培养学生对语文写作的情感教学和养成科学的学习习惯。 相似文献
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在语文写作教学中,学生怕写作文的现象一直存在。究其原因,主要在于写作训练中师生单向的、僵化的训练模式,即:教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式,这种只注重写作结果(即文本)的写作教学存在诸多不足,易使学生和教师厌倦写作训练,导致写作教学效果不佳。由此反思写作教学,不难发现,交际语境写作作为一种新兴的写作教学观,应时代的发展需要而诞生,并成为当代语文写作教学中重要的写作指导理论,深刻影响着语文写作教学的设计与实施。 相似文献
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石群英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):46-51
作文评讲学案,是为指导学生主动建构写作知识而编制的学习方案,它能直接呈现写作的结果,方便教师有针对性地指导,在一定程度上提高了评讲作文的效率。在"生本位"理念的指导下,将作文评讲学案的结构优化为反思审题、借鉴方法、评析样文、升格作文四个板块,把反思纳入写作活动之中,通过"审题三问"、微格训练、比较体悟、循环修改,帮助学生明晰写作路径,掌握写作技巧,内化写作策略,提升写作水平。 相似文献
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贺莉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):257-258
写作不仅是表达能力的培养,也是一种思维训练.大学英语专业写作教学宜以"过程教学法"为主,辅之以"成果教学法",这样做是为了最大可能地利用两种不同方法的优点,扩大学生最需要的写作知识.同时,我们应当树立"以写促学"的写作理念.总之,我们应当解放思想,努力实践,使我们的英语写作教学水平与教学质量更上新台阶. 相似文献
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高职生应用写作素质培养初探 总被引:1,自引:0,他引:1
李红 《中国职业技术教育》2003,(34):37-38
高职学生应具备较高的应用写作素质。应用写作素质是建立在应用写作知识与应用写作能力的双项基础上的一种内在品格。应用写作知识与应用写作能力的获得须经科学的培养,其培养途径应包括在比较中掌握应用文的性质,充分掌握应用写作基础理论,多读应用写作的名篇,进行文体写作训练等四个主要方面。 相似文献
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田泽生 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(4):92-93
教学中坚持“因材拟点,因点施教,因教导练”的螺旋式推进方法,能把读和写紧密具体地结合起来,是培养学生的有效途径,首先根据教材和学生实际,拟定好写作知识的教学训练点,再根据所拟之“点”组织实施教学,让学生了解有关写作知识,然后指导学生运用课文教学中所授写写作知识进行写作训练。 相似文献
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培养处于接受中等教育阶段的学生切实具备常用文体的写作能力,是相关中等学校语文教学的重要任务。要完成好这个任务,需要教师运用科学的教学方法,使学生借助语文课本的范文,在读通它们的基础上较为全面地弄清此种文体的文章所需的写作知识和运用技能,再经过教师指导下的相应写作训练,最终转变成写作能力。使学生较为全面地弄清各种文体的文章所需写作知识和运用技能是使其具备实用写作能力的必需前提。更重要的是,此种写作能力因为建立在理性基础上,是一种具有发展潜质的能力,可以保证学生无论升学或就业,其写作水平还可以在自身努力下不断提高。 相似文献
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正在中学作文教学实际中,由于有"中考"这根作文指挥棒的无形的作用,使得教师过分强调学生写作能力的整齐划一,往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生,指导全班几十名学生的作文训练。学生在这种同步训练中便自觉不自觉地逐步形成一种写作心理定势:写作时都是按照教师所倡导和推崇的或各级各类考试中常见的,也是各种写作指导书籍中所津津乐道的某种写作 相似文献
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语言是一组神奇的积木,使用者只要稍加用心,便能堆砌出五彩斑斓、绚丽多彩的世界.在初中写作教学中,记叙文是写作训练的主要文体,也是其他文体写作的基础.教师要想切实提高学生的写作能力,必须对学生进行记叙文语言美化训练,使学生写出的作文更具可读性.文章从记叙文语言美化训练的意义入手,分析记叙文语言美化训练中的"教"与"学"难... 相似文献
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面对作文,学生哀叹不已;枯燥之文,教师批阅痛苦不堪。学生生活越来越幸福,作文却越来越难写。我们认为,从"生活"入手,采用多种方式,努力激发学生对生活敏锐的观察能力,就能使他们痛快作文。一、狠抓素质训练快速作文训练的中心是"快",这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求"快"、求"好"的训练。因此,我每接手一个班,首抓基础训练,以求达到下列目的:(一)培养写作情感,提高写作兴趣 相似文献
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英语写作技能是语言能力形成的更高阶段,它是通过文字表达思想,进行交际的活动。因此,写作既是英语教学教学的目的之一,又是英语教学的手段。写作能力的培养是一项较为复杂的、系统持久的教学任务。小学阶段主要强调英语书写的训练以及一些简单句子的写作。教师要考虑到学生的年龄和能力,在写作之前,进行必要的观察指导,由听老师说到教示范,学生的说到模仿练习,再到学生的写,自由地创作,这才能一步步降低写作的难度,使学生更得心应手地运用语言。 相似文献
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卢招建 《语数外学习(高中版)》2013,(12):134
前段时间参加了县教师进修学校组织的送教下乡暨同课异构的教研活动,自己有幸被选为送教下乡的老师,准备了一节人教版七年级第一单元写作指导课———《从生活中学习写作》。《语文课程标准》(7—9年级)写作部分提出:"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意"。为此在教学过程中设计了三个活动:观察生活事物,学习写作知识;结合课文教材,领悟写作技巧;联系生活实践,写作训练。通过这节课的教学和与课后的老师学生交流沟通,发现写作指导课不再让学生感到枯燥无味、害怕,反而可以提升他们的写作能力,听课的老师也得到了一些启发和感受,因此想在此说说自己的想法。 相似文献
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浅谈中学英语写作技巧 总被引:2,自引:0,他引:2
英语写作综合性很强,体现了学生综合运用语言的能力。加强写作训练,能促进学生更准确地掌握词汇、短语、语法等知识,提高学习兴趣,建立学习信心,并培养逻辑思维能力和语言组织能力。培养写的能力,是英语教学的目的之一。在高考中英语写作也占有相当比重。因此,在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的的地去训练和提高学生的写作能力。 相似文献
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<语文课程标准>指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用.""应创造性地理解和使用教材".然而现实中的语文教学现状却是,课文阅读与讲解和写作训练分离,学生学了那么多文质兼美的课文.读过了那么多好词佳句,写起作文来却无话可说.因此,整合语文阅读和写作教学,使学生从阅读中吸取写作的营养.探索小学语文教学的新路子已势在必行.正因为这样,教师需找准激趣点,在引导学生阅读文本的同时,通过改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材,把课文"请"到我们的作文课上,使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用,又能使学生的习作训练成为有源之水,有本之木.让他们健康地阅读,快乐地写作. 相似文献
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陶艳春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现〔1〕。因此,在教学中,教师要有意识地、系统地对学生进行写作训练,要将写作贯穿于英语教学过程之中,融合于听、说、读、写的各项技能训练之中,培养学生养成用英语思维的习惯,使他们掌握写作知识技巧,提高写作能力。 相似文献