网络课程的主从维度

什么样的网络课程是成功的网络课程? 什么样的网络课程是网络教育所需要的?     

网络课程质量评价模型:感知维度的研究

感知维度下质量评价模型的建立有助于从微观角度把握网络课程质量改进的关键要素。在仔细梳理顾客感知服务质量评价模型的发展历程及其在教育领域应用情况的基础上,运用焦点小组调查和AHP层次分析法构建网络课程感知质量评价模型(OCPQEM),并通过对模型指标权重的计算和分析,提出提高网络课程感知质量的资源策略、过程策略以及人员策略。     

做、学、教一体化在数控加工编程课程中的应用

在《数控加工工艺与编程》课程的教学实践中,采用做、学、教一体化实践教学法,把理论教学与实际有机地结合起来,充分发掘学生的潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力.通过实践得出了一些有益的结论.     

“教、学、做”一体化模式在课程实验教学中的应用

以专业课“制冷原理与装置”的实验教学建设为切入点,依托自主研制的综合性实验平台,对课程实验教学一体化模式进行了探索与实践.结果表明,一体化教学模式激发了学生学习的主观能动性,提高了教学效果,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径.     

“教、学、练、写”在计算机课程教学中的应用

技工学校普遍开设了计算机应用基础课程,针对现在大部分技校生知识基础和理解能力较差、缺乏自主性等特点,如何上好计算机应用基础课程,是每一位计算机教师应探索的课题。笔者在计算机应用基础课程教学中,采用“教、学、练、导”的教学模式,取得了良好的教学效果。下面对上述教学模式进行说明。 一、“教”是教师的教学过程,即教师的讲授和示范操作过程。在教学中,笔者利用学校的多媒体网络进行备课,根据课程的教学目标、教学内容的需要,从多媒体编辑库中选取有关文字、图像、声音、动画等多媒体素材,将它们融为一体,运用PowerPoint、Authoware等软件制作多媒体课件,充分利用计算机多媒体网络进行教学,通过直观、形象、生动的演示、讲解和示范操作,活跃了教学气氛,使学生轻松、愉快地学习和掌握计算机基础知识和操作技能。例如,在介绍Windows98的基本操作时,利用“洪恩软件”中的《开天辟地入门篇》来介绍键盘、鼠标的使用,基本操作,Windows的基本使用以及计算机的应用等。再如,在介绍《Wps2000》的新增功能时,把相关功能用Powerpoint软件制作成课件,用多媒体来演示、讲解其功能,这样学生容易了解相关的功能,学习和掌握Wps2000操作技能的兴趣也得到提高。     

“做、学、教合一”在综合实践课程中的应用

<正>"做、学、教合一"是一种教育法,它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法.中国教育家陶行知先生曾指出:做是核心,在做上教,做上学.对老师而言,做便是教;对学生而言,做便是学.在初中数学教学中,恰当地引入数学综合实践活动,引导学生发现问题、提出猜想,验证猜想和创造性地解决问题,可以提高学生学习数学的积极性,增强数学应用意识,培养学生用所学的数学知识来认识和解决实际     

从隐性课程的四个"维度"研究远程教育的教和学

文章运用穆尔关于远程教育的"三个相互作用"理论和特里·安德森博士关于远程教育隐性课程的四个"维度"的理论,研究远程教育中如何建设隐性课程的问题,并提出建设隐性课程的措施,如:继承物理校园的优点、使用人性化资源管理系统、构建远程教育校园.     

商科类课程“教、学、做”一体化

随着国家经济结构的进一步调整,服务业发展成为推动产业结构优化升级的战略重点,服务业人才需求量不断增加,用人单位对劳动者知识水平、动手能力的要求越来越高,人才市场供需不匹配的矛盾越来越突出,为此,提高商科类专业学生的素质,加大商科类课程一体化教学改革就显得越来越迫切。本文着重阐述了商科类课程怎样进行“教、学、做”一体化教学,以培养更多满足市场经济需求的人才。     

教的课程和学的课程的区别

“教”的课程和“学”的课程的主要区别有以下三个方面：     

网络时代的课程，学与教

网上的学与教是全球关注的一个教育热点，这种关注大致体现在：（1）课程本身的问题，即我们将要教什么？（2）学习自身的性质。（2）学习以及他们所需要的学习环境，（4）对教育提供的影响。（5）不同的国家为规范远程学习和网上学习所采取的的不同方式。（6）我们一旦选择这种方式所存在的大量的合作机会，其中也存在同样多的健康或不健康的竞争，（7）与那些在网络时代所提供机遇面前落伍的人们有关的。     

以赛促教、教赛融合模式在工程图学课程教学中的应用探索

随着国家对人才实践能力的重视度进一步提升,各类学科竞赛发展迅速,其中全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛等竞赛和工程图学课程联系紧密。结合该竞赛的指导思想,针对工程图学课程的教学目标、内容等方面进行调整,对课程教学进行思考,提出以赛促教、教赛融合模式,并总结该模式应用的经验,为相关课程的教学提供参考。     

景区管理实务课程教、学、做一体化改革探索

辽宁林业职业技术学院景区管理实务课程,针对景区岗位需求新变化组织课程设计与实施,进行融教、学、做为一体的项目化课程改造,在有效培养学生景区管理能力和管理素质等方面有所突破,促进了校企合作与产学结合,同时也为学生创新能力和可持续发展能力提高开拓了广阔空间。     

“教、学、做”一体化课程的研究与设计

职业教育的目标是培养企业生产一线的技能型人才,要求学生既要有扎实的专业知识能力,又要有较强的综合职业能力。高职院校应充分了解企业对职业教育的要求和需求,进一步整合课程,进行有效的课程设计。文章通过在汽车电器设备与维修课程教学中探索"教、学、做"一体化的教学模式,对如何设计课程实施方案进行了研究和详尽的论述,为提高学生综合职业能力和就业奠定了基础。     

试论教学设计之评价在网络课程中的维度与要义

本文在对网络课程教学设计的评价维度──价值性、主体性和控制性进行内涵挖掘的同时，还从教学、学习和技术三个层面出发，初步阐述了评价的要义并作了阐释，从而对网络课程的形成性前期评价的思路进行了概括。     

基于网络虚拟空间的学与教

网络虚拟空间的学习与教学是全球关注的一个教育热点。章就网络虚拟空间的学与教的特点，论述了虚拟学习与教学对学习和教育的素质要求，以及虚拟学习和教学模式，还探讨了虚拟学习和教学策略等问题，并指出：虚拟空间的学习和教学将是教育发展的趋势。     

浅析学教并重的网络教学模式

文章提出改变传统的以教师为中心的教学结构,建构一种优势互补的"学教并重"的、既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的基于网络环境的新型教学结构和教学模式。     

网络课程评价

本根据对国内外网络课程评价标准的调研，分析了当前网络课程评价的发展状况，在此基础上综述了网络课程评价的基本原则。     

试论教学设计之评价在网络课程中的维度与要义

一、前言 　　20年来,广播电视大学运用文字、广播、电视、录音、录像等多种媒体进行远程教学,积累了较丰富的经验。然而,随着计算机、多媒体和网络技术的发展,网络课程也开始在远程教学和开放学习中崭露头角。而网络课程开发的第一环节——教学设计的评价,也作为远程教育管理中的一项重要活动提上了议程。 　　二、网络课程教学设计的评价维度及其内涵 　　网络课程与一般的多媒体教学软件不同,它不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系外,而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。其内部通常由教学内容…     

网络课程的设计、开发与评价

本文讨论了网络课程开发的基本原理、步骤模型、应用评价等问题。文章内容涉及网络教学信息的选择和组织、网络教学设计的授受策略和反馈控制、用户界面的交互作用设计等诸多方面。