创业教育:高校培养创新人才的有效途径

创业教育是高校创造教育的重要组成部分,它通过对在校生将自己所学知识和技能进行应用转化进而创办企业的教育,增强大学生的创新精神和创新能力。这是高校培养创新人才的有效途径。一、当前我国高校创业教育存在的若干问题１．作为创业教育的“母体”──创造教育薄弱。创造学自８０年代初传人我国后有了一定的发展。中国矿业大学等部分高校开设了《创造学》等课程。但就大学生的总体而言,其对创造学的研究内容、研究方法、主要分支、基本规律及其发展历史等知之不多,这样就很难形成校园内创新的浓郁氛围。美国是创造学的发祥地,１９４…     

创造教育在高等教育中的积极作用

20世纪 4 0年代初期 ,一门以创造为研究对象 ,旨在探索创造机理、总结创造规律、研究创造方法、开发创造能力的综合性新学科———创造学在美国兴起。这一学科随后传到欧洲各国和日本 ,并于 80年代初期传入中国。近 2 0年来 ,创造学已经在我国企业产品开发、技术革新、教育改革和提高受教育者素质等方面发挥了积极作用 ,产生了显著的社会效益与经济效益。创造学被引进教育事业后 ,形成了创造教育这一崭新领域。“创造教育是通过传授创造学知识 ,或者运用创造学原理与方法 ,致力于开发受教育者创造力的教育思想、教育观念、教育原则和教育方…     

当前大学创造教育的课程建设与模式建构

创造学学科建设与创造教育的模式构建问题是创造教育的基本理论问题。人们对创造学学科性质认识上的模糊及创造教育缺乏系统性,极大地影响了创造教育的实施。当前应当进一步完善普通创造学,重点加强学科创造学的建设,实施一体两翼三结合的立体化创造教育模式。     

创造教育的本质和类型探讨

随着创造学的推广普及．创造教育也在我国各级各类学校中蓬勃开展起来。然而，人们对于创造教育本质的理解尚有差异，对于创造教育类型的看法也不尽相同，本文拟在综述前人代表性观点的基础上提出自己的看法，以期展开讨论，逐步统一认识。一、关于创造教育的本质什么是创造教育？如何表述创造教育的概念？它有哪些内涵和本质属性？对于上述问题，国内外研究者有不同看法，概括起来有以下四种代表性观点；1．“创造学教育”现有人认为，创造教育就是创造学教育、即将创造学作为一门正式课程加以传授一或者以讲座、报告等形式传播普及创造学…     

在京创委、创造学及创造教育专家座谈会召开

中国发明协会创造学研究委员会、中国发明协会高校创造教育分会和北京发明协会创造力研究开发委员会于1996年2月15日在北京市科学技术研究院联合召开了在京创委、创造学及创造教育专家座谈会,北京市及中央在京单位的40多人参加了会议.中国发明协会副会长、中国发明协会高校创造教育分会主任、北京市科协副主席张开逊,中国发明协会副干事长、创造学研究委员会副主任王文光,北航继续教育学院副院长、中国发明协会高校创造教育分会副主任王宝锐,机械工业部教育司司长、中国创造学会副秘书长涂     

创造学与我国高校创造教育的回顾与前瞻

创造学和高校创造教育在我国取得了一定的成果,但也面临着挑战.创造学面临学科地位、研究力量、创新方法、创造工具等方面的挑战,今后创造学研究要朝着加强创造文化、团队建设,深化理论创新,建设特色学派方向发展.高校要承担起大学职能,加强创造教育课程开设和教材建设,进一步加强"三创"教育,推进TRIZ在高校的发展.     

构建面向21世纪中小学创造教育体系的几点思考(下)

构建面向２１世纪中小学创造教育体系的几点思考（下）王信倍三、广泛吸收创造学等学科优秀成果现代创造学起始于心理学的研究。现代心理学、脑生理科学、教育学以及研究创造力的创造学为中小学创造教育提供了广泛的科学成果。吸收创造学等现代科学的这些成果,是建立创造...     

实施创新教育工程培养学生创新能力

近年来 ,我国越来越多的高等学校将培养学生的创新意识和创造能力提上议事日程 ,有些学校还进行了形式不同的探索。那么 ,高等学校如何才能有效地进行这项工作呢 ?根据我校多年来实施“创新教育工程”的实际情况 ,笔者认为 ,至少应做好以下三个方面的工作。一、转变思想观念 ,树立创新可为的教育观从 1 984年起 ,我校就组织教师有意识、有目的、有计划地研究和实施大学生创新教育工程 ,经过不懈努力 ,已编著创造学类讲义 2本 ,出版教材、专著 5部 ,创设创造学类课程 7门 ;学校将“普通创造学”作为全校公共基础必修课列入教学计划 ,组建了“…     

我院推进创造学教育

创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术、教育和其他所有领域的创造活动,并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。在教育领域中,世界各国的大学和中学早已普遍设立了创造学课程,我国在198O年由上海交通大学最早移植创造学,之后,其他高校相继开设该课程。创造学在我国高校已普遍受到重视并得到发展。我院在领导重视下,积极开展创造性教育活动,开设创造学选修课,组建了开放性的创新实验室和大学生创新俱乐部三位一体的创造学滚动模式。根据师范教育的特点,制订了创造学教育大纲,并由教育学、心理学和专业课教师编…     

一次成功的研讨会——第三届全国高校创造教育暨创造学研讨会侧记

第三届全国高校创造教育暨创造学研讨会于1997年11月 3日至7日在成都举行,来自全国各省、市、自治区的理、工、农、医、师范、管理的51所高校.企事业培训中心和中学等共55个单位的代表73人参加了会议.     

中国地质学会地质教育研究分会2015年学术年会召开

2015年10月23—24日,“深化地质教育综合改革,推动高等教育内涵发展”研讨会在江苏徐州召开。本次学术年会由中国地质学会地质教育研究分会主办,中国矿业大学承办。来自全国高等院校、科研院所、出版社以及教育部高等学校地质学专业教学指导委员会和地质类专业教学指导委员会等40多个单位的120多名代表参加会议。     

开发创造教育 培养创造型人才

一、创造教育的概念及特点创造教育是创造学研究的成果。现代创造教育是根据创造学揭示的有关“创造”的理论和方法,把创造学、教育学、心理学、人才学等有关学科的一般原理有机地结合起来,运用于教学活动的一种新的教育。创造教育的主要特点是:以培养学生的创造能力作为教育的主要目标,重视培养学生研究问题,运用知识的能力,以能否解决实际问题作为考核学生优劣的主要标准;强调知识的纵横交叉,强调创造活动所需要的动手能力、设计能力、控制能力、预测能力和评价能     

“江苏省高校教育与生产劳动相结合研讨会”综述

1991年12月25日至28日,江苏省十一所高校的二十多名代表在中国矿业大学参加了由省高教学会组织领导,由中国矿业大学和中国药科大学联合主办的“教育与生产劳动相结合研讨会”。省教委副主任陈乃林同志到会并作了重要发言。省高教学会副秘书长王龙河同志、中国矿业大学副校长沈通生、黄志正同志等参加了研讨会。 代表们结合本校实际情况着重研讨了“教育与生产劳动相结合”的内涵、途径以及     

对中专生实施创造教育的实验研究

创造教育是以开发人的创造力为主的教育,它以创造学这门新兴学科的理论为基础,以创造思维和创造技法训练为主要内容,对受教育者实施创造能力的培养。有关专家认为,创造学研究和创造教育的实施对美国、日本等国经济的高度发展起了重要的推动作用。近年来,随着各种形式的创造教育在世界范围内     

创造教育学

创造教育学是以创造教育现象及其规律作为研究对象的一门新兴学科.本世纪四十年代始,出现了一门研究人类创造发明活动规律的科学——创造学,这是一门以创造活动、创造过程、人类的创造性、创造成果、创造环境、创造人格、创造过程中人的能力、人格和实践经验等为研究对象的学科领域.而将创造学的理论和方法应用于教育活动,就产生了创造教育.     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学。它主要研究人的创造思维与创造技能等综合创造能力的培养。本文基于对国内外创造教育发展历程及我国创造教育学产生必要性的分析、研究,提出了电大教育应更加注重培养创造性人才的观点。进而,作者结合电大教育实践,强调指出必须通过树立创造教育的思想观念、提倡创造教育的教学原则、建立创造型的教师队伍和强化创造教育的创造德育来有效地加以实施。     

高等学校开展创造教育的途径与方法

以"创造学"教学为切入点,对高等学校创造教育教学体系和创造能力培养体系的研究,是对教育理念、教育模式的创新,是高等教育发展的趋势,也是新时期高等教学教育改革与人才培养中的重点.本科生、硕士生、博士生、青年教师四个层次的创造教育教学模式,可以为学生提供创造实践的支撑体系,指导学生的课外科研创新活动,从而提高学生的创新意识,推动教师创造教育意识的形成.     

创造教育的形式

创造教育的形式创造教育的具体开展，一般通过以下三种形式：（１）课程式，即开设创造学的课程，专门讲授创造学原理，训练创造的技法，这种方式在大、中、小学都有。（２）渗透式，即不开设创造学课程，而是将创造教育的原理、原则、方法渗透、贯串到各门学科、各种活动...     

国外中小学创造教育探析

这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合教育学、心理学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学帮助学生树立创造意识、培养创造精神，掌握创造性方法，     

关于国内外中小学创造教育

创造学是研究人类在创造活动过程中，主体的创造意识、精神、品格，客体的创造成果规律，以及创造哲学、创造心理学、创造教育学、创造人才学、创造环境、创造技法的一门新型学科。一什么是创造教育这门学科诞生迄今已有６１年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性…