我国职业教育教师专业化研究述评

通过对职业教育教师专业化研究进行文献分析可以发现,我国职业教育教师专业化研究取得了一定成效,但还存在着一些问题。未来的研究,在研究范畴上,应切实挖掘研究范畴深度,提高研究的理性化程度;在研究功能取向上,应加强有系统、有广度、有深度的职教建构性研究,彰显职业教育特色;在研究主体上,应强化研究群体间沟通度,构建相对稳定的研究共同体;在研究影响上,应提高研究成果的信效度,提升学术影响力。     

职业教育教师专业化培养体系探析

我国职业教育的快速发展对职业教育教师的教学水平与质量提出了更高的要求,加强职业教育教师专业化发展已成必然。文章在分析教师专业化内涵及基本特征的基础上,强调了我国职业教育教师专业化发展的必要性,并对职业教育教师专业化发展的内容体系和过程体系进行了探讨。     

职业教育教师专业化问题研究

职业教育是我国教育事业的重要组成,承担着为社会经济发展输送专业型技术人才的重任,关系着我国的技术水平以及产业结构的调整等重大问题。职教教师的素质与能力对于学生的能力与素质的形成与培养有着关键性的作用。本文基于这种背景探讨论述了职教教师专业化的问题,并提出了几点解决建议,仅供相关人士参考。     

对职业教育教师专业化内涵的思考

文章在分析教师专业化的内涵、职业教育的特性和职业教育教师的素质要求的基础上,对职业教育教师专业化的内涵进行了探讨,提出了职业教育教师专业化是一个职业教育教师职业化、职业教育教师社会化、职业教育教师的管理和培训制度化的过程。     

职业教育教师专业化问题研究

有许多科学哲学家都表示,科学问题科学发现的逻辑起点是,所有的科学研究以及科学知识的增长就是始于和终于问题的整个过程。问题是认识发展的动力,也是承上启下的发展环节。本论文之所以选择“职业教育教师专业化”作为研究课题,就是始于问题的提出而终于问题的解决的科学精神。     

职业教育教师专业化初探

一、职业教育教师专业化的内涵(一)教师应提供专业化服务教师不仅要有丰富的相关专业的知识和技能,而且要具备从事教育活动的专门知识和技能,包括心理学、教育学等有关知识。要能够运用这些知识和技能提高教育活动的有效性和效率,使每一个学生都能得到个性化的发展,为进入社会从事职业活动做好充分的准备。这种服务是一种专业化服务。(二)教师要成为研究型教师职教教师生产的“产品”是具有一定专业知识和劳动技能的专门人才,①这就要求职业学校教师必须根据每个学生的身心条件、智力基础、个性差异等因材施教,使之成为社会发展需要有用之人…     

发达国家教师专业化研究成果对我国职业教育的启示

教师专业化是教育改革的趋势,发达国家在教师专业化问题上取得了很多的研究成果,本文探讨了我国职业教育在专业化内容和实施途径上如何借鉴其研究成果,加快教师专业化的步伐。     

“双师型”与职业教育教师专业化

"双师型"是在我国职业教育教师专业化探索过程中提出来的,其本质是职业教育教师的职业素质特征.加强职业教育教师"双师型"建设,是推进我国职业教育教师专业化的一项带有全局性、方向性的工作.     

我国职业教育教师专业化研究现状与思考

教师专业化研究是职业教育教师队伍建设中的热点问题。职业教育的发展要求职教教师必须走专业化发展之路。本文尝试通过考察近十年来我国有关探讨职业教育教师专业化的文献资料并对其进行梳理,分析研究现状并针对存在的问题进行思考,对未来进一步研究和探讨我国职业教育教师专业化建设有很好的借鉴意义。     

试论职业教育教师的专业化发展

20世纪90年代以来,由美国政府资助和民间自发的大量研究充分证明,在影响学生学业成绩的诸多变量中,教师因素的相关程度最高.教师的素质是直接影响教育质量的主要原因,这已成为不容置疑的事实.     

我国远程职业教育的现状分析

我国远程职业教育的发展正在进入普及阶段，目前职业学校信息化程度与发达国家相比差距还很大，但是比其他发展中国家要好。在职业教育信息化的实践中还存在若干问题，在继续开展远程职业教育和学校数字化的同时应注意消除“数字鸿沟”，争取全面和谐的发展。     

我国高等职业技术教育需求的趋势分析

不同层次的职业技术教育需求存在着特性和数量上的差异，我国高等职业技术教育的社会需求和个人需求呈背向发展趋势，这不利于高等职业技术教育的发展和经济的发展。因此，我们应当认清这一趋势，并对其进行合理调节，以利于我国高等职业技术教育的发展。     

论教师专业化与教师教育转型

我国传统的教师教育体制存在封闭性与定向性、职前职后分离、教师培养与资格认证不分、施教者学历层次偏低等弊端.为促进教师专业化建设,我国的教师教育必须向非定向的开放式模式转变,向职前与职后教育一体化转变,向教师培养与资格认证分离转变,向高学历层次转变.     

农村劳动力的去留与农村职业教育

农村劳动力的去留问题是影响农村经济发展的重要问题。当前,过低的劳动力素质已经成为制约农村经济发展的重要因素之一。在今后相当长时期内,职业教育的重点应放到农村,为农村劳动力的“去”与“留”服务。     

对我国高职教育管理的理性思考

高职教育是高等教育的新类型,它起步晚,发展快,是适应知识经济发展、适合我国国情的一种新的教育形式。但高职院校在迅速发展过程中也出现一些问题,就教育体制、培养目标、专业和课程设置、教学方法和手段、教材和师资等五个方面谈如何搞好高职院校的教育管理工作。     

芬兰职业教育改革及对我国的启示

芬兰是北欧小国，但又是经济强国，职业教育的发展是其经济腾飞的助推器。综观近年来其职业教育改革及特点，成功经验对我国职业教育发展具有一定的启示作用。     

澳大利亚职教特色及其对我国高职教育的借鉴意义

澳大利亚职业教育具有悠久的历史，在其发展过程中形成了鲜明的特色。其管理体制、认证机制、教学模式、课程建设、师资招聘和发挥地方优势等方面对我国当前的高职教育的发展有着重要的借鉴意义。     

“双元制”对我国职业教育改革的启示

借鉴德国职业教育的先进经验，对于推进我国职业教育改革向纵深发展大有益处。结合实际，我国职业教育应该改革专业设置和教学内容，重视师资队伍、教学设施和教材建设，积极探索产学合作的办学路子。完善资格认证制度，以能力培养为本，建立终身教育学习体系，培养大批适应我国现代化建设需要的合格人才。     

入世后我国高等职业教育面临的挑战与对策

入世后我国高等职业教育面临如下挑战：收费偏高与可就业性偏低；教育层次单一与社会的高学历需求；专业设置与市场需求的不一致；教材建设滞后；师资队伍素质不高。应有针对性地采取措施，迎接挑战。     

谈澳大利亚职业教育经验对我国的启示

19世纪末澳大利亚开始发展职业教育,至今体制在不断完善,教育的针对性日益显著。澳大利亚采取国家体系,体制机制比较完善,对接产业和个人就业能力需要,实施终身教育,对中国具有较好的借鉴作用。