基于ASSURE模式的MPA教学质量提高研究

结合MPA教学特点,融入ASSURE模式理念,提出ASSURE模式在MPA教学应用中的操作流程:从分析MPA学员、阐明教学目标、选择方法、媒体和资源、使用媒体和资源、要求MPA学员参与以及评价和修正六个维度对提升MPA教学质量展开阐述,探究提升MPA教学质量的教学设计过程,以期有效解决MPA教学过程中存在的问题,构建适合MPA教学新模式,为提高MPA教学质量提供新思路。     

美国的公共管理硕士(MPA)教育及对我国的借鉴与启示

经过近一个世纪的发展,美国MPA教育已成为世界上较为成熟和完善的专业教育形式。而MPA在我国还处于刚刚起步阶段,了解美国MPA教育发展的概况,对于办好我国的MPA教育,建设高素质的专业化国家公共事务和行政管理干部队伍,具有重要的借鉴意义。本文在介绍美国MPA发展历程,培养目标与培养方式、课程设置、师资与教学方法的基础上,归纳出美国MPA教育的特点。我国可借鉴美国MPA教育的成功培养模式,从教学方法、师资队伍、案例库建设、社会联系及学员整体素质这五个方面进行改革。     

MPA教育感知服务质量实证研究 ———以武汉地区四所高校为例

基于感知服务质量理论,构建了MPA教育感知服务质量概念模型和结构模型,并以武汉4所高校298名MPA学员的调查数据为依据,对模型进行了实证检验.研究发现MPA感知服务质量由学习资源、师资队伍、教学内容、实践环节、校园服务构成,感知服务质量对感知价值、顾客满意和顾客行为意向都有显著正向影响.     

中国改革开放进程中的MPA教育

MPA教育是中国改革开放进程中产生的新型教育模式。它自国外引入,适应中国国情,形成了一整套确保质量的培养制度,在校和毕业的学生已达45475人。始终围绕党和政府工作大局是MPA教育发展的动力;建设一支专兼职相结合的师资队伍是MPA教育发展的灵魂;质量是MPA教育发展的生命线。构建和谐社会,创建服务型政府的时代目标,对MPA教育提出新的历史要求。     

论增强MPA教育中的地方特色——以宁波大学MPA教育为例

基于宁波大学"地方性一流综合性大学"的定位和宁波大学公共管理硕士(MPA)中心生源主要来自宁波的实际,宁波大学MPA教育必须进一步增强其地方特色。为此,必须努力体现地方特色的MPA教学内容,增强地方特色的MPA师资力量,构建地方特色的MPA教学平台。     

我国MPA教育的现状及思考

MPA是一种注重应用与实践的专业学位研究生教育。近年来我国MPA教育取得了很大的发展,但在人才培养定位、办学模式、课程设置等方面与国外先进的MPA教育相比仍然存在一定的差距。在借鉴西方MPA教育先进办学经验的基础上积极采取措施,可以全面推进我国MPA教育的发展,即政府要加大对MPA教育的投入,大力开展MPA师资队伍建设,尝试建立双导师制;在课程设置上,要坚持应用性,兼顾理论性,强调实践能力的培养;在形式上要灵活多样,以创新我国的MPA教学模式。     

探索培养MPA人才的新模式

目前,我国正在积极进行MPA教育的创新、发展和融合,以探索科学有效的培养模式。从培养对象、课程体系、教学方法、学习方法等方面分析国内外MPA的培养模式,主要有学科导向、能力导向、问题导向、行动学习导向等四种。综合来看,学科导向是MPA教育的基础和前提,能力导向是其较高要求,问题导向是其主要学习方法,行动学习导向是其主要培养特点。MPA教育模式的四种导向为我们从MPA人才培养的纵向过程和横向组成进行设计与整合提供了理论视角和新思路。     

消息几则

经中央机构编制委员会批准,教育部于2004年1月12日发文,正式设立学位管理与研究生教育司。学位管理与研究生教育司与国务院学位委员会办公室合署办公,履行教育部学位与研究生教育行政管理职责。全国首次针对MPA教育状况的调查显示,我国MPA教育已经达到较好水平,但仍需进一步完善和改进。2002年我国正式开办MPA教育,目前全国在校学习的学员接近8000人。     

MPA培养模式比较分析——兼以湖北大学为例谈省属高校MPA培养模式的定位

公共管理硕士(Master of Public Administration,MPA)的办学在我国已经有10多年。2010年,国务院学位委员会发布了金融硕士等19种硕士专业学位设置方案,其中税务、城市规划等专业的设置,与MPA教育多有交叉之处,这对未来MPA教育的发展趋势影响深远。本文通过梳理国内外MPA培养模式并进行比较分析,试图寻找省属高校MPA培养模式的正确定位。     

农村"电视机+DVD+光盘"教育模式探讨

目前,我国存在"电视机 DVD 光盘"、卫星教学收视点与网络计算机教室三种教育信息化模式.在构建学习型社区过程中,农村地区应在现有的经济条件下,采取能付诸实践的教育信息化模式,"电视机 DVD 光盘"教育模式成本低,应首推此种模式.     

“五环一线”军事基础教育训练模式的构建

军队专业技术院校军事基础教育,应依据"打牢思想根基、树立条令意识、锻炼基础体质、掌握基本技能、培养战斗精神"的训练理念,构建"五环一线"全程一体化的军事基础教育训练模式,以思想政治教育打牢学员思想根基,以共同条令教育搞好日常养成,以基础体能训练强健学员体魄,以军事基础训练和野外综合演练磨练学员意志品质,提高其综合适应能力和野战生存能力。这样的训练模式,易于从整体上优化课程内容、设计课程标准和模块间做到有机衔接,有利于教学内容和方法的改革,有利于教学效率和质量的提高。     

MPA教育质量评估指标体系构建研究

MPA教育存在培养和实际脱节、应用性缺失等问题。通过自编问卷进行调研,运用探索性因子分析,找出影响MPA教育质量的四个主要因子。根据教育环境保障、师资和生源保障、过程管理保障、教育效果保障四个维度构建了相应的MPA教育质量评估指标体系。     

职教特色的信息技术与教育教学深度融合

从教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,到2018年颁布《教育信息化2.0行动计划》,从落实"三通两平台"建设与应用到持续推进"三全两高一大",其核心要义都是信息技术与教育教学深度融合,构建促进人的全面、自由、个性发展的现代化教育形态。文章通过高职院校教学信息化体系、管理信息化体系、智能化学习共同体的构建实例,展现了突出职教特点的信息化教育教学创新模式,体现了教育信息化从重视信息化环境建设到重视信息化支撑人的发展转变和深化的历史进程。     

对"开放教育"、"成人学历教育"学员学习态度的调查及分析

调查研究发现"电大开放教育"的学员比"成人学历教育"的学员在学习兴趣、学习能力、专业知识、思维能力、学习态度诸方面有更多的优势,因而有更好的学习效果。要防止学员把教育消费理解为商品消费。实行开放教育、学分制的办学模式,是一种更好的办学模式,势在必行。     

扶志、扶智、扶学:信息化促进教育精准扶贫“三位一体”模式建构北大核心CSSCI

教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"一匹配、两结合"的现实目的,结合信息化促进教育精准扶贫供给规模、方式、结构和机制等方面变革的动因分析,提出教育信息化助推教育精准扶贫的作用机理,构建教育信息化促进教育精准扶贫"三位一体"模式和行动框架,并探讨模式应用的保障机制。     

能力导向的美国MPA教育及其对我国的启示

分析了美国MPA教育的特点,提出了以能力导向构建我国MPA教育的建议:明确MPA培养目标,并细化为MPA学生应掌握的核心技能;增加政策分析与统计分析方面课程,提高学生分析问题和解决问题的能力;通过多元考核评价方式促进学生能力发展.     

继续教育中学历教育和非学历教育的结合模式研究

学历教育和非学历教育相结合已成为继续教育的必然趋势,同时也是构建我国开放的终身教育体系的一个重点。文章从政策层面、教育监管、管理部门沟通协调和学习者需求四个方面提出了继续教育中学历教育和非学历教育的结合模式:政府宏观政策引导;多元主管部门协调监管;办学机构协作互补;学员"学历"、"技能"双收的培养模式。     

河北大学MPA专业学位教育发展的实践探索与成效

开展公共管理硕士（MPA）专业学位教育不仅是我国高等教育改革的一项重要内容,也是培养知识化、专业化高层次公务员队伍的平台。河北大学于2005年成为全国第三批试点单位开展MPA专业学位教育,同时也是河北省首批开展MPA专业学位教育的高校之一。开展MPA教育以来,河北大学结合地方性院校的实际,依托综合型院校的资源优势,在MPA专业学位教育理论和实践方面进行了深入的探索。经过5年的努力,专业人才培养模式的特色逐渐凸显。     

哈佛MPA教育模式及其启示

哈佛大学MPA教育模式是当代“MPA教育的典范“.以领导能力培养为核心,问题为导向,案例为基础,多种教学形式相结合的参与式教学模式,对我国MPA教育的发展具有参考和借鉴意义.     

MPA教育人才培养模式的实践探索与改革深化

本文立足于建立凸显专业特色、符合时代要求、体现地方院校实际的人才培养模式,结合专业学位教育的特点和河北大学MPA教育的实践,在借鉴国内外高校MPA教育发展经验的基础上,从办学指导理念的确立、师资队伍建设、教学内容安排、教学方式选择、教学研究与交流、实践基地建设等方面进行了深入探索,并对深化MPA教育改革提出了相关建议。