数学教材中“想一想”教学浅议

现行小学数学教材中,共出现了近百处“想一想”。如何教好“想一想”的内容,使其充分发挥“想一想”的作用,对培养学生的思维能力非常重要。现仅就“想一想”内容不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点不成熟的体会。 一、例题前的“想一想”的作用和教法 1.提供思维内容 第五册第8页例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的。所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数。想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一     

谈数学教材中“想一想”的教学

现行小学数学教材中共出现了70多处“想一想”(不包括“这样想”与“想”的内容).如何教好“想一想”内容,使其充分发挥“想一想”的作用.本文试就“想一想”内容的不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点粗浅体会.一、例题前的“想一想”其作用与教法.1.提供思维的内容.如第五册P8例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的.所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数.想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一想”,为学生提供了思维的内容,具体想什么?教学时,教师要预见到“亿级的数该怎样读”这个“想一想”的知识基础,很好地做好知识铺垫工作.温旧后及时地把“想一想”的内容作为问题提出来,有机地导入课例,启发学生类推,由此总结出读多位数的方法.最后把“想一想”的问题与多位数读法法则沟通起来对上号,从而解决了想的悬念.第五册P9例6前的“想一想”也是此种类型.     

浅析教材中的“想一想”

在小学教学新教材的例题旁,经常编排有“想一想”的问题。教学中要根据这类问题的不同作用,发挥“想一想”的功能,促进学生的认知学习和智力发展。本文试从学生的学习心理例举浅析如下。一、促进迁移类推,为迁移而想例如第七册《笔算乘法》的例3,属于三位数乘法教学,是在学生学会两位数乘法的基础上进行教     

谈“想一想”该如何去想

初中数学课本中穿插了许多“想一想”的内容．它们虽然不作为教学要求,但这些内容既有诱人的趣味性,又蕴含了重要的数学思维方法,是值得我们好好想一想的．现以初中《代数》第二册第１８４页上的“想一想”为例,谈一谈应该怎样去想．例：判断下列各式是否成立．（１）...     

小学数学教材中的“想一想”

小学数学教材中的“想一想”贵州遵义县团溪区辅导学校陈建才现行六年制小学数学教材中，穿插着“想一想”这类思考内容有八十余处。这些内容或穿插在教材的讲解和例题中，或在习题中出现。从类型结构看，主要着眼于通过引导学生对知识的进一步理解，训练学生的思维能力。...     

值得想一想的“想一想”

“问题解决是学校教育的中心环节”,也是我国中学数学教育中的热门话题.教师应当在教学工作中不断地探索发现、总结、积累各种问题,逐步引导学生解决问题,才能使“问题解决”在教学中落到实处.如义务教材初中数学“想一想”值得教师认真地挖掘.当然“想一想”中的问题不可能也不必要放到课堂上去解决,我们可以放到课外活动小组中去研究,使学有余力的学生身临其境领会解决问题的全过程.下面我们以“想一想”的问题为例,介绍解题教学的一些做法.     

小学数学教材“想一想”的作用浅析

小学数学教材中,有不少“想一想”.“想一想”到底起什么作用呢?本文试作浅析.一、促使知识的迁移.如在讲述万以上的数的加法计算方法时,先引导学生想一想:“万以内的数加法的计算方法是怎样的?”由于万以上的数的加法计算方法与万以内的数的计算方法是一样的.因此,旧知识一经被回忆起来,便自然向新知识迁移.     

“想一想”教学片段及反思

教学内容:北师大版实验教材数学一年级下册第62页。师:同学们学习认真,肯钻研。下面我们一起来看课本第62页的“想一想”。想一想:100-48=□99-48=5151 1=52师:“100-48”除了书上介绍的两种方法外,你还能用其他方法计算吗?生1:把48分成40和8,100减40等于60,60再减8等于52。100     

在“想一想”中进行数学思想方法的教学

九年义务教育初中数学新教材的一个新举措是增加了“读一读”、“做一做”、“想一想”。其中的“想一想”基本上是关于数学思想方法的。这些思想方法(如分类讨论、数形结合等)对后继学习有着重要的意义,因此,教学中要给予足够的重视。     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书(浙江教育出版社)的每册书中都适当穿插"想一想"、"注意"、"探究活动"等栏目。如果教师受制于教材,没有对教材中的"想一想"加以合理的利用或处理,会影响学生创新思维的发展。所以,教师要对教材中的"想一想"进行还原、解决、重新建构,让学生的现有经验与智慧相融合,从而使他们掌握数学思维方法,发展思维品质。     

“看一看、想一想”的教学实践

人教版九年义务教育三年制初中《生物》教材是一部注重素质教育的好教材。“看一看、想一想”,“动动手”,“动动脑”等内容的安排,都是实施素质教育的有效措施。这里,侧重就“看一看、想一想”内容的教学,谈一点体会和思考。各册生物教材都在有关章节前面安排了“看一看、想一想”的内容。仅《生物》第一册（上）就安排了16个“看一看、想一想”。尽管这些内容篇幅较短,且是课外活动内容．但确是搞好新课教学的必要前提。我在教学中都给予以应有的重视。具体做法是：自己先看一看、想一想,然后对学生进行积极的指导,认真的检查,及…     

例题后的“想一想”教学初探

小学数学课本中的一些例题后安排了“想一想”,然而在教学中部分教师并未做到使学生都想一想,只是在教完例题后一带而过,没有发挥教材设置“想一想”的作用。这样不利于学生全面、准确地理解数学知识。为此笔者就全日制数学六年级课本例题后的“想一想”作一点粗浅的探讨。     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书（浙江教育出版社）的每册书中都适当穿插“想一想”、“注意”、“探究活动”等栏目。如果教师受制于教材，没有对教材中的“想一想”加以合理的利用或处理，会影响学生创新思维的发展。所以，教师要对教材中的“想一想”进行还原、解决、重新建构，让学生的现有经验与智慧相融合，从而使他们掌握数学思维方法，发展思维品质。     

遇到“很”和“非常”想一想

<正>微课堂同学们在习作中打算用“很”和“非常”时,不要轻易下笔,要停下来想一想,是不是非得出现这些字眼。比如詹馥蔓同学在写《我家的得意糖水》时,就没用“很”这个字眼。当你把鼻子凑到糖水旁时,就会闻到一阵清香,那清香里,藏着浓浓的陈皮和绿豆的味道,味蕾一下子就被唤醒了。糖水趁热喝最美味,热乎乎的,一定要绿豆和汤汁一起尝,     

遇到“很”和“非常”想一想

上期余老师告诉我们在写作文时应该怎样使用成语,我觉得他讲得真是非常非常好,我听了很受益呢!这期,余老师要讲一讲作文中经常出现"很"和"非常"的问题,哈哈,你这样词语匮乏的同学,可要注意听一听哦!微学堂"很"和"非常"是学生们在作文中使用频率很高的字眼,但遇到要写这几个字时,大家不要轻易下笔,最好停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写糖水很好喝,不一定要出现"很好喝"三个字,     

课本中“想一想”问题的思考

《整式的加减》一章中有一个“想一想”问题:一个四边形的周长是48厘米,已知第一条边长a厘米,第二条边比第一条边的2倍长3厘米,第三条边等于第一、二两     

巧用生物学教材中的“想一想,议一议”

在2012年人教版初中生物学教科书中,每一节的起始都安排了想一想,议一议,它图文并茂,呈现形式多样,是教材的有机组成部分,能够把知识传授与思维训练紧密结合起来,融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过想一想,议一议,加深对生物学概念、生物学事实的理解,提高了语言表达能力,拓展了生物学思维。因此,教师在生物学教学中要充分发挥想一想,议一议应有的作用。下面笔者以人教版生物七年级上册教材为例,结合教学实践,谈谈想一想,议一议在生物学教学中的应用。