接受性学习——不该被遗忘的学习方式

在教学改革日益深入的今天，教师的教法和学生的学习方式都发生了很大的变化，“探究性学习”、“自主合作学习”、“对话式教学”已成为霸权词语。如今有谁再提到接受性学习，很可能有些不合时宜，因为人们会很自然地联想到那种以知识的掌握为终极目的，忽略了人学习的特性，视学生为容器，使知、情分离，知、行脱节的“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。     

接受性学习与探究性学习方式的有效整合

在知识更新慢、延续周期长的背景下,接受性学习可以使人凭经验解决问题。而今,在知识信息大爆炸的时代,教育要适应社会经济加速发展的要求和趋势,就应该使受教育者成为未来的创造者而不是追随者。接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,开展探究性学习。探究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力、实践能力和合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。探究性学习的开展是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。     

探究性学习和接受性学习在小学语文教学中整合的思考

本文从两种学习方式的特点、现在课堂中存在的问题、合理选择学习方式的意义以及影响学习方式的选择因素、策略等方面来论述,试图让探究性学习和接受性学习在语文教学中精彩共舞.     

论探究性学习对接受性学习的继承性

当前，许多教师在教学中开展探究性学习时遇到了困难，并开始对探究性学习产生怀疑。探究性学习是对接受性学习的继承和深化．接受性学习是探究性学习的基础。探究性学习的应用并不是对接受性学习的否定，探究性学习是对祖国优秀的传统化的继承，它遵循实事求是的原则，它与接受性学习互相结合、互为补充，它是接受性学习的更高层次。     

浅谈化学探究性与接受性学习方式的适切性

阐述了对探究性学习与接受性学习的内涵及两者在教学过程中使用适切性的认识,认为两者是相辅相成的关系,指出科学结论需由探究活动与接受性学习相结合才能得出,探究性学习是对接受性学习的发展与补充,在传授知识的过程中应注意渗透探究的思想,要灵活运用两种学习方式,实现向多元化学习方式的转变。     

新课改背景下的高中语文接受性学习与探究性学习探究

新课改提出探究性学习后,这一学习方式被教育工作者广泛接受和重视,而接受性学习作为一种传统的学习方式却被一部分教师视为过时、落伍,在课堂教学中盲目回避。结合经验和实践,我认为高中语文涉及面广,而且有了一定的难度,教师应根据课文融合这两种学习方式,使其相辅相成,达到最佳教学效果,而不是使其相互抵触。     

着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考

知识激增时代,接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,展开研究性学习。研究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力,实践能力,合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。研究性学习的展开是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。     

浅论接受学习———学习方式探究系列之一

什么是学习方式?大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务的过程中的基本的行为和认知的取向.它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的.因此,学习方式不是指具体的学习策略和学习方法,而是指各种学习方法及其表现形式的总称,它是高于策略和方法层面的,影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征.     

谈接受性学习与探究性学习的融合

施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动 :“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握自然所必须的探究能力 ;同时形成认识自然的基础———科学概念 ;进而培养探究未知世界的积极态度。”解读施瓦布对探究学习的定义 ,我们体会到探究性是科学的重要属性 ,在探究的过程中蕴涵着教育的本质 ,同时强调在探究性学习的过程中 ,不仅不能忽视知识的影响和作用 ,而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。实际上我们一旦掌握了某种知识 ,它就会作为我们进一步探究和掌握其他知识的“脚手架” ,具有方法论的意义。就知识与探究能力而言 ,知识是探…     

“潜移默化”——探究语文新课标下古典诗歌的接受性教学

本文从诗歌的“言”“意象”“情”三方面探究古典诗歌的接受性教学.首先阐述“反覆讽咏”的缘由;然后追踪诗语文本中“象”的流变,且以力学的视角透视“意象”的特点,至“象”“意”合一的“体悟”状态;最后,阐述“但见情性”式地“化入”文本中的“情”,使接受古典诗歌的行为“默化”为接受者的生命内涵.     

接受性学习不可缺失

接受性学习与发现性学习,是最基本的两种学习方式。在我国传统的语文教学中,接受性学习一直是占主导地位的。教师机械传授,学生被动学习的现象的确较为普遍而且严重。正因为如此,     

语文学习方式的选择

全面提高学生的语文素养,应构建从课内到课外的大语文观,而学习方式的采用应该充分考虑小学语文课堂教学、综合实践(活动课),乃至家庭、社会等语文学习环境的不同特点,因课、因人、因时而异,并且必须注重实效。笔者认为,就接受性学习和探究性学习而言,前者或许更适合于课内学习     

走出实验探究的误区——探究性学习与接受性学习有机结合

新课程改革立足于改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,广大教师积极尝试、探索科学探究的教学模式,课堂教学也发生了积极的变化,学生的主体性地位得到了较好的体现。然而,现在人们言必提探究性学习,完全摒弃了接受性学习,这是不可取的。我们应该着力于深入研究两种学习模式的有机渗透,取长补短,把两者有机结合在一起。     

浅谈义务教育阶段的接受学习

提倡自主、探究等学习方式,并不意味着接受学习是落后的东西。本文从义务教育阶段数学“双基”（基础知识与基本技能）学习人手,对接受学习进行了思考和论述。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念.     

引导教师构建探究学习方式

探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。在学习过程中，通过学生自主独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识，应用知识，解决问题。在语文教学中，构建有效的探究学习方式，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题。本文就如何引导教师构建探究学习方式，谈一些粗浅的看法。     

浅析探究性学习与有意义接受性学习

探究性的学习方式固然好，但不管什么样的知识都让学生自己探索是不科学的，我们不是说：“站在巨人的肩膀上会看得更远”吗？把自主、合作、探究的学习方式与接受性学习完全对立起来，是对课改的一种误解，它们不是对立的关系，而是一种你中有我，我中有你的辩证关系。教学中应坚持两者互相结合，互相补充，有机融合。     

试论语文学习方式的创造性运用

有意义的接受性学习和探究性学习是语文教学中最重要的两种学习方式。现今的语文,有意义的接受性学习是在传统的基础上有所创新,而探究性学习方式应在创新的层面上夯实基础。怎样将有意义的接受性学习方式和探究性学习方式自然有机地结合,是我们语文教师迫切要解决的问题。     

语文教学中落实“自主、合作、探究”学习方式的体会

语文教什么和怎样教,一直是困扰语文界的两大难题,语文新课标明确提出了＂自主、合作、探究＂的学习方式,较好的解决了语文怎样教的问题,为沉闷的语文教学注入了新鲜的活力,指明了前进的方向,为广大的语文教师所津津乐道,然而怎样在语文教学中落实＂自主、合作、研究＂的学习方式,让它发挥出巨大的效能,是摆在每个语文教师面前需要解决的难题,笔者就自身的实践和体会,谈谈自己的看法,以供商榷。