浅谈教师在自主学习中的作用

<正>"自主学习"就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现,是"自主学习"的三个基本特征。其中,自立性是自主学习的基础,自为性是自主学习的实质,自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想:学习主体是自己学习的主人,学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想,对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式,从而探索创立崭新的教育教学手段、模式,无疑具有特别重要的现实功能和意义。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地,同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育,使儿童和青少年通过自主学习,学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存,具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交     

语文前置性学习设计例谈

前置性学习是学生自主学习、教师启发引导的一种自我学习建构过程。小学语文前置性学习,重在培养学生学习的自立性、自为性和自律性,使学生养成独立思考自主学习的良好习惯,进而为深度学习作准备。2011年版义务教育语文课标实施建议中提出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。     

高校自主学习型党组织构建研究

学习型党组织建设是我国党建工作的重要内容之一,高校自主学习型党组织构建研究,是把党中央学习型政党建设的总体目标转化为高校党组织发展建设的具体规划。自主学习相比较传统学习方式更符合信息时代要求,它将学习的基础自立性、学习的灵魂自为性和学习的关键自律性融为一体。自主学习型党组织源于学习型党组织却又高于学习型党组织,为构建自主学习型党组织,依据内外因辩证关系原理,一方面通过转变党员学习主体的学习理念,形成内驱力,另一方面高校党组织通过完善保障机制,形成外推力,最终全面推进和深化高校自主学习型党组织的建设。     

谈基于网络的会计自主学习模式探讨

目前,随着网络技术的发展,互联网扮演了更为重要的角色,极大地推动了网络学习,也就是说网络环境下的会计自主学习是学习者利用网络提供的学习支持服务系统,自主性选择认知工具,确定学习目标及内容,通过多种途径与方法,主动探究、建构、创造会计知识的过程,具有自立性、自为性和自律性的特点。因此,本文阐述了关于基于网络的会计自主学习模式进行探讨、分析,仅供参考。     

初中学生信息技术自主学习能力的培养

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它的目标是教会学生愿学、乐学、会学、善学,具有自立性、自为性、自律性的特点。为了培养学生自主学习信息技术的能力,需要进行整体设计,激发学生学习兴趣,以兴趣为导向,为学生自主学习创造一个良好的氛围;目标驱动与层次教学共举,为学生提供一个自主学习的平台;分组合作,自主探究,为学生自主学习插上一对翅膀;完善评价方式,为学生自主学习提供兴奋剂。     

高中英语教学中自主学习能力培养策略探究

<正>现代化趋势下开展高中英语课堂授课,老师应将自主学习能力的培养视作关键任务。文章基于自主学习能力内涵,先分析高中英语教学中培养自主学习能力的必要性,阐述其意义,后在“三步走”总策略下,提出“情境激活自主学习兴趣”等分策略,旨在通过下文论述,丰富教学思想,借助英语课堂将学生独立学习能力提升。高中阶段,学生应形成会学习、能学习、爱学习等品质,不断提高学习自立性、自为性、自律性,发展自主学习能力,为日后走出校园的自主学习和长远发展打好基础。     

高一年学生英语自主学习初始能力的培养

高中生英语自主学习能力培养是课程总目标内容之一。"自律、自为和自立"是学生自主学习的三大特征,是高一年学生英语自主学习初始能力培养的核心内容,教师应关注学生情感,尊重个体差异,培养学生自律能力;优化学习方式,抓死基础习惯,培养学生自为能力;培育问题意识,激发创造性思维,培养学生自立能力。     

“自主学习”析

本文剖析“自主学习”是学习主体进行“学”之关键 ,它具有自立、自为、自律三个基本内涵 ,从而认为正确把握其深刻内涵对当前整个教育教学改革走向 ,具有特别重要的意义。     

中学生自主学习的意蕴和实施策略

自主学习是一种最基本的学习方式。自主学习强调学习的独立性、自为性、自律性,是学生学会学习、提高学习能力的必然要求。中学生自主学习策略是:树立以学习为中心、以学为本的教学观;任务驱动,引领学生自主学习;深入学生,指导学生自主学习;为学生自主学习开发课程资源;及时评价,调动学生自主学习的积极性。     

数学教学中培养学生的自主学习能力探究

自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性，创新性的发展具有重要意义。让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。     

“学先于教”策略的内涵与实施

实施学先于教的策略,可以有效推进学生的自主学习,进而促进学生的自主发展。学先于教就是教师的教学活动要服从和服务于学生的学习活动,充分保证学生的学习主体地位,使学生的学习真正变成自立、自为、自律的自主学习。策略实施的支撑条件包括思想、组织和技术三方面。学生预习是策略实施的前提,实施学展评练的课堂结构是策略实施的核心,及时、精当的强化是策略实施的保障。在教师的科学指导下,学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。     

教师自主发展中的行动学习

教师发展的本质是自主发展,即教师自主的学习过程。从关注"教师发展的外在教导性"转向强调"教师发展的内在自主性",才能实现教师发展的自主性和自为性。教师在自主发展上如何实践有良好效果的行动学习呢?     

自觉·自为·自控——自主学习的意义及其实施

行为主义心理学家认为，“自主学习”包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为，“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习，学习什么、如何学习”等问题有自觉的意识和反应。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程，自我建构过程，教师只是学生进行自我建构的激发、促进和帮助。说到底，自主学习是一种立足于自我建构的学习，其基本特征应当是：学习行为的自觉性，学习操作的自为性，学习过程的自控性。     

也谈合作学习和自主学习在中职英语教学中的运用

对于广大的中职英语教师来说,倡导合作学习和自主学习,不仅可以引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,而且培养学生主动、自觉、自愿的学习态度和自立、自为、自律的行为方式,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。     

开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题

自主学习是一种学习者自我导向的学习，在开放学习环境中对此要求更高，它具有主体性与自律性、依赖性和互动性两个方面的双重涵义。影响自主学习的主要因素包括观念和心理、体制与背景、环境与支持三个方面。培养学生自主学习能力应该把为其构造良好的支持服务系统和提高其自身的信息素养两个方面结合起来。     

追寻：自主性学习的教学创设

自主性学习是当前教育研究的一个重要主题。本文拟从教学论角度,将自主性学习作为一种教学方法来研究,探讨自主性学习的教学创设策略：即编制自我意识新程序,使其自立能学;驾驭学习新动力,使其自为想学;点拨学习新航向,使其自主会学;积淀意志新底蕴,使其自律坚持学。     

培养小学生自主学习能力初探

<正>近年来,在"以学生发展为本"的素质教育理念的指导下,以"提高学生自主学习能力"为目的的策略研究已经成为国内外教育界普遍关注的焦点。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种合理、有效的学习方式。学生是学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,是学习主体自立、自为、自律的学习。要培养学生的自主学习能力,需要对我们现行的教育教学模式、手段和方法等进行反思和调整,使学生掌握终     

"一主三性"班级管理模式研究

现代德育主张激励学生“自尊、自爱、自立、自信、自强”，能主动地反思自己，能进行自我激励。主动地学习，并养成良好的行为习惯和较强的自制力。在班级管理中，应该以学生为主体，突出学生的“自为性、自主性、能动性”，由学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，在活动情境中促进学生的体验内化，营造一种健康、高效的课堂环境，满足师生彼此的需要。     

“儿童自主创新性学习”课堂教学试验初探

“儿童自主创新性学习”课堂教学是重于引导儿童自主学习和创新学习并使两者相融合的教学模式，旨在使儿童在教学活动中培养学习的自觉性、独立性、主动性和自律性等品质及善于发现、吸收新信息并创造性解决问题的能力。创新与自主两者是不可分割的，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新；创新是自主的反映，没有创新将无从展现自主。只有自主与创新辩证统一，活动主体才能表现出自尊、自信、自强、自律和进取的人格品质。为此，我们根据本校主课题的理念和目标，尝试实施“儿童自主创新性学习”课堂教学，以充分尊重学生的自主性为前提…     

化学自主研究课的形成性研究

提出化学自主研究课实践的形成性研究，必须具有三个理论基础，学习和创新的三要素，清晰的研究性学习程序，研究性学习的动力－成就感。同时，实实践过程中学生对化学自主研究课的认识，研究性学习模式的形成，创新思维的训练和深化以及对化学自主研究中非常规实验现象的把握和处理等方面的内容作了形成性的研究。