提高高三政治复习课教学有效性浅谈

提高高三政治课教学的有效性是搞好政治学科高考工作的关键。在高三政治复习课教学中,教师要研读《考试说明》,梳理考点,明确复习目标;因课施教,构建恰当的复习课模式,优化课堂教学;更新教法,指导学法,培养学生自学能力,以获得高三政治课复习的实效。     

不同的教法 不同的境界

近日,听了三位教师分别执教的《小壁虎借尾巴》一课,三种不同教法呈现出三种不同的教学境界,引起了笔者的思考。教法一:师:同学们,这节课我们来学习《小壁虎借尾巴》。听老师读课文,请你用笔标出自然段的序号。     

概谈数学总复习的备课

复习是全部教学过程的有机组成部分,总复习更是一个重要的环节。要保证复习课的质量,提高复习的效果,首先要研究如何备好复习课。要备好复习课,就要制订复习计划、编写教案、研究教法,并要精心设计教学过程。这就是通常所说的搞好“三备”:备教材、备教法和备学生实际。     

核心素养视域下的高中数学复习课教学分析——评《学霸笔记:高中数学》

高中阶段数学复习课的效果如何,影响着学生能否进一步强化所学知识,提升数学能力。因此,教师需重新有效构建高中数学复习课。从数学教学内容及知识点出发,实现数学复习课的优化,基于核心素养视域开展复习教学可以作为一种思路与方法。《学霸笔记:高中数学》一书以相对轻松的风格呈现高一至高三的重难点,在复习课堂上可起到一定的点拨作用。     

基于核心素养的初中数学复习课教学优化策略

复习课是对过去所学内容展开复习的一类课程．上好复习课对于巩固学生学习基础，提高学生知识应用能力有着积极意义．自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以后，培养学生核心素养成为教育工作的主要任务．此视域下，复习教学不仅要夯实学生知识基础，还要强化学生核心素养．文章论述了复习课的内涵及教学原则，同时结合初中数学实际教学案例分析核心素养视域下初中数学复习课的教学优化策略，指出教师可以通过优化复习框架、创新复习教法、整合复习资源等多种手段在复习课教学中落实核心素养培养工作，希望为优化初中数学复习课教学提供参考．     

借题发挥 培养能力──“题组诱导复习法”教学初探

针对高三学生在高考数学总复习时眼高手低、急于求成，不愿精读课本、喜好做题，致使传统复习课在教法上众口难调的境况，我摸索并采用了“题组诱导复习法”教学，收到了较好的效果。“题组诱导复习法”就是以题组为先导．使学生在题组的诱导下，通过对一个个题组的讲、练、评、析，达到巩固所学、深化所学、培养能力的目的的一种复习课教学方法。其操作程序如下。一、题组引路．编织知识网络实践证明：于巴巴地重复概念、罗列公式及定理的注入式教法提不起学生上复习课的兴趣．让学生无目的地去看课本，也令学生乏味。但新颖、适量的题组却…     

浅谈生物复习课

复习课是一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化双基教学的课型,复习课的目的是进一步帮助学生理解和记忆知识,概括和综合知识,掌握和应用知识。复习课的层次、类别、目标虽有差异,各任课教师的教法也有差别,但作为复习课教学,笔者认为应该有以下一些基本要求和方法。     

把握内容 正确演示《平衡》课教法

[本刊1995年第6期发表了金玉香老师的文章,介绍她教“挂在哪儿”这一部分的经验,欢迎大家就《平衡》一课的教法各抒己见。今年第3期,发表了李勇老师的文章,他谈了“挂在哪儿”这一部分的教法,同时涉及课文中有“*”记号部分的教法。本期又从众多来稿中选发龚承海老师的文章,他认为要注意把握内容,同时又强调由老师演示。 许多老师的教学研究经验说明:深入研究一个课的教材和教法,不仅能从中获得教这个课的特殊经验,还能从中获得教自然课的一般经验。试办《各抒己见》这个栏目的初衷也在于此,除欢迎大家继续提供教学经验,作为共同研究的资料外,还希望大家就本课教材和教法两个方面进行研究,发表见解: 1.“怎样才能平衡”和“你有几种方法使它平衡”这两部分教材的内容、要求和相互联系;《平衡》一课和《小天平》一课的联系。 2.《平衡》一课,上述两部分教学内容,怎样教更能体现自然教学大纲的思想。     

近年来一些中学化学教法改革的动态

自50年代初,我国中学化学教学同其他理科一样,学习苏联的教学法,主要体现在课的教学组织和教学方法方面。以传授新知识的综合课而论,基本上采用五个环节和三种教法。课的五个环节(或结构)是:组织教学,检查家庭作业和复习提问,引入新课和讲授,总结概括和巩固提问及布置家庭作业。三种教法是:讲授法,谈话法和实验法。在整个教学过程中,强调教师     

新教材实施中如何上好复习课——以“正弦、余弦定理复习”课教学设计为例

浙江师范大学与浙江省丽水市的两所中学合作开展一年的校本教研培训活动,培训形式除了专家讲学外,大量的是“同课异构”式的教研活动．笔者在参加“同课异构”活动：《正弦定理、余弦定理复习》时深感高中数学新教材实施在许多省已经好几年了,关于课程、教材、教法的研究成果已有很多,但关于新教材中如何上复习课这个问题,却为研究者所忽略．一线教师常说：复习课？还会有什么新花样？以下是我们的思考与实践．     

欢迎订阅《学海舵手》

让你系统掌握知识要点,帮你快速提高数学能力,为你准确把握学习导向福建省课标课程高中同步辅导用书《学海舵手》2013年福建省课标课程高考总复习一轮用书《学海舵手》2012年福建省课标课程高考总复习二轮用书《学海舵手》以上图书可以通过以下两种途径订阅:     

高中生物复习课教法新探

复习课是帮助学生对已学知识进行系统回忆并产生再认识的过程。对学生来说,所有的教材和复习的大部分内容都是已经初步理解而暂时遗忘的,甚至已经初步掌握的。因此,复习的兴趣和注意力常比接受新知识时低。如何提高复习的兴趣和注意力,取得好的复习效果,关键是教教师要认真研究教法和学法,使教法和学法的革新互相促进,互相渗透,同步发展。为此,结合在高中生物复习课教学中的尝试,谈谈笔者在高中生物复习课教学中的做法:     

《科学》复习课的教学模式优化

《科学》复习课是提高《科学》教学质量的重要途径之一。目前大多数复习课只重视应试技能,轻视能力培养,把复习课当成旧课的重复。在这样的教学方式下,学生处于消极、被动的学习状态,课堂效率非常低下,不利于学生的自主发展。所以,构建《科学》复习课的新模式,提高复习课的课堂效率,是值得每一位《科学》教师思考的重要课题。     

两个字母串起一节复习课

教学片段:这是我参加江苏省镇江市小学数学"新秀杯"赛课时上的一节复习课,复习的内容是苏教国标本第七册总复习第三课时《复习直线、射线、角、平行与相交》,在课的一开始,我用课件出示了这样两个大写字母:H、X。师:同学们,今天这节课,石老师将和大家一起来复习有关《直线、射线、角、平行与相交》的知识。(板书课题:直线、     

课型是选用教法的依据

教学方法必须依据教学内容而定,可以说这是教学的一种规律。在课堂教学中,既不能为了避免教法呆板而搞花架子,也不能不问内容的异同而不变换教法。我们认为,必须根据不同的课型而选用相应的教法。 那么,如何确定一堂课的课型呢?钻研教材,把握课文特点即“个性”,是确定课型的基础和关键。在长期的教学实践中,我们根据课文特点,归纳出了如下几种基本课型,即整体型课、朗读型课、自读型课、情境型课、复习型课。每种课型配以相应的教法,教学效果就可以得到基本保证。     

磨课促成长 复习显新意——以《生物的多样性》复习课为例

复习课作为初中生物教学的一种课型,是教师们感觉"难上"的课。以《生物的多样性》专题复习为例,进行了一次复习课的研究,旨在抛砖引玉,拓宽思路,集思广益。     

主题性复习课案例——关于月亮的词、句、篇及写作

设计来源:设计这样一堂主题性复习课,是因为在五年级的教材中有关于月亮的三篇课文《二泉映月》、《月光启蒙》、《望月》。在这些课文和课后练习中,都有相关“月亮”的拓展性训练。因此就考虑在复习中把这三篇课文放到一起,上一节关于月亮的主题复习课。     

听一节示范课有感——“(-π/6+(kπ)/2,π/(12)+(kπ)/2)(k∈Z)”是一个集合吗?

1问题的由来最近,有幸听到了县教研室组织的高三一轮复习示范课,讲课的是周老师,使我感触良多.周老师讲的是《三角函数的图像与性质——第二课时》的高三一轮复习课,从教态、教法、学生互动方面看,确实起到了示范作用,但有一个细节问题引起了我的注意.     

中师语文要培养学生教的能力

中师语文教学要注重培养学生教的能力.这是中师语文师范性的体现.毫无疑问,培养学生教的能力,《小学语文教材教法》课(还有《教育学》、《心理学》等课程)起着重要作用.但是,又绝不是《小学语文教材教法》课一家的任务,《语文基础知识》课、《文选和写作》课也同样负有重要责任.《文选和写作》课怎样培养学生教的能力呢?除了教师必须努力提高自身的素质,在教的方面为学生作出示范外,我认为必须解决好两个问题:一、明确听说读写和教的关系中师语文教学,除培养听说读写能力外,还要培养教的能力.教作为一种能力,其实是听说读写诸能力的综合和创造性运用.听     

精心设计精彩课堂——谈《历史与社会》复习课教学策略的运用

《历史与社会》学科的复习课往往重在对知识的罗列,课堂活动流于形式,学生厌烦这种复习方式,普遍认为复习课枯燥无聊,课堂效果不明显。《历史与社会》课程标准指出:课堂教学要