课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？     

课堂创意表演要皈依语文本体——虞大明老师《共有名字》教学片段赏析

在研究性阅读教学中,让学生即兴表演课文,是促进儿童对课文进行再研究,并化研究结果为全身心感受的有效手段。在学生理解课文、独立研究的基础上,让学生通过表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情活动,情动于中而形于外,不仅加深了学生对课文的深入理解,更有利于学生语文综合学习能力的提高。让我们一起来看虞大明老师执教的《共有名字》     

课堂表演的“度”

小学语文教材中许多不同体裁的课文都有很强的故事性和形象性,适合课堂表演。如童话《小公鸡和小鸭子》、《小松树和大松树》、《美丽的公鸡》;寓言《狼和小羊》、《狐假虎威》;故事《“你们想错了”》、《将相和》;小说《信箱》、《小珊迪》;诗歌《渔     

让词语教学实在、生动而有效——国际华语优质课词语教学片段赏析

近日，笔者有幸观摩了国际华语小学语文优质课展示，不禁被来自马来西亚，香港，台湾，北京等地的课深深折服。其中笔者感受最深的是词语教学的实实在在，生动而有效。现采撷几个教学片段与同仁共赏。     

生动地阐释 形象地说理——《我的“她”》赏析

“懒惰”是一个较为抽象的词，意为不爱劳动和工作，它既指人们动作行为上的散漫，也指人们思想、精神上的懈怠。而这种所谓的散漫和懈怠，往往是相比较而言的。因此，要准确地说明其内涵，使人认识其本质及危害，并非易事。     

关注课堂细节——赏析窦桂梅老师课堂细节的人文关爱

全国著名语文特级教师窦桂梅对教育喜爱思考,善于思考,并有独特见解。窦老师认为,教育就是一堆细节,课堂更是由一堆堆的细节生成,面对课堂细节,往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。窦老师还认为,在教学过程中,对课堂细节敏锐的发现,往往能成为课堂教学中巧妙的“兴奋点”;对课堂细节灵活的把握,又常常成为课堂教学中宝贵的生成性资源,并成为教学活动中的亮点,而这一切需要教师深厚的文化底蕴、教学修养以及对学生发自内心的人文关爱。     

指导学生在直播课堂中当好“演员”角色

利用好直播课堂这种现代化的教学形式,正确指导学生的学习行为,引导他们实现从“观众”向“演员”的角色转变,努力实现与内容的对接,指导学生紧跟上课教师的思维,尽可能实现课堂上的互动,对课堂内容进行及时梳理和消化吸收,最终实现学生自主化、个性化的学习。     

构建以生为本的生动生活课堂

构建“以生为本”激发学生兴趣让学生“动”起来的“生动课堂”和贴近学生实际的“生活课堂”。     

课堂因“生动”而“生动”

实践证明,在小学阶段实施探究性教学,对于学生学习能力的发展,最终形成研究能力与创新能力具有十分重要的意义。那么,如何引导学生更好地探究数学知识,培养科学的探究能力呢？一、创设兴趣情境,诱发学生想探究心理学家研究表明,当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执著地探索。因此,教师在课堂教学中,应想方设法创设情境（游戏、故事1,把学生的心理调节到最佳状态,激发学生探求的热情和兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,从而诱发学生的探求欲望。例如教学“能被3整除的数”时,课一开始,     

创设“生动”课堂 发展模型观念

义务教育数学教学强调学生学习的主体地位,重视发展学生的核心素养.模型观念是义务教育阶段数学核心素养之一,其发展具有一致性、阶段性、整体性,根植于真实问题情境之中,强调学生主动参与数学活动过程.     

“片言只语”总关情——名师课堂语文赏析

名师们的课总是令我们拍案叫绝，其中很大的一个原因是他们的言语表达充满神奇的魅力。     

薛法根老师课堂对话“接话头”赏析

语文课堂是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是语文课堂的重要标志,是彰显新理念的切人口。但在诸多教师的课堂里“起始时学生仿佛如小鸟啁啾,此起彼伏,后来在老师过口不过心的评价话语下,在老师不断重复学生发言的机械声音中,群情渐渐黯淡,课堂终于哑然。”这和老师在对话中善不善于接话头有直接关系。接着说,如何接呢？却并不简单。     

浅谈高三老师的角色价值

作为老师,尤其是高三毕业班的老师,尽量成功的扮演“师者”的角色,是我们必须的选择。求学路漫漫,其间的艰辛自不待言,尤其是踏入高三,每一位学子的心头恐怕都不轻松。他们不但要面对学习上的各种困难,还要面对来自各方面的压力。假如不能适当的调整心理,增强面对压力挫折的能力,很容易陷入某种心理或情感的泥淖而不能自拔。这个时候,老师既是知识技能方面的“传道授业解惑”者,而且还应该扮演一个“心理医生”的角色;不但要指导他们在知识的海洋里撷珠采贝,而且还要帮助他们锻造坚强的毅力和意志,并且给他们营造一个相对宽松的环境以缓解他们心头的压力,作者认为应从以下途径入手,进行培养:     

“低碳”课堂 演绎精彩--倪鸣老师《石榴》教学赏析

“低碳”无疑是目前最热门的词语之一,成了替代“绿色”的又一个崇尚自然环保的语语。携着“低碳”一词,来审视倪鸣老师执教的《石榴》一课,我们可以发现,这节课将“低碳”进行到底,洗尽铅华,返璞归真,扎扎实实,还学于生,让简约高效落到了实处。     

让“表演”激活低年级数学课堂

一个诙谐的小品、一个精彩的故事、一曲动听的歌声、一段逼真的表演……都可以让课堂充满活力，同时还让学生学得更有趣、有形、有感。同样，在数学课上，对于低年级的学生来说，课堂表演寓教于趣、寓学于乐，架起了生活和数学之间的桥梁。[第一段]     

简约的情境 精彩的课堂——华应龙老师“圆的认识”教学片段赏析

前不久,我聆听了特级教师华应龙执教的“圆的认识”一课．深深地为华老师精湛的教学艺术、“大气”的教学设计所折服。尤其是华老师创设的“小明寻宝”的教学情境,它简洁、深刻、清晰、流畅,成就了精彩课堂。     

小学语文“生动”课堂文化的实践策略

语文课堂教学改革必须重视课堂文化建设,创建一种"和谐、自主、多元、进取"的课堂文化,也就是"生动"课堂文化。这种课堂文化的内涵包括体验、多元和生长三大特点。在课堂教学中,我们应紧扣学情,定位目标;"清洗"教材,简化设计;多元生成,自我促进;厚待生长,慢待过程,以此实践这种课堂文化。     

“小老师”焕发了课堂活力

上课铃响了,我匆匆忙忙地赶往教室,猛然发现自己只带了教科书,忘带备课笔记和教学参考了,心里不由一阵慌乱。回办公室去拿,岂不是要耽误时间?不回去拿,手上只有一本教材,     

建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。