技术规律与技术规则

技术规律是技术发展的不同形态与不同阶段之间稳定的、必然的联系,它是以技术原理为依托不断发展完善的一个动态的过程概念。技术规则是指在技术活动中,要实现预定的目标,人们如何行动的规范或指令。技术规则依据技术规律而制定;技术规律具有客观性,技术规则具有人为性;技术规律承载的是其功能取向,技术规则承载的是其效果取向;判断技术规律的标准是真理性,判断技术规则的标准是有效性。认清技术规律与技术规则的关系可以使人们在技术实践中更好地把握“能做”与“应做”的界限和尺度。     

组件技术与软件Agent技术

组件技术的提出对软件重用和软件开发效率的提高具有非常重要的意义;而软件Agent技术的提出为复杂分布式问题的求解找到了很好的办法.文中首先分析了组件技术和软件Agent技术的主要内容,然后提出将组件技术与软件Agent技术相融合可以有效地提高软件的重用性、灵活性及适应性等,最后简述了组件技术和软件Agent技术在大型软件开发中的应用等.     

从技术系统视角审视教育技术

从技术系统的视角来看,教育技术是一个技术系统,并且是大社会技术系统下的一个子系统。教育技术系统目前由教学设计技术、软件开发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组成。这些技术的发展决定了教育技术系统的发展规律。     

教育技术与媒体技术关系辨析

媒体技术的教学应用作为教育技术的研究内容 ,它是教育技术最重要的实践领域之一 ,教育技术本身的发展也往往与媒体技术的教学实践相关联。然而实际上 ,研究者在进行讨论的时候总是把这二者孤立起来。随着媒体技术的发展和教育技术研究的不断深入 ,我们有必要进一步探讨教育技术与媒体技术的关系。本文从媒体技术和教育技术的发展历程、教育技术研究领域以及教学媒体的本质出发 ,探讨教育技术与媒体技术的关系 ,期待为教育技术工作者正确看待与利用媒体技术提供有意义的借鉴和参考     

技术和幼儿技术教育

我们生活在一个“技术”的世界中。幼儿也同样生活在这样一个技术世界中。我们不能说幼儿对于技术一无所知,即使他们并不能意识到技术的存在,却也无法回避技术在周围生活中的具体应用。幼儿享用着技术,操纵着技术,谈论着技术,也幻想着技术。问题是如何让幼儿真正理解技术。然而,一个不容否认的事实是,目前公众对于技术的理解大多是非常含糊的,对于技术是什么、技术和科学的区别、技术的发生和发     

论抽象技术与抽象技术主体

抽象技术不是具体的技术实体,但是它有助于从哲学层面深入探讨技术问题。抽象技术主体虽然不是社会生活中存在的具体的人,但是它是技术发明过程和技术应用过程中具体技术主体转化的桥梁。抽象技术主体概念对于驳斥技术决定论、逐步形成人类技术共同体,从而最终从根本上消除技术异化具有十分重要的意义。     

技术现象学视野下的教育技术

现象学不仅是一种哲学思潮,更是一种研究方法,技术现象学则是面向技术实事的现象学研究。教育技术是教育领域的技术实事,运用技术现象学的方法考察教育技术成为必然。技术现象学视野下的教育技术也表现出体现、解释、他者、背景四种不同的人、技术与世界的关系,教育技术的应用其实质是在这四种关系之间发生现象学迁移,这给教育技术的理论与实践研究带来了新的启示。     

谈教育技术视野中的绩效技术

不断发展的社会需求以及对教育技术学学科体系探讨的逐步深入 ,引发了对绩效技术的关注 ,本文从教育技术领域内对绩效技术的认识与研究出发 ,通过对绩效技术使用方法的简要介绍 ,对教育技术与绩效技术的联系及绩效技术与教学设计的关系进行了较为深入的剖析。最后提出了如何将绩效技术纳入教育技术自身的研究范围以拓展教育技术的应用研究领域。     

德国技术高等教育与工业技术文化

对德国19世纪高等技术教育文化背景进行了研究,提出了工业技术文化概念,为德国高等技术教育研究开启了新视野。以高等技术教育发展为线索,梳理德国高等技术教育发展过程,分析了德国高等技术教育与工业技术文化的关系,认为技术教育既是工业技术文化的产物,也是工业技术文化的推动者。     

试论自然技术和社会技术的关系

技术是什么?关于这个问题长期以来争论不止。技术有狭义和广义之分，狭义的技术就是我们传统意义上的技术即自然技术。广义的技术既包括自然技术，还包括社会技术和思维技术。本文旨在广义技术的含义下，讨论自然技术和社会技术的辨证关系。     

技术·教育技术·教育技术学

教育技术是“教育”和“技术”的结合体。对教育技术及其学科的进一步研究应当综合这两个视角的研究成果。本文试图从技术以及技术哲学的视角来透视教育技术及其学科的发展,希望能抛砖引玉, 扩展教育技术领域和学科的研究视野。     

技术时代教育哲学的技术观

在教育哲学看来,技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等,而且意味着动词意义上的技术过程,是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造,是“进行教育的技术”,表现为教育者为了育人运用知识、技能凭借各种工具、媒介技术传授系统知识、培育学生情感、磨砺学生意志与健美学生身体的过程,它具有育人性、情感性与艺术性等特征。按照不同的标准,教育技术至少可分为本源技术与介入技术,“硬”技术与“软”技术,通用技术与专用技术。教育哲学技术观的践行则需秉承教育初衷,为技术“立心”;提升技术素养,将硬技术“软化”;达成人机协同,让技术服务于人的全面发展。     

从教学技术到学习技术

从工业社会到信息社会的巨大转折中,学习的内涵发生了极其深刻的变化。教学技术所带来的弊端逐渐显现,而学习技术正呼之欲出。从教学技术到学习技术的嬗变已初现端倪。学习科学的兴起为这场变革提供了理论基础,信息技术的普及为其提供了技术支撑。     

技术哲学视野下教育技术价值体系分析

随着教育技术基本理论研究的不断深入,教育技术价值问题逐渐成为人们关注的焦点。借鉴技术哲学的研究成果对教育技术价值及其体系进行一次系统的审视,依据技术的两种属性探讨教育技术价值及其体系,分析教育技术外在价值引发的教育技术应用伦理问题及其解决办法。     

从技术的角度探讨教育技术与绩效技术的关系

技术是可以将人类的潜能转化为资本的人类智慧与力量的结晶,教育技术与绩效技术就是这种结晶的承载体。教育技术与绩效技术的关系是学术界讨论的热点,教育技术与绩效技术有着在技术、绩效和个性化培养等方面的共同点,但是同时也在定义、核心、理论支持与来源、应用领域、培训／培养对象及实施者和最终成果方面表现出不同特点。     

先进制造技术中的设计技术综述

先进设计技术是先进制造技术的一个重要组成部分,它是制造技术的第一个环节,产品设计成本约占产品成本的10%,但却决定了产品制造成本的70%～80%,设计技术在制造技术中的作用和地位是举足轻重的.通过介绍先进设计技术的发展趋势及未来的绿色设计、综合智能优化设计,对先进设计技术作了一个综述.     

软件加密技术与解密技术

概述了常用的软件加密技术与解密技术,提出了强化软件安全加密措施的相关建议。     

论绩效技术对教育技术的影响

绩效技术源于教育技术,又作用于教育技术,对教育技术产生了重要的影响庀拓展了教育技术的研究领域,使教育技术工作者更注重对技术手段的合理运用来提高教学效果,更注重降低成本提高效益,使教育技术专业的人才培养更适应社会需要,对教育技术的应用要因地制宜．     

论教育技术是“主体技术”

教育技术工作者需要在"客体技术"和"主体技术"的框架中,从技术的目的性出发进行思索。教育技术归属于"主体技术"的范畴,具有明显的主体性质。在此假设引领下,进一步认识到对实体技术的教学意义和功效的开发是人的主体性、主动性和社会性的伟大发挥,也是技术的人性和社会性的具体表现。认识实体技术的可能性,并最大限度地、人性化地、策略性地发挥实体技术的教育教学功效是教育技术研究的核心任务之一。     

浅谈虚拟技术中的三维技术

当今社会虚拟技术在各个领域被广泛的运用，这主要是由于虚拟技术中的关键——三维技术日益的发展和成熟，功能的强大，使得虚拟技术的仿真效果具有真实性和有效性。虚拟技术与三维技术的结合日益紧密，同时，三维技术的新发展网络三维技术的出现，促进了网络虚拟技术的发展。