介绍一种班级管理方法

班级思想政治工作的理想境界是学生自己教育自己,要使这一境界得以实现,首先要有与之相适应的班级管理体制。为此,我们试行了“双线交叉,纵横交错”管理方法,收到了较好的效果。所谓“双线”,是指设两套班级“领导班子”,即常务班委和执行班委。常务班委由选举、推荐或自荐产生(在各组中产生),执行班委由全班其余同学轮流担任(轮流在某组内产生)。常务班委任期一学期或一学年,执行班委任期两周或四周。常务班委可以使班级工作具有计划性和连续性,执行班委则可以使班级工作吸收全体同学的智慧,具有广泛性、生动性和不断创新的特征。     

初探教师轮回授课制

教师轮回授课制是指在现有班级定员不变的基础上，同年级同学科教师实行轮回授课的教学模式。比如甲乙丙三位教师担任同年级1-6班语课，内容以一课或一个单元为周期．教师上课可按如下流程表进行轮流授课，以此类推。     

让每个学生都成为班级的管理者

班主任在管理班级时始终自觉或不自觉地采用某种方式。一般地,班主任都喜欢培养几个得力的班干部,作为小助手,以抓好班级的各项工作;也有的实行“班干部轮换制”,让学生“轮流执政”,给不同性格特点的学生以施展才能的机会。自走上教育岗位,我年年都担任班主任,在多年的工作实践中,我深感单凭几个得心应手的小干部抓工作这种做法不利于调动全体同学的积极性,不利于学生多方面才能的培养。于是,我就大胆地进行了改革班级管理办法的尝试。让每个学生都成为班级的管理者教育科学告诉我们,只有当学生自觉地意识到自己怂集体的一员,并以班集体小主人的身份积极参与班级     

“无班干”式班级管理

所谓“无班干”式班级管理，就是取消传统的班干部，组建值周小组，全班学生轮流管理班级。从2007年9月起，我下决心实行“无班干”式班级管理模式，进行了为期三年的探索。     

组合管理模式的尝试

所谓组合管理就是实行组长负责制,由组长代替班委协助班主任参与班级管理,组长负责制是将一个班分成几个小组(一般分成4个组),组长通过学生自荐、学生民主选举、或印象 调查 表现相结合方式产生,每位组长在上任前发表3～5分钟的就职演讲,让全班同学了解自己,然后由全班同学与组长之间经双向选择分组,组长对组员全权负责,组员服从组长的安排、管理,组长在任职期间,要协调本组的人际关系,要全面系统地了解和掌握本组组员的思想动态、特长、学习、综合素质等方面的情况,这就要求担任组长的同学有较强的责任心和一定的组织、管理、协调能力.     

组建“内阁式”班队干部队伍

要实现学生的自我管理，放手让学生参与到班级管理的全过程十分重要。为落实这一思想，我进行了“内阁式”班队干部组建的尝试。“内阁式”班队干部队伍的组建，是在班级现有干部“编制”的基础上再“复制”出一套干部队伍，人选由学生自荐和同学选举产生。这两套干部队伍分别是由两名中队长担任组长，由他们在每个职务上的两名队干部中自由选择并组合一名小干部，小队长也均等地分到这两个管理队伍中。干部队伍的“执政”任期一般为两周，每两周就换另一套队伍来“执政”管理。当然，如果在“执政”周期里，能够赢得同学们的高度信任，可以…     

“分组合本”作文训练的构想和实施效应

为了改变“学生一人写教师一人看”封闭式的作文教学模式,探索作文教学改革的新途径,我在近几年来的高中作文教学中实施了“分组合本”式作文训练,收到了良好的教学效果。“分组合本”作文训练方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而采取的。多年来,我一直担任班主任工作,为了把语文教学和班务工作结合起来,从1984年起我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。过去条文式班级日记只记录一些“迟到缺席”、“课堂纪律”、“表     

实行轮流值周 加强班级管理

9111班在班主任马利荣老师的指导下于1993年下半年开始实行轮流值周,一年多的实践证明此方法是比较适用的。轮流值周就是每次由四人组成值周小组(组长由班委委员或团支部委员担任),在班委的组织安排下,负责本班内一周的考勤、纪律、卫生管理以及完成学校交给班级的有关任务。它使同学们在各个方面得到了锻炼,增     

同课程教师轮换制的内涵及其意义

教师轮换制 ,是指担任同一课程的几名教师 ,在教学过程中 ,按照一定的学时或一定的章节 ,在不同的教学班轮流授课的方式和制度。换言之 ,即同一个教学班的同一门课程 ,分别由几位教师或按课时或按章节内容 ,实行分阶段的轮流上课方式。实行同课程教师轮换上课制 ,既能改变某一教师包教一门课程的传统教学方式 ,又能在同课程的教学中引进有效的竞争机制。可以说 ,实行同课程教师轮流上课制有着重要的意义。首先 ,实行轮换制也就是把竞争机制有效地引进到课堂教学中来。同一课程的教师任教同一班级 ,自然中就形成教师间横向、纵向的比较 ,你的…     

当小干部打退堂鼓时

每当我接新班后，总是先对班上学生的思想、学习、工作能力等情况进行较细致的了解，然后通过“自荐、举荐、集体评议”的方式选出班干部。这样，不仅小干部们乐意就任，工作积极性高，而且班上同学也乐意支持小干部的工作。在班级管理中，我努力实行民主的原则，让学生自主管理，全员参与班级事务，并互相监督、互相促进。我从不大包大揽，自作主张，也从不撒手不管，而是注重指方向、引路子、给点子、教方法，循循善诱，注重师生之间的情感沟通和心灵对话，谋求建立融洽的师生关系。这样，我的班级工作总是有声有色，在学校班级工作评比中…     

地方

陕西：建中小学幼儿园优秀教学能手工作站 陕西省教育厅首次拟设立150个“优秀教学能手工作站”并授牌。工作站设在优秀教学能手所在学校,实行站长负责制。站长由省教育厅从2013年命名表彰的省级优秀教学能手98名和2011至2012年评选的省级教学能手学科组第一名中遴选。     

以科学教育为抓手 创班级工作特色

在连续六年担任重点中学初三班主任工作的实践中，我感到，对于这批素质高、实力强的学生，绝不能因为升学考试的压力，让他们沉湎于题海战术，充当“考试能手”，扼杀他们高科技人才的后备军为目标，造就一批具有良好科学素质，全面发展的优秀人才。因此，我以科学教育为抓手，努力探索班级工作的新路，形成班级特色。     

倾注心血育人才

1985年10月学校决定对实行学分制的班级配备导师,我自荐担任了作物遗传育种专业85级的导师。我觉得被录取入大学的年青人,几乎都是“百里挑一”的,他们是有作为的可爱的年青人,是我们的希望所在,我们的理想将由他们去实现。但是,他们还比较幼稚,还存在许多不足之处。例如,“一切向钱看”等社会上的不良风气对他们影响较大,社     

班级岗位管理创新浅探

在班级岗位的管理中，笔者注重淡化小干部的权力意识，培养学生的服务意识和奉献精神，通过轮流“掌舵”或细设岗位的形式，让学生在自主参与、自主选择、自我竞争、自我奉献的岗位舞台上学习管理、学习服务、学习尽责、提升素质。 一、岗位设置。让每一位学生找到位置和价值 班级岗位既是学生实践体验的载体，也是老师教育学生、促进学生成长的...     

中小学“内改”提法要斟酌

当前，学校内部管理体制改革，多数地方是实行“四制”为内容的改革，即校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制、工资浮动制或结构工资制。笔者认为，将“校长负责制”与其他“三制”并提不大妥当，也影响改革效果。一、不符合《纲要》精神１９８５年，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中提出：“学校逐步实行校长负责制。”１９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中更进一步明确提出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。”《决定》、《纲要》对中等及中等以下各类学校的领导体制问题作出了明确的规定———…     

让每个学生都成为班级的管理者

班主任在管理班级时始终自觉或不自觉地采用某种方式。一般地,班主任都喜欢培养几个得力的班干部,作为小助手,以抓好班级的各项工作;也有的实行"班干部轮换制",让学生"轮流执政",给不同性格特点的学生以施展才能的机会。自走上教育岗位,我年年都担任班主任。在多年的工作实践中,我深感单凭几个得心应手的小干部抓工作这种做法不利于调动全体同学的积极性,不利于学生多方面才能的培养。于是,我就大胆地进行了改革班级管理办法的尝试。     

让我也当一回数学课代表，行吗？

为了让每一位学生得到锻炼，本学期我在班上实行了班级事务轮流承包制，把班级事务分成十几块，由学生申请承包，全班同学投票决定。     

打造教师班级管理团队,实行集体班主任制

<正>一、传统的班主任班级管理负责制之弊端当前,各中小学的班级管理大多采用班主任负责制。在这种模式下,学校尽可能挑选有一定管理能力且师德好的任课教师来担任班主任,并通过各类专业培训来促进、提高班主任的班级管理水平。同时,     

班主任的选拔任用与培养管理

一、学校重视，推荐选拔整体素质较高的教师担任班主任工作选择一个忠于职守、热爱学生、为人师表、团结协作的合格班主任，是学校管理工作的重要环节。我们在新生入校前，校领导召开全体教职工大会进行宣传动员，挑选整体素质高，责任性强，富有经验的骨干教师担任班主任工作。实施过程中，先由专业组长推荐（或个人自荐），经教务处组织考察并报请分管校长同意，最后提交校委会研究决定，并在全体教工大会上宣布，颁发聘书，当场签定班级目标管理责任书。二、加强指导，使班主任日常工作规范化在加强班级管理工作中，我们采取了对班主任先…     

如何加强班级的凝聚力

一、尊重学生班主任与每个学生都具有平等的独立人格。班主任应以平等的姿态走近学生,尊重学生,只有这样,才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生,让每一个学生都得到平等的锻炼机会。如:开学初,班级设立了“流动班长值日制”,每个学生都轮流当一天班长,让所有的学生都过一把当班长的“瘾”,让所有的学生都参与到班级管理的行列中来。同时小组设立了“组长负责制”。