创有效情境 促深度教学——浅谈初中道德与法治情境教学的有效路径

在初中道德与法治教学中,有效的情境设置是提升学科能力、促进学生核心素养发展的重要途径。植入情境、走向深度的学习,能使学生在感悟生活中学会做事做人,彰显道德与法治课育人功能。     

深度学习视域下的初中化学课堂教学实践 ——以"质量守恒定律"为例

深度学习关注学生在教师的引导下围绕具有挑战性学习主题进行认知的建构和体验.本文以初中概念教学中"质量守恒定律"教学为研究案例,基于深度学习理论进行素养为本教学的探索和实践,对引发深度学习的教学案例进行剖析,以期形成基于深度学习理论的初中化学课堂教学策略,为在实验教学中实现化学学科核心素养落地提供有效的教学方式.     

道德与法治课堂教学中榜样示范方法的应用——一年级下册"让我自己来整理"主题活动设计与分析

道德与法治是一门活动型综合课程,此课程坚持以学生发展为本,倡导改变学科本位思想,注重从学生的生活经验出发,让学生追求积极健康、负责任的生活,力求让好的生活习惯、生存技能存在于学生的日常生活中.榜样示范的方法既符合学生的年龄特点,又符合道德与法治课注重学生主动参与、亲身体验的理念.本研究依据榜样示范的方法,对统编道德与法治教材中"让我来整理"主题活动进行了分析、设计、实践、反思,帮助学生学会动手动脑,尝试自主整理与自己生活密切相关的物品,既体现了道德与法治课程教育的实效性,又培养了学生良好的行为习惯.     

学科核心素养导向下小学数学课堂教学学习任务设计研究 ——以J省10篇图形与几何领域获奖教学设计为例

教学设计中学习任务设计直接影响学科核心素养目标的达成,本文从体验性学习任务设计、问题串式学习任务设计、挑战性学习任务设计、单元背景下的学习任务设计四个方面,对J省"基于核心素养的小学学科教学设计评比"活动中图形与几何领域10篇获奖教学设计进行文本分析,以获得学科核心素养导向下课堂教学学习任务设计的有效策略.     

浅谈分众式教学之素养化教学过程探究——以“自由平等的真谛”为例

本文结合初中道德与法治的学科特点和初中阶段的学情特点,就“兴趣化、素养化、能力化”三化分众式教学模式中的素养化教学进行了教学实践的探究。文章以初中道德与法治八年级下册“自由平等的真谛”为例,进行了具体的教学设计。教学过程通过“导入新知,渗透核心素养”“探究新知,落实核心素养”“应用新知,升华核心素养”三步主要环节,达到素养化教学的目的。     

小学道德与法治学科学习卡片的设计与使用

道德与法治课程教学要将课程内容与学生真实生活相融合,运用多种方式方法激发学生学习主动性,引导学生自主、合作和探究学习,从中提升道德与法治课程核心素养.学习卡片对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用,可以激发每一位学生学习的主动性与参与性,全方位影响着课堂内的师生活动.小学道德与法治教师需要在课堂上设计、应用...     

浅议“双减”背景下初中道德与法治作业设计

“新课标”以发展学生的核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,体现了差异化分层教学理念。文章基于此理念,从一线教学实际出发,对目前初中道德与法治作业设计进行探究实践,对分层设计的作业类型和教学实际中落实情况进行了探索,希望能够为初中道德与法治作业的优化起一定的帮助作用。     

让道德与法治课堂绽放简约之美

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)引起了社会广泛关注,初中道德与法治学科积极响应“双减”政策要求,对原来的教学形式、知识点复习方式、课堂评价方式以及课后作业布置等进行相应的改变。并以达到学科核心素养要求和实现立德树人根本任务为目标,通过建立多元化的学习阶梯,形成更加简洁和高效的课堂氛围,提升课堂教学质量,促进学生全面发展。     

能动学习在初中作文教学中的实践研究

能动学习鼓励学生在发现、探索的基础上,与现实世界进行直接联系,通过协同化的深度学习来帮助学生提升学习兴趣,提升整体的学习效果。在能动学习背景下初中作文的教学方式也需要改革,以进一步提升学生学习的自主性、积极性。本文针对能动学习的内涵进行分析,探究在初中作文教学中能动学习的具体应用策略,为初中作文教学工作的开展提供理论参考。     

生活化教学在小学道德与法治课堂中的有效应用

随着新课改的推进,小学道德与法治课被赋予了新的内涵。在此过程中,学生不仅要积累大量的专业知识,还要从案例、知识点的学习中形成正向的思维模式、行为方式,养成良好的道德品质。为了达成上述教学目标,生活化教学作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于课堂教学。基于生活化、趣味化且具有教育意义的学习情境、探索情境,学生可以与教材文本建立联系,提升学科核心素养。本文将从具体的案例出发,深入分析生活化教学的应用策略。     

新课改背景下初中道德与法治议题式教学策略探究

2022年4月,新的《义务教育道德与法治课程标准》(以下简称新课标)发布。道德与法治作为铸魂育人的关键课程,此次新课标的修订对广大一线教师起着重要的教学指导作用,新课标鼓励教师在教学过程中采取议题式、项目式等新颖的教学方法。本文立足于初中道德与法治课堂教学中的议题式教学策略进行探究,以供教师参考。     

吉林省首届初中"名师课堂"教学展示与交流活动纪实

<正>针对如何上好一堂课的问题,吉林省教育学院初中教研培训部于2019年10月23日～2019年11月15日开展了吉林省首届初中"名师课堂"教学展示研讨活动。本次活动涵盖了初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治9个学科,凸显了核心素养下学习策略在课堂教学中的实践和应用。在卢文祥主任"主题定位、名师引领、教研指路"的指导思想引领下,各学科教研员精心设计会议内容,与上课教师反复研究教学设计,根据学科教学发展趋势和当     

摄影技术课中基于“任务驱动”的合作学习的学习过程设计

针对大学生心理发展特点和<摄影技术>课的课程特点,笔者提出了在<摄影技术>课中开展基于任务驱动的合作学习方法.从任务驱动与合作学习的内涵出发,提出了基于"任务驱动"的合作学习的基本环节,并通过实例介绍其具体设计过程.     

基于主题的小学道德与法治单元整体教学策略

在小学道德与法治课的教学中,基于主题开展单元整体教学活动卓有成效。教师从目标制定、内容设计、活动设计与执行、评价设计以及作业优化等角度出发,始终以促进学生个性化、全面化发展为前提,促使各项环节工作有序、联动,共同保证单元整体教学的质效,为学生个体的学习成长与全面发展服务。     

责任意识培养视域下的小学道德与法治教学策略

随着素质教育的深入实施,新时期的学科教学不再以丰富学生知识储备作为主要目标,而是要结合新课标的要求,培养学生的核心素养。对于小学道德与法治而言,责任意识是学科核心素养的重要内容。教师培养学生的责任意识,对融合道德教育、帮助学生树立正确的价值观念、提高道德与法治的整体教学质量均具有重要意义。基于此,本文从创设情境、结合热点、社会实践、主题合作、综合评价等方面入手,探究责任意识培养视域下小学道德与法治教学策略,以供参考。     

化学教学中学生学习心理规律的探讨与心理培养

根据化学学科特点,结合作者的教学实践,对化学教学中学生学习心理规律和心理培养问题,从教育心理学的角度进行了理论的分析和探讨.     

深度学习视阈下的初中英语写作能力培养与研究

如何提升初中学生英语写作能力,发展学生的英语学科核心素养是英语教师们十分关注的问题。本文主要阐述了深度学习视阈下的多角度课程设计、素材积累、以读促写等行之有效的策略,让学生在课堂上的学习真正发生,从而促进学生的全面发展。     

注重课程建设,建构高效道德与法治课堂

道德与法治学科是一门以德育为核心的课程,具备较强的生活性特征与综合性特征。道德与法治课堂是小学阶段开展德育的主要途径,是教师引导学生树立正确“三观”,培养学生道德情操,带领学生学习道德与法治知识的主阵地。为提高课堂教学效果,教师应重新调整课程建设,构建高效课堂,充分发挥出道德与法治课堂的育人功能。     

深度学习文献综述

在21世纪核心素养中,深度学习能力是公民必 须具备的生活和工作能力,发展深度学习是当代学习科学的重要举措,是深度加工知识信息、提高学习效率的有效途径.本文基于文献分析法和内容分析法,从深度学习的内涵、特征、策略、测量和评价、问题与挑战五个方面对深度学习的相关文献进行梳理,在此基础上认为需要丰富深度学习的相关理论,完善深度学习发展的策略研究,加强对技术支持下的深度学习的测量和评价方式的研究来促进深度学习的发展.     

网络学习空间自主使用意识影响因素实证研究

建设网络学习空间的主要任务是引导学生主动应用,实现学习应用常态化.然而目前网络学习空间的应用存在深度与广度不足的问题,从学习者的角度探究网络学习空间自主使用意识的影响因素,进而提出建设和使用网络学习空间的建议具有重要意义.采用问卷调查法,利用"网络学习空间自主使用意识及其影响因素调查问卷"对东北、华东两地区四所高校网络...