基于二次人口红利视角的职业教育制度研究

职业教育制度与二次人口红利有着密切的联系。研究职业教育制度,对于如何更加有效地挖掘二次人口红利,促进经济增长有着积极的意义。使用柯布—道格拉斯函数对我国的职业教育与经济增长进行实证分析。结果表明,劳动力平均受教育年限及职业教育的经费支出与GDP的产出存在稳定的均衡关系,即受教育程度越高,其人力资本的作用越大,获得的教育制度红利越多,对经济增长的贡献也越大。为此,应通过提高职业教育的经费支出以及采用多种办学模式等途径来积极开发二次人口红利。     

中国人口潜在危局及其教育改革对策

从2000-2010年中国大陆的人口生育率维系在1.22左右,在全世界处于最底端。影响生育率的高低的因素有传统的生育文化、人口的受教育程度、工业化和城市化的程度、政府的政策导向等。由于1980年以来我国实行严格的计划生育政策,中国目前面临着人口老龄化等多重问题。教育行政部门要对过去一胎化政策时期的教育目标做出修订,清理过时的内容;加快幼儿教育;提早儿童入学年龄,缩短中小学学制;改革高考招生制度等,以更好地适应二胎化时代的需要。     

论人口红利转变期的职业教育高质量发展

我国正在经历人口发展拐点,质量型人口红利对技能红利产生明显需求。当前,职业教育需要兼顾人口数量规模与质量效益动态变迁的互动关系,围绕提高劳动参与率、提高受教育年限和提升劳动生产率等关键维度,持续完善终身职业教育与技能培训机制,加速构建现代职业教育体系,深化产教融合。     

“教育公平”内涵之多学科解读

＂教育公平＂包含了＂起点——过程——结果＂的公平。对其内涵的教育学解读,体现为教育正义对教育公平的影响,并通过弱势补偿实现教育正义;对其内涵的社会学解读,体现为阶层资本差异对教育公平的影响,因经济资本、社会资本和文化资本等方面差距改变了各阶层受教育的机率;对其内涵的经济学解读,体现为人口红利对教育公平的影响,即人口红利的延续亟需教育公平提高人口质量;对其内涵的法学解读,体现为教育权利对教育公平的影响,以法律的高度维护各主体教育权利从而实现教育公平。     

我国基础教育改革的几点新思路

本提出我国基础教育学制年限应进行重大改革，可由六三学制改革四五学制，小学，初中的语课教学内容和外语课的教学方式要进行重大改革。初中课程可新增科技发展史课，应革新社会发展史课，需大力加强思想教育课的唯物史观教育。     

缩短硕士研究生学制的思考

目前我国部分大学对硕士研究生教育的学制进行了改革,这种改革适应了现实的需求。本文通过对国内外硕士研究生教育及改革的研究,探讨硕士研究生学制缩短的原因,并提出我国硕士研究生教育学制改革的对策与政策建议等问题。     

民国初年“壬子癸丑学制”述评

顺应政体变革和政权稳固的社会要求,民初制定的“壬子癸丑学制”是中国第一个具有现代化性质的学制,也是新教育改革的内容和标志.该学制具有借鉴日本学制倾向、学制年限缩短、课程结构开放、义务教育阶段明确、实业教育提前等特征,其执行过程虽然有波动和挫折,却在批评中反思和改进.由此,不仅奠定了其民国教育史上重要的历史地位,而且对今天教育政策的制定具有一定的启示作用.     

我国百万人口以上少数民族教育进步程度的度量与预测分析

采用平均预期受教育年限的计算方法预测我国百万人口以上少数民族未来受教育程度,验证国家近年来民族教育政策和措施的实施效果。用数据结果分析当前各民族教育状况,对各民族教育的发展方向和措施提出了建议。     

关于人口平均受教育年限与平均预期受教育年限的思考

人口平均受教育年限是反映经济、社会发展的重要指标,其提高有一定规律。本文探讨了人口平均受教育年限与平均预期受教育年限两个指标的关系,讨论了教育通过平均预期受教育年限对人口平均受教育年限的提升作用,也讨论了人口普查按文化程度的实际折算。     

论我国的学制改革

我国现行学制存在严重问题．需要进行根本性的改革。学制改革需要遵循改革目的与改革手段相统一、既充分开发学生身心发展潜能又使学生健康发展、兼顾精英教育和大众教育、处理好继承与创新的关系等基本原则。在这些原则指导下，适当提前对儿童进行化等方面的启蒙教育，同时适当缩短受教育的年限，适当提高教育要求，比较充分地实行因材施教，以便最充分、最有效地开发我国的人才资源。