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现代学徒制与企业新型学徒制是两种学徒制,两者在政策关注、利益主体方面存在差异,在学徒的职业归属感、培训过程、企业参与积极性、师资等方面各有特点。统筹两种学徒制,探索在中高职一体化的背景下实施分段融通教育,有助于校企合作携手培育技能人才。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(9):154-156
现代学徒制是把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作制度。实施现代学徒制有利于推动行业、企业培训专员人才,课程内容与职业实践相匹配,教学过程与生产实践相融合,从而全面提升人才培养质量。基于此,主要从多个角度对传统学徒制与现代学徒制进行研究分析。 相似文献
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薛松 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):83-85
为全面深化产教融合、校企合作,进一步完善校企双元育人机制,创新技术技能型人才培养模式,教育部先后下发了一系列文件,突出现代学徒制的重要性,要求地方政府加大对该项目的支持力度,大胆探索实践,全面提升技术技能型人才的能力和水平。职业院校应加强优势专业的建设,开设与地方企业相适应的相关专业,服务于地方经济的发展。基于此,总结徐州市职业院校实行学徒制的经验,同时结合学徒制本身的特点,提出了构建现代学徒制培养体系的相关建议。 相似文献
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潘彤 《邢台职业技术学院学报》2014,(1):36-39
现代学徒制在中国的发展还处于探索阶段,而在德、美等国家内的开展已经比较成熟。认真研究和借鉴他们的经验,探索适合中国国情的现代学徒制体系是高职院校的责任和任务。广东女子职业技术学院与广州海印集团公司全方位合作教育的"海印酒管班"的培养模式,是对我国现代学徒制培养模式的一种积极的探索与实践。 相似文献
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为高效地促进校企产学研深度合作,实现企业深度参与高职院校人才培养的各个环节,进一步提升职业院校人才培养质量,通过与企业的共同招生、共同培养,制定出符合国家职业标准的教学内容、课程标准等人才培养制度。组建健全的双导师选拔、培养、考核、激励制度,完善现代学徒制培养的各项规章制度,建立学校与企业之间的实习实训标准,提高人才培养水平,形成一套切实有效的校企合作模式新机制。 相似文献
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张葵葵 《武汉职业技术学院学报》2015,(2):5-9,18
中德汽车职业教育项目(SGAVE)就是类德国模式的"现代学徒制"在中国的尝试,经过4年全国25所学校的试点,已在学校遴选标准、师资遴选标准、师资培训方案、师资能力模型、学生选拔方案、学生考核标准、教学大纲(含企业实习内容)、学校认证标准、教学设备清单、考官工作标准10个方面取得了实质的进展。文章对基于SGAVE项目的 "现代学徒制"的试行背景、实施历程做了介绍,并主要从教学组织形式、教学模式、校企学习任务衔接、双导师育人、过程导向考核几个方面,阐述"现代学徒制"如何培养学生这个关键问题,最后对所作的探索和实践进行提炼总结。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(2)
以江西青年职业学院对现代学徒制的实践为例,探讨现代学徒制在人才培养过程中的成效及践行过程中存在的问题,在分析和思考的基础上提出合理建议,以进一步推广现代学徒制。 相似文献
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作为文科的文秘专业,理论教学与实践教学结合一直是个难点。引入现代学徒制概念,将师生、校企关系转化为两组师徒关系,可以有效地改进文秘的实践教学。师生之间的师徒关系,将知识传授之中更多地贯穿人格与精神风貌感染,校企之间的师徒关系,通过激发出企业师傅的积极性,将知识真正地落实于实践,二者相结合,使文秘专业可以取得更好的教育效果。 相似文献
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针对药学专业就业宽口径、多方向的特点,南通卫生高等职业技术学校构建了基于南通卫生职教集团的"五阶段、多情境"现代学徒制人才培养模式.根据药学专业职业岗位群的特点,学生在医疗机构、药品批发零售企业和药品生产企业的多种情境中轮流学习专业知识和实践技能,依次进行专业认知—岗位见习—综合实训—跟岗实习—顶岗实习等五个阶段的技能... 相似文献
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校企合作的现代学徒制是指以提高理论和专业技能为目标,以学生为主体,以专业设置、课程改革为纽带,在学校教师和企业职工共同参与指导下,校企深度合作的三位(学生、教师、职工)一体的人才培养新模式。人才培养是“三位一体”学徒制的根本功能,校企一体化是现代学徒制成功的基础。 相似文献