“以生为本”理念下的课堂互动研究

基础教育改革的关键在课堂教学改革,而课堂互动是课堂教学改革中不可回避的论题.突破课堂教学的困局,在于落实好“以生为本”的教学理念,真正做到以学生为主体,以学生的学习为中心.课堂互动是以师生双方的平等对话为前提,是教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的课堂教学.课堂互动的实施,自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本.     

以生为本的教育名著阅读书目研制

教师教育专业需要用教育名著来促进师范生的专业成长,有必要为师范生建立少而精的教育名著阅读书目。教育名著阅读书目由任课教师和师范生共建非常必要,并且由于教育名著阅读书目的选定要建基于师范生的阅读经验,要依靠他们真正认同教育名著的内在思想、智慧与价值,它的研制是一个长期的动态的过程。只有将教育名著阅读书目与学生图书角作为有机体,整体思考、共同建设才能做到双赢。共建之初,需要根据教育名著的外在客观标准为学生图书角拟定一个教育名著阅读书目初稿。鉴于使用教育名著的判定标准对历史遗存的教育著作进行鉴定费时费力,可根据各种教育名著导读类书籍认同的教育名著的重合率来形成该初稿。     

开放大学章程对"信息技术"的文本表述研究——兼对《北京开放大学章程》的文本建议

为研究开放大学章程对"信息技术"的定位和表述以及章程如何体现信息技术对开放大学的支撑作用,选取了英国、香港、台湾、印度等国家或地区的开放大学章程以及中外两所普通高校的章程进行了文本比较和分析.通过文本分析的结果,以及对信息技术在开放大学发展中作用的调研和理解,本文对《北京开放大学章程(草案)》中如何表述"信息技术"的相关内容提出了相应建议.     

通过大学章程建设透析我国现代大学制度构建——以西南大学为例

加强高等学校章程建设是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在完善中国特色现代大学制度部分提出的一项重要任务。大学章程是大学办学的基本依据,是校内各项具体规章制度的总纲领。西南大学通过大学章程建设,不断探索构建现代大学制度,从而推动学校内涵发展。     

以"学生为本"的高等职业教育新观念

本文论述我校教学改革围绕学生在教学中的主体作用,我们对课堂教学进行改革,开展启发式教学,体 现教学互动,"学生为本"的教育新概念。     

在高职计算机应用基础课程教学中实现“以学生为本”的教学理念

调研国内外"以学生为本"教学理念的实施方法研究现状,指出什么才是"以学生为本"的教学理念;并在计算机应用基础课程教学中运用该理念,探讨实现"以学生为本"教学理念的具体方法。     

谈大学英语课程教学方法改革——"以学生为中心"的课堂教学模式

长期以来大学英语教学所沿用的是“以教师为中心”的单向传授的传统课堂教学模式。对于困扰大学英语教学的这一普遍现象 ,我们通过广泛的调查研究和自身的实践 ,分析了造成这一现状的种种因素 ,并提出改革对策 ,即“以学生为中心”的课堂教学模式     

"以校为本"——中国的奥林匹克教育模式

北京在奥运会《申办报告》中曾承诺:"北京2008年奥运会组委会将举办一系列的传播教育活动,从而使奥林匹克精神在中国4亿青少年中得到最广泛的普及。"经过几年的实践,中国的奥林匹克教育基本具有6大特点:一是普及广泛,覆盖全国;二是政府支持,形成合力;三是注重创新,形成特色;四是融入教育,促进发展;五是借助媒体,推动工作;六是以校为本,常态模式。最终形成了一套"以校为本"的奥林匹克教育模式。     

新升本院校艺术类学生大学英语听力教学现状分析及对策——以铜仁学院为例

近几年新升本院校的建立使得大学英语听力教学中存在很多新问题,而艺术类大学生英语基础相对薄弱,新升本院校降低了学生的入学要求使得艺术类学生基础更加不容乐观。本文针对铜仁学院艺术类学生大学英语听力教学现状进行了分析,阐述了大学英语听力教学中存在的问题,并对提高新升本院校艺术生大学英语听力教学质量提出了建议。     

互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究

随着网络信息技术的发展,高职大学英语教学也立足于"互联网+"在进行改革与创新,逐步实现英语教学信息化,改变传统单一的教学模式,让教学从流水线教学转变为个性化教学,实现了教与学的转变,注重学生自主学习能力的培养,进一步论证了"以学生为中心"的教学模式在高职大学英语教学中的作用和地位。     

“以学生为本”“以学促教”教学模式的探索与研究

"以学生为本"教学模式是当前教学改革研究的前沿热点,职业学校推行素质教育,培养适应社会的创新型人才,必须在教学模式上有所突破。本文以整合的观点,在研究和学习现代教学理论的基础上,依据职业学校学生身心特点,总结教学实践经验,初步形成"以学促教——合作研究——过程反馈——自我评价"教学模式。     

“以学生为中心”教学理念下英语教师的三大作用

以学生为中心的教学模式体现了学生的主导地位与作用,而教师的作用无处不有。在以学生为中心的课堂上,教师只是进行了一种换位,其作用更应得到恰如其分及灵活多变的发挥与体现,以实现学生的中心地位。通过论述以学生为中心的教学理念,并以此为基点探讨了英语教师的三大作用:教师应是课堂教学实践活动的组织者;应是学生语言学习的引导者;应是促使学生参加课堂教学活动的鼓舞者。     

四位一体TSEL模式：以学生为本的服务型管理对策体系研究

高校教育管理是一个复杂的系统,但传统的教育模式过分强调教师的权威以至忽视了服务学生的宗旨。学生是教师的衣食父母,教师有义务在以学生为本的服务型管理体系下为学生提供高质量的教育服务。为此高校教育管理需要在教学、科研、评优以及后勤等多方面,在服务型管理理念下打造适度约束教师、正确引导学生、严格评优制度和忠于本职工作的四位一体TSEL管理模式。为打造精品师资、出色学生、名牌学校构建合理完善的制度基础。     

“以学生发展为本”教育新理念背景下的高师遥感课程实践教学改革初探

结合西北师范大学遥感课程实践教学改革,在分析高等师范院校遥感实践教学现状与存在问题的基础上,提出了实践教学改革的基本内容与途径,构建了实践教学体系,并对教学改革的效果进行了实证分析,以期为相关院校的遥感课程实践教学改革提供借鉴。     

“以学生为中心”——大学英语教学方法的创新

大学英语教学的最终目标是培养学生运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际,以学生为中心的英语教学模式正是实现这一目标行之有效的方法之一,也是推动当前英语教学改革的根本方向。为此,应"以学生为中心"进行英语教学方法的创新。     

生本教育理念下提高法科学生自主学习能力的思考——以高校经济法学课程为例

学生如何在教学过程中真正发挥其主体作用,有赖于学生较强的自主学习能力。以高校法科学生的经济法学课程为例,要真正构建与高效运用立体交互型教学模式,就必须要在生本教育理念下不断提高学生的自主学习能力。生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育。日常学习过程中,教师可指导通过分组课堂自行讲授、讨论或辩论,阅读优质文献资料、完成读书心得,课前预习,课后复习以及实行"请进来、走出去"等方式提高自主学习能力。考试考核过程中,则可通过知识竞赛、集体口试及完成社会调查报告等方式提高学生自主学习能力。     

智能手机与大学英语学习研究——以长江大学一工部学生为例

针对学生在课堂内外使用手机辅助大学英语学习的现象,笔者在长江大学一工部学生中做了一份问卷调查。调查结果显示,课堂内使用手机会对课堂教学产生极大的干扰,而课堂外使用手机则可以起到辅助作用,但是效果有限。教师应该引导学生合理使用手机,尽可能地为学生提供技术支持,以便在更大程度上发挥手机辅助英语学习的功能。     

基于生本教育理念的高效课堂模式探索——以高职院校为例

现阶段高职学生呈现的主要特征包括:文化基础相对薄弱、思想活跃内心自卑和生源类型日趋多样造成的学生学习起点多样等。根据本人的高职教学经历和对于学生特点的把握,笔者认为以生为本理念下设计打造的课堂,能使尽量多的学生参与进来,让他们发现自己的"闪光点",使课堂真正成为高职学生高效获取知识和提升素质的重要途径。本文拟以生本教育理念为基础,对于高职院校高效课堂的打造,给出自己的思考和实践,为广大高职教育从业者,提供一些有益的参考。     

关于我国大学校训的研究——以贵州省19所普通本科院校为例

校训是一种无形的力量,对于造就和培养学者和学人有不可估量的重要作用。但是我国大学校训存在的严重的同质化现象,本文对贵州省19所普通本科院校的校训做了统计分析,首先对19所学校校训进行归纳总结,从大学校训的文字构成、大学校训的来源、大学校训的价值取向三个方面进行分析,然后对所呈现的问题从环境层面和个人层面剖析其原因,最后从校训的内容制定、校训的内容制定的方法提出解决校训问题的一些对策。     

班级规模对课堂教学和学习影响及作用机制研究——以大学英语课堂为例

本研究通过教学实验和调查问卷考察了小班、大班和特大班三个不同班级规模大学英语课堂对课堂教学、学习过程和学生成绩的影响。研究发现:(1)班级规模和学生成绩之间存在相关性;(2)班级规模对学生成绩并不产生直接的影响,而是通过影响师生关系、课堂师生互动、课堂组织等各种与课堂教学相关的因素,间接地对学生成绩产生作用;(3)班级规模影响学生对教学效果的满意度,班级规模越大,学生对课堂教学效果的满意度越低。