新时代构建德智体美劳全面发展的人才培养体系的实践路径探析——以马克思人的全面发展理论为视角

构建德智体美劳全面发展的人才培养体系是马克思人的全面发展理论的生动体现,深刻认识和把握其基本内涵,既是不断提高人才综合素质尤其是创新能力的必由之路,又是扎实推进教育改革的核心要义,还是持续提升我国教育的国际影响力和国际竞争力的重要路径。文章提出明确人才培养目标、强化人才培养过程、完善人才培养评价体系等措施,积极探索新时代科学构建德智体美劳全面发展人才培养体系的实践路径,努力答好时代提出的教育之问,不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章。     

新时代德智体美劳一体化培养体系的构建研究

传统的小学教育体系将智育视为唯一的教育任务,一味强调文化知识的传授,严重忽视了德育、体育、美育和劳动教育.新时代教育理念改变了过去陈旧的教育模式,将"五育"并举作为小学教育的核心任务,而德智体美劳一体化培养体系的构建也解决了"培养什么人"和"如何培养人"的问题.为此,文章以小学教育作为研究对象,简要阐述新时代背景下德智...     

“德智体美劳”五育与心理健康教育的关系

<正>何妍：俞教授好！德智体美劳“五育并举”对学生的全面发展具有重大意义,但随着素质教育的全面开展和深化改革,人们越来越意识到心理素质是构成人的整体素质的重要组成部分,心理健康教育对于提升学生综合素质具有重要作用;很多地区和学校也已经在开展“六育融合”“六育同构”等探索和实践。厘清心理健康教育在学校教育中的地位和价值,以及心理健康教育与“德智体美劳”五育之间的关系成了摆在我们面前的理论问题和现实问题。总体上讲,您是如何理解这些问题的？     

习近平关于劳动的重要论述及其时代价值

习近平总书记关于劳动的重要论述是紧扣时代发展之要、回应时代发展之需的科学论述.中国优秀传统劳动文化、马克思主义劳动思想、为人民服务的劳动实践分别是习近平关于劳动的重要论述生成的思想基础、理论基础和实践基础.习近平关于劳动的重要论述主要从劳动作用、劳动人民、劳动精神、劳动教育等方面展开,为实现国家富强、推进现代化建设明确...     

习近平关于劳动教育的重要论述探析

习近平根据劳动形态的新变化和教育面临的新形势,深入思考劳动及劳动教育的重大意义,紧紧围绕人才培养这一根本目的,发表了一系列重要论述,深刻阐述了新时代劳动教育的重大理论和实践问题,形成了习近平新时代劳动教育观。其五育并举赋予以劳动托起中国梦的特殊地位;实现好、维护好、发展好广大普通劳动者根本利益赋予劳动教育以人为本的价值理念;辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动赋予劳动教育明确化的目标指向;德智体美劳全面培养的教育体系赋予劳动教育科学之方。     

党的十八大以来习近平知识分子论述分析

如何认识和对待知识分子,这是我国革命和建设过程中始终要面对的一个重要问题。党的十八大以来,习近平在不同场合针对知识分子提出了许多富有时代性的新思想、新论断,多侧面、多视角对知识分子的地位与作用、知识分子工作等方面作了深刻的论述,丰富发展了中国共产党知识分子思想的重要内容。认真学习、深入贯彻这一系列讲话精神,对于新时期充分发挥知识分子的重要作用,激励知识分子共同为全面建成小康社会而奋斗具有极为深远的理论价值和现实意义。     

中小学德智体美劳全面培养体系的实现路径

长期以来,中小学教育中存在“五育”实施不平衡,重智育,轻德育、体育、美育和劳动教育的倾向,影响了学生的可持续发展。在全国教育大会上,习近平总书记强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,这是对教育本质属性的回归。坚持“五育”并举、构建德智体美劳全面培养的教育体系,是培养全面发展的人的重要保障。     

新时代高等教育质量观就是培养人的“自我意识”吗--与康翠萍教授商榷

康翠萍教授认为,培养人的自我意识是新时代高等教育质量观。遗憾的是,无论是基于哲学的自我意识论证还是心理学的自我意识研究都难以支持这一论断。自我意识的哲学话语通过肯定其作为人之存在属性的普遍必然性间接否定这一断言,而心理学关于婴幼儿自我意识的相关研究则直接证伪了这一判断。并且,基于这一过失性理论假设,康文通篇存在诸多理论与逻辑悖结。新时代高等教育质量观无需强调培养人的自我意识,而是坚持学生德智体美劳全面发展,并突出其特殊性。     

从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问

借鉴国际社会关于学生发展核心素养的研究成果,对素质的结构及其形成过程进行分析,厘清素质教育与核心素养体系的关系,一方面可以在素质层次结构中对素养的可教、可学、可测的特点进行科学的说明;另一方面可以丰富和完善素质教育理论,理清进一步推进素质教育的思路。     

习近平关于教师的重要论述对高校师范专业人才培养的启示

习近平总书记十分关心和重视我国教师队伍建设事业,对于教师的作用与价值、好老师应具备的素养与品质、教师的使命与责任等提出了一系列重要论述,阐明了其较为系统、具有鲜明观点的教师发展思想,是中国特色社会主义教育理论体系的重要研究成果。高校师范类专业必须深入理解并认真贯彻习近平关于教师的重要论述的主要思想和精髓,围绕新时代教师职业能力标准,通过准确定位师范类专业人才培养目标、明晰师范类专业毕业生应具备的素质能力、深化师范类专业课程与教学改革、进一步强化师范生实践教学、加强人才培养的支持条件建设等路径,大力推进产出导向的人才培养模式改革,努力培养造就新时代中国特色社会主义教育事业的合格建设者和可靠接班人。     

德智体美劳“五育并举”的农村小学课程体系研究

“五育并举”是党的十八大以来,习近平总书记提出的一项重要教育方针,是党和国家对人才培养的基本要求。学校想要落实好“学生全面发展”的重要任务,德智体美劳“五育并举”是其核心要义。在我国,“五育并举”是指培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要方式,其主要涉及的课程体系、培养方式、管理体制等内容,都与新时期教育方针相契合。从课程设置角度来看,德智体美劳“五育并举”可以理解为五个方面:德育、智育、体育、美育和劳动,文章从农村小学教育的角度对“五育并举”进行了研究,主要针对目前农村小学课程体系中,以德育为中心,体育和艺术为核心,劳动与创新能力培养等课程建设和未来农村小学课程的发展体系建设等问题开展研究。     

全面加强新时代大中小学劳动教育——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之十三

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,承载着全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的重要使命。习近平总书记关于劳动教育的重要论述,全面系统阐释了新时代劳动教育的性质地位、价值取向及实施方略。准确把握习近平总书记关于劳动教育重要论述的核心要义,需要深刻认识劳动教育所具有的政治、社会、文化和育人属性,明确新时代劳动教育的重大使命和发展方向。在习近平总书记关于劳动教育重要论述的指引下,我国劳动教育取得了突破性进展：完善了劳动教育法律法规政策体系,构建了劳动教育独立的育人体系,创造了丰富多彩的劳动教育实践,并取得了丰硕的劳动教育研究成果。习近平总书记关于劳动教育的重要论述确立了劳动教育在中国特色社会主义教育制度中的重要地位,开辟了马克思主义劳动教育理论中国化时代化的新境界,指明了新时代劳动教育创新发展的根本方向。     

习近平关于劳动重要论述的三重维度

党的十八大以来,习近平总书记在多次讲话中,围绕劳动进行阐述,从价值维度、本体维度、实践维度勾勒出劳动的核心内容,形成了全面系统的思想理论。劳动是幸福之源,劳动是实现中国梦的依靠力量,彰显着新时代的劳动价值。辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动,契合在新的历史方位对劳动的本体要求。建设高素质劳动大军、构建和谐劳动关系、营造崇尚劳动时代氛围,为我们推动劳动活动不断向前发展提供了实践路径。     

教育观念关乎培养什么样的人

教育观念如何,对培养什么样的人具有重要的导向作用,直接关系教育事业的健康发展。当前,经济全球化深入发展,综合国力竞争日益激烈,科技革命加速推进,对人才培养提出了新的更高要求,迫切需要我们正确认识和把握教育的本质、形式和功能,不断创新教育观念,积极探索人才培养新途径。     

习近平关于劳动教育重要论述的核心要义与价值意蕴

立足时代发展课题、基于国家发展之需,习近平提出一系列关于劳动教育的重要论述,其内容严谨缜密、意义深刻,主要包括从价值论的角度厘清劳动教育的本质,树立了“四最”劳动价值观;从认识论的角度提出劳动教育的多重指向,大力弘扬了“劳模精神、劳动精神、工匠精神”;从目标论的角度阐释劳动教育的重要性,建构了“德智体美劳”人才培育体系;从方法论的角度解决劳动教育的发展难题,创造了“苦干、实干、巧干”三重路径。这些重要论述不仅开辟了马克思主义劳动教育思想的新境界、传承了党和国家历届领导人的劳动教育思想、发展了习近平新时代中国特色社会主义思想,而且为培育时代新人、推进社会主义现代化强国进程、实现中华民族伟大复兴提供了极大的现实指导。     

从“一大”到“十八大”

2012年11月8日至11月14日,中国共产党第十八次全国代表大会在北京召开。92年前的7月23日至31日(1921年),中国共产党第一次代表大会先在上海召开,最后一天转移至浙江嘉兴南湖举行。从"一大"到"十八大",中国共产党历经近百年风雨,励精图治,带领中国人民冲破黑暗,砸碎旧世界,建立了一个富强、民主、文明的新中国,取得了举世瞩目的伟大成就。     

习近平关于劳动教育重要论述的伦理意蕴

习近平关于劳动教育的重要论述,诞生于中国特色社会主义建设实践的伦理实体中,集中体现了新时代发展劳动教育事业的新理念和新思想。习近平关于劳动教育重要论述以中华优秀传统文化伦理智慧为“精神底蕴”,以马克思劳动教育思想为“精神内核”,以中国革命道德精神为“精神底色”,牢牢把握“全心全意为人民服务”的宗旨,规定了以劳树德、增智、强体、育美的伦理范畴,展现了全民共建共享劳动教育成果的伦理担当。这些重要论述为新时代劳动教育润物细无声换新颜举旗定向,为人的全面发展、劳动教育落地生根、实现中华民族伟大复兴提供了根本的价值导向。