母语迁移对二语习得的教学启示

在外语习得中,母语对学习者的影响是一个普遍存在的现象,这种现象在心理学上被称为＂母语迁移＂,也是语言学界一直关注的议题。本文分别从正迁移、负迁移两个方面详细阐述了母语对二语习得的影响,总结出母语迁移研究对英语教学的启示,并提出正确对待母语迁移将会促进英语教学和学习。     

二语习得过程中的多媒体教学

在二语习得过程中,频率效应是个核心问题;多媒体技术有利于发挥频率效应,从而提高二语学习的教学质量;多媒体技术应用到二语学习的教学中必须充分发挥频率效应。同时多媒体教学也有其弊端。     

论语言迁移对二语习得的影响

随着人们国际交流的频繁,不同语言的交互成为一种常见现象。多种语言的学习也成为人们的一种追求。本文通过分析语言迁移现象研究的历史,介绍语言迁移的含义与类别,以及英语学习中的迁移现象。旨在充分了解语言迁移对英语习得的影响,提高英语学习的效率。     

高校英语教学二语习得理论应用

克拉申的二语习得理论为高校英语教学完善提供了极大的契机。结合"二语"与"英语"的辩证关系,提出要从注重培养语感、提升语言质量、激励个性化学习等方面入手,加强克拉申二语习得理论在高校英语教学中的运用,为提高高校英语教学效果奠定坚实基础。     

方言对二语语音习得实验研究

本论文对中国大学生英语语音习得中方言影响作用进行了实验研究。相关分析发现,学生整体的汉语语音感知能力与英语语音感知和发音能力显著正相关;汉语发音能力和英语语音感知和发音能力也呈显著正相关,但相关性明显低于前者。独立样本t检验发现,两组学生的普通话朗读没有显著差异,但其汉语语音感知有显著差异,英语的语音感知和朗读也有显著差异。可能的解释为,学生虽然经过练习,普通话发音有了较大进步,但其方言对普通话语音的感知和英语的语音感知和发音能力仍然有较长久的负迁移作用。由于\"母语磁效应\",母语(方言)的语音表征对二语语音习得有着深远的影响。     

二语习得中的动机因素分析

动机作为人进行活动的源泉,一直受到人们的关注。加拿大语言学家Gardner和Lamber将动机分为“融合型动机”和“工具型动机”两种。如果一个学习者学习外语的目的是为了更好地了解某个社会的文化,或为更好地融合这个文化团体,那么这个人的动机就是融合型动机;如果一个人学习外语是因为外语比较有价值,能够帮助他获得好工作或通过某种考试,这个人的动机就是工具型动机。所谓二语习得,是指母语习得之后的任何其他语言的学习。本文主要研究二语习得中的动机因素,具有一定的现实意义和指导意义。     

二语习得化背景下英语跨文化交际教学初探

外语学习能否采取习得的方式历来是引起争议的话题。本文以第一语言习得的内外部条件为切入点,结合大学英语跨文化交际教学实践,谈谈跨文化交际学习对二语习得化的几点看法。在大学英语教学中,教师应注重对学生跨文化意识的培养。     

浅析二语习得中的UG理论

语言研究的一个主要目标是揭示人类语言的普遍特性,而最具代表性的乔姆斯基普遍语法观是当今最流行的语言学理论。乔氏的普遍语法理论是针对"语言习得的逻辑问题"(即儿童如何在母语刺激匮乏的情况下仍能成功地习得母语)而提出来的,但母语习得与二语习得有本质的不同。从理论内容、理论构建、前人研究、理论缺陷这四个方面来全面浅析二语学得中的UG理论,可以对此有新的认识。     

二语习得和语言规则教学分析

二语习得研究内容中的一个重要组成部分就是在课堂环境下的二语习得研究工作。本文通过对二语习得二十几年来的研究成果进行分析,分别从语言规则的教学对二语习得的速度和总体质量、语言表达的准确性和路径影响以及产生的持续性进行讨论,进而得出语言规则的教学在二语习得中发挥的功能。此外,比较分析了不同的二语习得理论对该作用所作出的几种解释,指出外语教育工作者应重新认识和利用语言规则的教学在二语习得中的积极作用,注意学习者的中介语发展阶段、目的语结构的标记性等与教学成效密切相关的多种因素。