基于任务驱动的自主型学习教学模式实践研究——以“PLC编程与应用技术”课程为例

介绍了任务驱动下的自主型学习及其应用,以教学内容为依据,既与书本知识紧密结合,又充分体现当前的行业实际情况。在"PLC编程与应用技术"课程教学中运用以工作过程为导向的项目任务驱动教学法,能充分体现以学生为主体的教学理念,激发职业院校学生的学习兴趣,培养学生分析和解决问题、自主探究、理论联系实践以及合作探究的能力。     

任务驱动教学法与项目教学法之比较

在新一轮的中职专业课程改革中,许多教师对任务驱动教学法和项目教学法辨析不清。文章通过对二者在教学论目标的分级等多项指标进行比较后,提出应将这二者整合使用以进行中职课程改革的新建议。     

项目教学法在中职PLC教学中的应用探讨

中职院校的教学目标主要是培养具有高技术的人才,所以在教学中要突出其实用性,注重将理论与实践相结合。PLC是一门针对电气、机电等专业实践性较强的学科专业课程,根据对PLC的教学经验分析,采用项目教学法有利于教学的开展,在项目教学法中理论和实践的结合,更能充分发挥学生的创造潜力。本文将对项目教学法在中职PLC教学中的具体应用进行探索。     

任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究

计算机教学对于学生操作能力和创新能力的要求比较高。本研究认为,在中职学校计算机教学中采用任务驱动教学法有助于提高教学效率和质量,需要做到任务选择符合学生的实际情况、贴近学生生活;为学生创设良好的学习氛围,帮助学生分析任务、明确方向;通过完成任务培养学生的能力;科学评价任务完成情况,增强学生的学习动力。     

任务驱动教学法在PLC课程中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在PLC教学中采用任务驱动的教学模式,通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习,的习惯．可以达到增强学生学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

项目教学法在中职“电气控制与PLC技术”中的应用与探究

职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,中职专业课的教学应注重学生动手实践能力的培养。本文对项目教学法如何运用于电气控制与PLC技术课程教学进行了探讨。     

项目导入 任务驱动教学法及其应用

项目导入、任务驱动教学法能有效地调动学生的学习积极性,推进学生主动学习,进一步促进职业能力和团结协作精神的培养。     

任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。本文在介绍任务驱动教学法的基础上,结合中职学生的特点和中职计算机教学现状,以及本人多年的计算机实践教学经验,浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的具体应用。     

『项目引领、任务驱动』教学法的实践与研究——以《计算机应用基础》课程为例

一、关于项目教学法 项目教学法派生于行为导向教学法,是指师生以完成一个具体的、完整的项目为核心而实施的教学活动,其理想化目标是"将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责".作者认为,这里的项目必须符合以下特点:适用于教学活动,具有实际意义和应用价值,有具体的起止时间,有明确的成果内容,能合理的评价分析.如《计算机应用基础》课程中,"设计家乡宣传电子小报"、"绘制个人履历表"、"制作个人生涯规划演示文稿"等都可以看作是一个项目.     

任务驱动教学法在中职PLC教学中的应用

一、中职PLC教学现状 1.教学手段单调、方法单一。在教学中,教师仍然沿用一块黑板、一支粉笔、一本教材的传统教学模式,没有合理运用多媒体教学课件、Flash动画、仿真软件等现代教学手段,没有充分体现学生的主体地位,学生只会简单机械地重复套用概念,缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.课程模式设置不合理。教师在制定教学计划时,简单地将教学内容设置为＂理论课＋实验课＂,忽视职业技能训练,没有将理论课与实验课有机结合起来,没有遵循学生的认知规律,没有突出对学生综合素质的培养。     

任务驱动教学法在高职PLC技术教学中的运用实践

高职教育培养的是技术应用型人才．要求教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合。《PLC技术》是电气专业、机电专业必修的一门实践性较强的专业基础课。根据《PLC技术》课程的特点,采用任务驱动教学法更适合培养高素质的应用型人才．     

任务驱动教学法在中职化工专业实践教学中的应用

中职化工专业实践教学中，常规的教学方法是教师手把手地灌输知识内容，学生吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式不仅难以兼顾不同水平学生的不同需求，而且抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性。本文重点介绍任务驱动教学法在中职化工专业实践教学中的应用。     

任务驱动教学法与项目教学法辨析

任务驱动教学法与项目教学法,是两种不同但又有联系的教学方法。本文简明扼要地阐明了二者的联系与区别,它对于如何有效地运用任务驱动教学法和项目教学法进行教学,大力推进高校教育教学改革,将起到积极的指导性的作用。     

“项目导入、任务驱动”教学法的课程设计要素与实施对策

＂项目导入、任务驱动＂教学法是突出职业能力培养的职教课程的较有效的教学方法。实施＂项目导入、任务驱动＂教学方法,要求在课程设计与课程标准的制定中以基于项目的工作过程和能力累积形成规律选取项目安排任务;开发基于项目与任务的配套教材;制定适合过程性评价为主的考核标准;具有＂专家型教师、教学型专家＂双重素质的课程教学团队。     

高职应用写作教学中任务驱动教学法和项目教学法的比较与应用

将任务驱动教学法和项目教学法放在应用写作教学中,比较两者的异同,提出在应用写作教学中应用任务驱动教学法和项目教学法的建议。     

“任务驱动”教学法在中职非计算机专业教学中的运用

教育信息化的普及对教学模式提出了新的挑战。“任务驱动”教学法能体现计算机教学的特点,更适合培养高素质的应用人才。本文叙述了“任务驱动”教学法在中等职业教育非计算机专业课堂上的应用及课后的反思。     

任务驱动教学法在中职师范信息技术课程教学中的应用研究

任务驱动教学法来源于建构主义教学理论,具有较强的实用性和可操作性。融合建构主义学习理论的内涵并应用任务驱动教学法,能够促使中职师范信息技术课程进一步创新和改革,从而构建以任务驱动为导向的新型信息技术课程教学模式。在教学过程中,信息技术教师可以针对教学任务进行分阶段细化,以培养学生的自主学习习惯,激发学生的学习主动性和积极性,进而提升信息技术课程教学的有效性。     

“项目导入任务驱动”教学法特征研究与其在《区域地质调查》课程中的应用

"项目导入任务驱动"教学法对高职学生学习有较强的针对性,能激发学生自主学习的兴趣和动力,具有鲜明的特点,是适合高职教育的教学法。教师、学生和项目构成了"项目导入任务驱动"教学法的"三要素"。在《区域地质调查》课程中运用该教学法,能够取得较好的教学效果,有利于学生成绩的提高和技能的培养。     

“项目驱动教学法”在《电工技术基础与技能》课程中的应用

本文通过一个真实的工程项目,来说明项目驱动教学法在《电工技术基础与技能》课程中的具体应用.该教学模式培养了学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,提高了教学质量.