课程实施中的文本转换

课程作为一个过程按其发生的先后，可分为不同的层次。其最终目标是使表现为外在本的理想课程变为学生内在的经验课程。课程的实施就是不同层次的课程及其相应本的转换。要减少转换中的失真，才能真正实现课程的目标。减少失真的一个重要考虑是关注操作性本的产生。     

乡土知识进入校本课程的三点看法

在这里,我暂时限于乡土知识对基础教育阶段校本课程开发的影响,而不考虑其他层次教育和课程,也不涉及教材开发问题谈三点看法,作为抛砖引玉。一、国家政策已为校本课程甚至其他层次课     

面向高职类专业的计算机应用四层次课程体系的研究与实施

本文在分析不同专业开设的计算机应用相关课程后,通过优化课程结构,提出了按专业大类进行分类的计算机应用四层次课程体系,即"计算机应用基础+专业软件工具+计算机技术基础+专业应用"的四层次课程体系,最后分析了不同专业大类、不同专业在具体实施计算机应用四层次课程体系时要考虑的问题。     

试析电子商务专业课程分层次教学模式

分层次教学作为职业教育课程教学改革的一种模式,已经被越来越多的学校所采用,分层次教学的实质就是因材施教,在中职教育分层次教学中,教师一方面需要考虑学生的接受能力,同时还需要考虑学生的兴趣、专业及就业方向等.本文阐述了中职电子商务专业课程分层次教学的必要性以及如何有效实施,介绍了分层次教学实施的效果.     

论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估

"课程思政"的"思政元素"是"四个自信",把大学生培养成又红又专的社会主义建设者和接班人是"课程思政"的育人目标。由于对"课程思政"内涵把握不准确,从而导致其在实践中存在诸多误区。通过构建"三维坐标系里高校‘课程思政’育人成效逻辑框架图",来说明"课程思政"育人成效与3个影响因素:"‘课程思政’教育评估状况""‘四个自信’融入专业课程度"和学生参与度之间呈现的正比关系。据此,将"课程思政"育人成效分为4个层次:初级层次、中级层次、高级层次和最高层次。从而认为对"课程思政"育人成效最好的教育评估就是教育实验,它是检验一项教育活动是否达成其目标的科学方法。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识,还要为众多将来不是音乐家的学生们着想,把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好者,提高他们的审美能力,塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时,音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

高等职业教育实践性教学体系构建的若干问题*

构建高等职业教育实践性教学体系是必要性的,构建的原则是其针对性和适应性。在构建这一体系时,必须考虑与中职教实践课程的衔接、实践性教学的层次和高职教的学历、证书问题。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识，还要为众多将来不是音乐家的学生们着想，把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好，提高他们的审美能力，塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时，音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

微课程在高中地理分层次教学中的应用

分层次教学是当前高中地理教学的一种重要方法。高中地理教师应用微课程开展分层次教学应考虑学生层次差异,合理设计内容;制定多元教学目标,科学提问问题;设计分层课后作业,促进自主学习。     

幼儿教师课程理解的层次及影响因素探析

幼儿教师对课程的理解直接影响着幼儿教育的质量。根据专业发展的不同阶段,幼儿教师的课程理解可分为正式课程理解、个体课程理解和超课程理解三个层次。影响其课程理解层次的因素既有幼儿教师的职业地位、工作环境、园所教学文化等客观因素,也有幼儿教师的教育信念、个人能力及个体经验等主观因素。     

高校在线开放课程质量评价指标体系建设

建设高校在线开放课程质量评价指标体系对推动高校在线教育发展具有重要意义。综合考虑评价主体意见,全面衡量了评价内容,科学地运用评价手段,基于层次分析法构建在线开放课程质量评价模型,分析证明了模型的有效性及实用价值。     

民族地区汉语课程资源建设适切性问题探析

本文从内容对象、主体层次、依存载体和利用方式四个方面,归纳了新课程资源观对汉语课程资源建设的促进作用,分析了当前民族地区中小学汉语课程资源建设中因未考虑适切性而出现的问题,对民族地区中小学汉语课程资源建设中适切性的内涵进行了阐述,提出要以经济实用为准则,以有效管理和协作使用为途径,以人文关怀为根本。     

Java实验教学改革

Java实验教学是Java程序设计课程教学过程中的重要环节,与理论教学相比,其固有的特点决定了它的特殊性和复杂性.针对目前实验教学脱离社会需求的状况.本文通过比较项目方式与非项目方式的Java课程实验.考虑将目前的实验教学采用项目方式以驱动Java实验教学,优化实验教学内容,采用分层次、开放的实验教学来提高Java程序设计课程的教学效果,以适合当今社会需求.     

课程开发：含义、性质和层次

分析课程开发的含义，明确课程开发与课程编制、课程编订的关系；探讨课程开发的性质(政治性、社会性、协作性)，明确课程开发所承担的任务和产生的结果；研究课程开发的层次，知其可分为宏观、中观和微观三个层次。如果从教育行政机构担当角色的角度分析，那么课程开发又可分为国家、地方和学校三个层次。     

科学课程目标的分析

中等教育中的科学课程,是社会对未来的合格公民的基本要求即社会对学习者的基本要求。下面我们对科学课程的7个目标进行更深一个层次的考虑和分析。1、科学的态度这个目标主要是要促进学习者自身在环境、社会、生活、以及职业中的投入而发展学习者的价值观、精神、以及态度等……。     

课程整合为哪般

在信息技术的支持下,一种曾经在上个世纪70年代广为流行的课程模式又一次成为教育改革所关注的焦点。课程整合究竟为哪般?其逻辑基础是什么?本文中,笔者对课程整合的含义、渊源和方法进行了探讨,对课程整合的三个不同层次进行了区分,将这三个层次概括为跨学科的、整合的和综合的方法。     

高校创业教育课程生态系统的生成逻辑与建设路径

构建高校创业教育课程生态系统是当前高校创业教育发展的重要任务,其内涵体现在多主体参与、多层次结构和多形态互动。高校创业教育课程生态系统的生成逻辑体现在微观层次上的课程质量不佳,要求关注内涵式发展;中观层次上的各主体参与不足,要求转换发展动力;宏观层次上的经济社会变革,要求关注创新创业型人才培养。建设高校创业教育课程生态系统需要在微观层次提升课程质量,在中观层次实现各主体协同发展,在宏观层次营造支持性氛围。     

高等职业教育教学内容改革的思考

高等职业教育的课程设置得合适与否，直接影响着人才培养的规格与层次；而教学内容选取得合适与否，更是影响着人才培养的质量。因此，要从课程设置中存在的问题、教学内容选取时需要考虑的因素等方面来构建教学内容体系。     

新升本高校高等数学分层次教学探讨

新升本高校高等数学课程实行分层次教学,是提高教学质量的一个重要途径.高等数学的分层次教学,必须做好课程目标、课程内容指标等体系的建设工作.分层时应综合考虑学生的成绩、兴趣爱好、职业倾向和所学专业等因素,并将最终的决定权交给学生.     

高专音乐师范教育课程建设刍议

音乐课程是专科层次师范教育的重要组成部分。以清晰专科层次音乐师范教育课程建设过程为目标,从课程定位、课程实施与功能拓展三个方面对专科层次音乐师范教育的课程建设进行研究,得出了音乐技能培养和就业导向是课程建设定位的核心原则;突出实践教学环节是课程实施过程的重点;注重课程建设的功能拓展是提升专科层次师范生综合素质的抓手等结论。