幼儿园课程中的民族文化观照

本期呈献的两篇活动设计，内容均为幼儿学习画鱼，其中一篇是大班幼儿的活动，一篇为小班幼儿活动，针对不同年龄幼儿的教学，各有其方法和特点，希望给老师以借鉴。     

幼儿园课程的文化观照

课程与文化有着天然的血肉联系,一方面,文化造就了课程．文化作为课程的母体决定了课程的文化品性,并为课程设定了基本的逻辑规则及范畴来源;另一方面,课程又精炼、形成着文化,课程作为文化发展的主要手段或媒体为文化的发展及创新提供了核心机制。显然,课程的文化渊源及课程与文化的本然特质告诉我们,必须将课程视作文化。     

幼儿园课程中的民族文化缺失

1926年,陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》里就称当时的幼稚园得了“外国病”。进入21世纪的今天,尽管科技发达、社会进步,然而幼儿园的“外国病”非但没有治好,反而愈加严重,幼儿园课程中的民族文化缺失现象令人担忧。     

刍议民族幼儿园多元文化课程

民族幼儿园多元文化课程是中国特色多元文化课程的重要组成部分。幼儿园多元文化课程本土化重构,关键要准确把握目标定位、正确选择教育内容、灵活运用教育方式和科学构建教育环境。     

“文化自觉”观照下的幼儿园课程建设

＂文化自觉＂要求人们在文化建设过程中充分认识本民族文化,正确确立本民族文化与外来文化的关系。课程的文化属性要求幼儿园课程建设也要体现＂文化自觉＂的精神,幼儿园课程应体现中国传统文化,并对多元文化进行整合,同时提升幼儿的文化素养。     

幼儿园课程中的儿童文化品性

儿童是文化的产物,同时也创造着自身的文化。幼儿园课程应改变以传承社会主流文化或成人文化为主要目的的工具价值取向,从儿童自身的文化品性出发,在课程开发、实施和评价的过程中激发、培育和提升儿童文化,促进儿童的自我建构和主动发展。     

幼儿园民族文化艺术课程的儿童存在价值探究

少数民族地区幼儿园的民族文化艺术课程力求把少数民族优秀文化渗透到艺术课程中,其价值不仅体现为儿童的生存价值,更为重要的是民族文化艺术课程通过关注儿童的人文精神需求,唤醒儿童的民族文化精神诉求以及塑造儿童完整精神人格等方面实现了更深层次的儿童存在价值。     

幼儿园民族文化艺术课程的儿童存在价值探究

少数民族地区幼儿园的民族文化艺术课程力求把少数民族优秀文化渗透到艺术课程中,其价值不仅体现为儿童的生存价值,更为重要的是民族文化艺术课程通过关注儿童的人文精神需求,唤醒儿童的民族文化精神诉求以及塑造儿童完整精神人格等方面实现了更深层次的儿童存在价值。     

幼儿园课程文化探析

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的核心手段,课程文化则是制约幼儿园课程改革的瓶颈。一所幼儿园的课程文化直接影响着教师和幼儿的发展乃至幼儿园教育改革的进行。积极的、优质的课程文化是影响幼儿教师发展、幼儿综合素质提高和幼儿园课程改革成功的关键。     

北京奥运会中的民族精神观照

奥运会的意义及价值本身就蕴涵着丰富的精神因素,这种精神因素与中华体育精神互为映衬,成为了北京奥运会展示给世人的重要的文化精神大餐。在此基础上,北京奥运会又借助其自身组织结构的特点,采用树立祖国意识和强化民族认同感、弘扬志愿者文化精神、组织各种大型文化主题活动、推动文明市民活动、践行奥林匹克精神等方式提升民族文化精神。     

俄罗斯幼儿园活动区创设中的民族文化及启示

俄罗斯幼儿园活动区是对幼儿进行民族文化教育的重要场所.文章基于两种俄罗斯幼儿园活动区的介绍,分析总结其创设的特征,并提出对我国民族地区幼儿园活动区创设的几点启示.     

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。     

弥漫在空气中的课程文化——幼儿园有课程

以学生发展为本，遵循教育规律，开展因材施教的个别化的认知诊断和教育，这些都是近年来上海学前教育孜孜以求的科学育儿经验。针对基础教育阶段面临的内涵发展的共同难题，上海学前教育寻找突破口，注重研究与实践，逐步走向现代、科学与精致。本期开始，本刊特别推出“学前报告”栏目，试图打开一扇窗，共同发现、探讨与分享教育改革成果。     

中华传统文化在幼儿园课程中的应用

<正>博大精深的中华传统文化体系,在做到扬弃的基础上将满足幼儿阶段的传承及学习内容引入到幼儿园课程中,现已成为广大学前教育工作者着重研究及思考的课题。文化应用并非直接替换,或是彻底摒弃幼儿园现有的课程体系,应是将生动、丰富的活动作为载体实现二者相结合,在确保优秀文化被有效传承的同时扩充幼儿园课程内容。而本文会以我园当前课程体系为研究体系,简要分析中华传统文化的应用策略,期以为幼儿园课程体系建设提供参考。     

传统文化在幼儿园课程游戏中的运用

幼儿教育阶段是促进幼儿心理和身体健康发展的重要节点,教师将我国传统文化和幼儿园集体活动有机结合,有利于弘扬中华优秀传统文化,为幼儿树立正确的审美观与价值观。     

让本土民族文化走进幼儿园

幼儿园如何开展艺术教育，是许多幼儿园一直在探索的问题。我园开展的“幼儿闽南民间艺术教育研究”提供了一条比较好的思路：幼儿园开展艺术教育应结合本地实际，充分挖掘家庭和社区资源，真抓实干，才能取得实效。     

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

随着我国教育改革的不断深入,人们对教育的重视程度不断提升,尤其是学前教育。学龄前的启蒙教育对孩子成长是十分重要的,启蒙教师对孩子的未来学习和发展有着引导作用,因此,幼儿园课程设计是十分重要的。把乡土文化作为一种当地特色的教育资源融合在幼儿园的课程中,已经成为一种趋势,乡土文化的学习对于孩子们来说是一种宝贵的财富,同时具有很好的现实教育意义,在教学过程中还可以培养孩子们从小热爱家乡热爱生活的情操。鉴于此,本文对洮河石幼儿园的各种教学活动进行了深入的分析,从而得出在实际教学中应用乡土文化的具体措施。     

幼儿园课程的文化适宜性

在今年5月至6月的一个月里,我参加了两次在异国召开的国际学术会议,一次在墨西哥的蒙特利,另一次在意大利的布列瑟侬(德语为布雷克森)。在这两次会议上,我的两个主题报告虽有不同侧重,但是都与幼儿园课程的文化适宜性有关,引起了来自世界各国与会学者们的广泛认同。在墨西哥和意大利的短暂经历,也再次加深了我对幼儿园课程文化适宜性的理解。两个地方两种感受对许多中国人而言,墨西哥是一个陌生的国家。墨西哥曾是西班牙殖民地,既有强烈的印地安(土著)文化传统,又明显受欧美文化影响。墨西哥不算穷,也不很富,贫富之间的差距很大。我不熟悉墨…     

儿童文化与幼儿园课程

从儿童文化的角度来审视幼儿园课程,发现当前幼儿园课程明显脱离儿童文化.儿童文化对幼儿园课程的启示有:幼儿园课程内容的选择和组织要适应儿童自身文化发展需要;幼儿园课程的实施要发展儿童文化;幼儿园课程的评价要尊重儿童文化.只有让幼儿园课程向儿童世界回归,向儿童文化靠近,才更有可能建立一个富有生命力的未来.