构建师生交互式点评体系

时下，一些新课程改革实验区的观摩课、优质课的教学点评现场，只有清一色的教师和专家，而无新课程实施的对象——学生参加。学生作为受教者，与教师和专家相比，他们更能从不同角度和立场来观察、评价教师的表现，为课堂教学的优化、科研活动提供真实、多元的信息。为此，我们应摈弃传统的教师“一言堂”点评方式，建构有学生参与的师生交互式点评方法。     

“交互式”教学模式的理论建构

“交互式”教学模式是指在主体间的交往中(包括师生交往、生生交往等)，师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面和谐发展。它是开放的、建构性的，是一种全新的教学模式。     

从建构观看师生角色定位

建立新型的师生关系，是新课程实施、推进的重要内容和任务之一，也是新课程实施、推进的前提和条件。运用新课程理念建构起新型师生关系，对师生角色进行正确定位，既是每位教师不可回避的一个话题，也是实现基础教育课程改革目标的必然要求。建构主义作为一种新型的认知理论，在许多方面与新课程理念是一致的。本文拟从建构主义师生观角度探求新课程理念指导下的新型师生关系。     

基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构研究

交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体,正在改变着我们的课堂教学。本文以知识建构模型为理论依据,分析了师生互动课堂的知识建构体系;从知识建构的社会化、外化、组合和内化等四个环节出发,探讨交互式电子白板环境下师生互动课堂知识建构的教学设计;并通过案例,进一步探讨应用交互式电子白板促进师生互动课堂的知识意义建构。     

“交互式教学”在计算机基础教学改革中的应用

计算机多媒体交互式网络教学已经逐渐进入高等院校组织和实施教学的各个环节,本文介绍了计算机基础课程如何利用现有资源实施交互式教学。     

交互式教学主导在人

近年来．网络教学正在悄然兴起．如何实现师生之间的各种交互．已成为当前网络教学平台发展的瓶颈．网络课程教学交互的质量直接影响着网络教学平台的应用效果。     

实施新课程异步教学为师生共同成长搭建了新平台

新课程标准的出台，在客观上引发了教学观念和教学学行为一次深刻变革。新课程实验即将全面铺开，寻找适于新课程的方法和模式是广大教育工作十分关注的焦点、热点。我校2002年9月份实施的新课程异步法，为我校新课程实施走出了一片新天地，笔结合近两年实践和研究，浅谈新课程异步教学为我校师生成长所做出的贡献。     

广东省《高中新课程实施过程评价方案》的建构

随着全国高中新课程改革实验在广东、山东、宁夏和海南等地的启动,人们普遍关注与课程改革密切相关的课程评价问题。考虑到课程评价对课程实施的导向和质量监控作用,为促进和保障课程改革的顺利进行,各级教育部门都十分重视新课程评价体系的建构。然而由于课程实施过程评价对我     

新课程背景下高师生学业成就评价体系建构

学业成就评价是高师院校教育教学工作的重要内容,它对课堂教学质量的提高、学生学习的督促及学校自身教学改革的推动都具有十分重要的意义。本文试图从高师生学业成就评价理念、目标、主体、指标体系和方法与手段等方面入手,对新课程背景下高师生学业成就评价体系进行积极建构。     

浅谈数学教学中的师生对话

新课程标准颁布后,给数学教学带来了一场深刻的革命。它不仅改变了学生学的方式,同时也改变了老师教的方式。数学新课程改革的推进,给数学课堂教学注入了很多积极因素,师生对话正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。然     

课堂师生互动差异的理性思考

课堂师生互动具有一定的差异性，如对象差异、内容差异、方式差异等。从教育社会学视角，结合教育公平、教育创新、师德建设、课程改革等问题进行一些思考，从理论上分析如何正确对待并在实践中缩小这些差异，进而实现微观层次的教育机会均等。     

培育课程能力：提升高中斯课程实施水平的关键

新一轮高中课程改革能否在一个地区取得成功的关键在于实施，而一个地区实施高中新课程水平高低的关键在于实施主体的课程能力的高低。     

师生角色对换的启示

一次师生角色对换的经历让我受到的启示不小。我让学生自己备课《鸟的天堂》,学生兴致盎然,纷纷要当小老师。我呢?当了两天的“小学生”,与他们一起上课,一起抢答。两节课下来,不但重、难点掌握了,课文在学生心中留下了深刻印象,而且课堂秩序井然,学生发言积极,不怯场,效果出乎意料得好。“为何我上课时没这效果?”我带着疑问向他们请教。“老师,您上课的内容都是课本的内容,而这些在上课之前我都已经预习过了,也全部学会了。一节课下来,我起码浪费掉一半的时间。”优秀学生不满地说;“老师,您上课的时候好像太急,往往是一个问题我们还来不…     

书信,师生沟通的绿色通道

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间的沟通效果对师生关系有很大影响,也决定着教育的整体效能。学校所有的教育活动都是在师生之间的沟通中进行的,良好的沟通是融洽师生关系、实现教育目标、满足教育要求的重要手段。笔者根据几年的教学实践证明:书信,有助于师生之间良好的沟通,有助于建立新型的师生关系。     

扎实推进校本教研 全面提高师生素质

面对新的教育发展机遇,永和县城关第二小学本着“立足于基础教育课程改革,回归学校现实,最终落脚于学生发展”的工作思路,充分发挥校本教研工作在新课程实施中的先导作用,建立以校为本的教研体系,促进师生共同成长。     

谈地理教学中的师生互动

交往是人的一种需要,而教学活动中师生互动交往关系不同于一般的人际关系交往,这种交往是以促进学生发展为目的,以人类的文明成果为中介的一种相互作用。以往把教学看成是“以间接经验为主的特殊认识过程”,在很大程度上束缚了师生的手脚。教师负责教,学生负责学,教师是课堂的主宰者,是知识的传授者和占有者,教代替了学。现代教育理念认为教学的本质就是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发相互补充。在这个过程中师生分享彼此的经验和知识,交流各自的经验和体会,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共进、共享,实现教学相长和共同发…     

改革评价体系 促进师生发展

本文针对在改革的过程中，学校在评价方面一直缺乏科学的评价机制，缺乏促进师生自我发展的评价方法和体系等问题，学校制定了《主体发展型教学评价研究》方案并组织实施，一方面对学校已开展的教育教学研究活动进行线性延续和整合；另一方面探索设计一套体现素质教育理念的，以教师、家长、学生为评价主体的，以增强学生的学习自主和教师的专业自主，促进教学质量提高为核心的一系列的评价活动，把评价活动当作教育活动合理地组织起来，最大限度地促进师生成长，最终达到学校的成长。     

语文新课程标准下的师生角色定位

一般认为，语文教学系统包括四个要素——教师、学生、教材和教学媒体。教师和学生在教学活动中关系如何、各扮演何种角色，历来存在分歧：二十世纪九十年代以前基本上是以教师为教学活动的中心，九十年代以后以学生为教学主体受到许多学校的广泛关注，后来又有人提出了双主体论、三主体论……     

教学自评与师生互动

新的课程改革纲要把教与学的互动看成教学课程和重要的特征之一，从而也对教学评价提出了新的要求，文章阐述了自评的价值，提出了关于观察和评价互动的可操作的心理能力的准备，即与教师监控能力有密切关系的教学感受性。