建构发散点--发散思维能力培养之基石

发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心.杨振宁教授说：＂加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程＇＂.发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度;是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等.……     

建构发散点：为培养发散思维能力奠基

发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心。杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质。其主要特征有流畅性、变通性、独创性等。     

建构发散点:为培养发散思维能力奠基

发散思维也称"求异思维",它是创新思维的核心。杨振宁教授说:"加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。"发散思维多指思维活动发挥作用的灵     

物理教学如何培养学生的发散思维能力

发散性思维又称求异思维、辐射型思维等,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,进行辐射状态的积极的思考和联想,广泛地收集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列相关的发明与发现的一种思维品质。美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分”。     

在营造散发点中培养学生的发散思维能力

发散思维义称“求异思维”,指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种要求产生多种可能的答案而不是单一正确答案的思维。在思维活动中,体现为个人的思想沿着许多不同的道路扩展,使观念发散到各个有关方面;在数学活动中,     

物理发散思维能力的培养

发散性思维能力的培养对于学生各种能力的培养均起一定的作用，因此在教学中应注重这方面能力的培养，在物理教学中就如何培养学生发散性思维能力这一问题提出一些看法。     

培养学生发散思维能力的尝试

发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质．     

如何培养小学生的发散性思维

儿童心理学指出：在民主、和谐、宽松、安全的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想象能力高，富有创造性。陶行知先生也曾说：“创新能力最能发挥的条件是民主。”因此，要培养学生的发散思维和创新能力，教师应首先要热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，要用爱心     

生物教学中发散性思维能力的培养

发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。     

培养学生发散思维能力的一些做法

发散思维（求异思维）是一种创造性思维，基本特征是思维的多向性，表现为对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考，析取和重组信息，使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定模式，而是善于开拓、变异并提出新问题，从多种途径寻求问题解答的一种思维方式．在数学习题的教学中，我主要采用以下几种模式来培养学生的发散思维能力和创新精神．     

浅论创新思维能力及其培养

创新教育是目前教育所面临的一个新问题，它的关键是培养创新意识和创新思维能力，教师在教育教学过程中要改交传统思维和意识，着力培养学生的创新意识和创新思维能力，让学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去追求发散思维和求异思维给人带来的种种创新意识。     

探究学习中发散思维能力的培养浅谈

发散思维又称求异思维,是指思考者根据已有知识、经验的全部信息对单一的信息从不同的角度,沿着不同的方向,进行各种不同层次的思考,多触角、全方位地去寻求、探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式的思维。发散思维实质上是一种创新思维,发散思维能力较强的人在解决问题时,能     

浅谈初中物理发散思维的培养

发散性思维是根据所给问题的条件，从多个方面分析、探索，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性等特点，在教学过程中我们要充分利用这些特点，以加强对学生发散思维能力的培养。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

发散思维是从不同方向考虑解决问题的多种可能性，因而发散思维富于联想，思路开阔，善于分解组合和引申推广。发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性。数学教学其实是数学思维活动的教学，学生在数学学习中的思维能力和方法将直接影响整个理科的学习，乃至文科甚至日常生活的处理方式，尖端科学的研究发现。     

浅谈初中数学发散思维能力的培养

发散思维又称求异思维或扩散思维,是指对同一问题沿着不同的方向去思考,探求不同的甚至是奇异的答案的思维方式和思维过程,这种思维方法是创造性思维的一种重要形式,具有变通度大和独创性多的特点,在教学中经常适时地训练学生的发散思维,对培养学生的创新意识和创新     

如何培养学生创新思维能力

在语教学中培养学生的创造性思维能力，首先，要展开合理的想象。其次，鼓励发散思维，因为发散思维是创造性思维的基础，主要是教学生学会多角度地思考问题，从而有利于开拓学生的思路。最后，开发求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。     

发散性提问：培养学生发散思维能力的有效途径

本文着重阐述了发散性提问的内涵、特征及其在培养学生的发散思维能力的过程中的意义，指出发散性提问是培养学生的发散思维能力的有效途径，总结出在实际教学中实施发散性提问的原则及方法。     

谈学生发散思维能力的培养

教师要善于选择具体问题，创设问题情境，精心引导学生的求异意识，对于学生在思维过程中不时出现的求异要及时地给予肯定和表扬，如在解决某个问题时，往往会出现问题已得到了解决，还有学生在举手，思考仍在继续的情况，他会说“我还有一种想法，不知是否正确”或“不知我的这种思路对不对”等等。     

找准发散点,培养学生的思维能力

发散思维是对常规思维的扩展,是创造性思维的主要内容。在课堂教学中,教师要重视学生思维能力的培养,通过抓住学生的争论点、好奇点以及文本的空白点、模糊点等,让学生紧扣文本,展开思维活动,以深入解读文本,理解人物思想情感,同时提高他们的发散思维能力。