小学生空间观念的培养策略———以人教版小学数学五年级上册“观察物体”一课为例

良好的空间观念有利于是学生深刻理解人类的生存空间、认识客观世界,是学生学习与身心健康发展的重要基础。学生具备了一定的空间观念,就能感知几何形体的特征、大小、相互关系等,并以此为材料进行思维,将表象加工、重组,逐渐发展成为空间想象能力。     

优化探究学习时空 培养学生空间观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求:“小学图形与几何课程教学,要注重学生从现实生活空间探究图形与空间的性质和变化的过程,从而发展学生的空间观念。”教师在教学图形与几何这部分内容时,要合理巧妙地开展各种形式的探究学习活动,让学生通过观察、操作、推理、交流等方式,从多种角度认识图形的形状、大小、变化和位置关系。教师应让学生通过探究学习,借助直观感受发展形象思维,形成空间观念;让学生通过探究学习,将形象思维转换成抽象思维和推理意识,使学生的空间观念得到深度发展。     

核心素养下小学生数学空间观念的培养

近年来,越来越多的家长重视对孩子空间思维的培养,空间思维在社会上也受到高度重视。我们知道空间思维需要从小培养,所以在小学,学生就被要求学习图形与几何,小学数学教师要重视对图形与几何这部分知识的教学,以培养学生的空间思维能力。     

核心素养下小学生数学空间观念培养策略探究

空间观念作为小学数学核心素养的重要组成部分,不但对学生创造性思维与动手实践能力的培养起到重要促进作用,还能在图形与几何教学中帮助学生树立良好的空间意识。基于此,以图形与几何教学为示例,小学数学教师可以从创设实物教学情境、开展动手实践活动、利用信息化技术、开发学生创新性思维等方面着手,探究培养小学生数学空间观念的...     

小学数学核心素养下空间观念的培养

小学数学教师必须明白,小学生所学习的数学概念之间都是有着紧密的联系,是学生将来接受更高层次教育的关键和基础。如果小学教育的体系不够完善,学生对一些数学概念没有深入完整的理解,那必然会给其将来的数学学习带来很大的阻碍。核心素养能够在一定程度上充分地展现出现阶段教育的发展状态。所谓的小学数学核心素养,要求学生拥有终身发展以及社会发展学习的品质和能力。核心素养对个人的修养等表现非常重视,不过其更为重视人的自主意识、成长、创新以及实践等。在现如今教学背景之下,数学教育的关键词汇之一便是空间观念,这也是促使学生核心素养发展的关键要素,因此必须思考怎样在核心素养下有效地培养学生的空间观念。文章对小学数学核心素养下空间观念的培养展开分析,并提出相关策略。     

基于空间观念培养的小学数学单元整体教学策略探究——以“长方体和正方体”单元教学为例

由于数学知识逻辑严谨,在教材设计上,往往采取分散式编排,再将这些内在联系紧密的部分进行巧妙组合,分置于各个学段和册次．通过这种结构性呈现,既保障了数学知识的一致性,还突出了其内在的学科核心理念．在小学阶段,“图形与几何”作为数学教学的重要领域之一,与“空间观念”核心素养密切相关,亦是实现单元整体教学的关键环节．因此,小学数学教师应基于单元整体知识,深入挖掘单元内素材,明确各知识点的内在联系,以“图形与几何”相关内容为焦点,开展大单元教学,旨在完善学生的知识体系,培养其空间观念．文章以小学数学苏教版六年级上册第一单元“长方体和正方体”为例,尝试对空间观念培养下小学数学单元教学的内涵、价值以及实践策略展开探索与研究．     

小学数学空间观念的培养分析——以北师大版教材为例

数学不仅由数字组成,更是涵盖大量几何图形知识.因此,小学数学教学不仅应着眼于代数知识的讲解以及基础运算能力的培养,还要关注几何内容,发展学生的空间观念.本文立足于此,以北师大版教材为参考,对如何在小学数学教学活动中培养学生空间观念展开分析,提出培养兴趣、直观教学、自主学习、设计活动、鼓励想象等策略,供同仁参考.     

培养小学生空间观念例谈

在小学数学教学中要把培养小学生的空间观念作为重要的教学目标加以落实,要善于联系生活实际,培养小学生的空间观念;注重空间想象,发展小学生的空间观念;突出对比分析,强化小学生的空间观念,从而促进小学生数学素养的提高。     

小学生数学培养空间观念的教学策略探究

空间概念的构成和发展是小学数学学习的重要方针之一。修建空间的概念是一个渐进的、由低到高的发展过程。学生经过观察、想象、分析、比较和归纳客观事物来构建空间概念,经过对环境的感知,完成对空间与平面关系的深刻理解和掌握。培育学生的初始空间概念是小学数学的重要任务之一。     

小学数学教学中空间观念核心素养的培养路径

核心素养是近年来流行的教学理念,空间观念是学生学好数学的关键能力之一。教师在培养学生的空间观念时,要基于一定的载体,使学生亲历形象和抽象的过程,以帮助学生获得理性认知。本文从直观情境、重组策略、操作验证、归纳总结等方面阐述了核心素养下空间观念的培养路径。     

在“趣”中培养空间观念

培养空间观念是发展空间想象力的基础,培养学生的空间观念是课程标准的要求,因此在教学过程中,应该引导学生联系日常生活中的事物,让学生通过观察、操作、探索、交流、想象等活动,在头脑中建立正确的表象,逐步形成和发展空间观念。     

优化教学过程 培养空间观念

"小学数学课程标准"明确提出小学数学几何教学要从少年儿童的学习与生活体验出发,建立在学生已有认知水平上,实现培养发展学生的空间观念,直观能力与推理能力的目标。小学数学教师在教学过程中应把握空间观念的整体性、层次性、操作性和发展性,培养学生的空间观念,提高他们的探究、实践和解决问题的能力。     

在探究活动中培养学生的数学空间观念——以《确定位置》教学为例

空间观念是小学数学教学的核心素养之一。本文以苏教版六年级数学下册第五单元《确定位置》这节课为例,根据学生从感知到表象再思维的认知特点,在学生已经熟悉东南西北四个方位的基础上,培养学生空间观念,使他们能够在生活中感知空间位置,形成表象,从而学会利用距离、角度、方向来感知物体的空间位置,增强学生对空间观念的理解,提升他们的直观判断与推理能力,探求核心素养下拓展学生空间观念的教学方法。     

小学生数学空间观念的培养

小学数学新的课程标准关于图形与几何的一个关键词就是发展空间观念。在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,我们必须关注学生的学习现实,从学生实际出发,有效地培养学生的空间观念。     

培养空间观念 提升核心素养

培养学生空间观念在小学数学教学中占据着重要地位。在教学“图形与几何”时,教师要加强对空间观念的认识,遵循课程标准,借助观察、操作、想象来培养学生的空间观念,规避或化解学生空间观念形成过程中存在的问题,有效培养学生的空间观念,提升学生的数学核心素养。     

培养学生空间观念的策略

在小学数学教学中,教师以新课标理念为指引,结合数学学科性质及学生特点,从激活学生生活经验、引导猜想想象、注重操作体验、实施数形结合及加强实践运用等方面对学生进行空间观念的培养,为学生今后学习几何领域的知识奠定基础。     

聚焦空间观念 培养核心素养——以苏科版数学“丰富的图形世界”教学为例

空间观念是空间想象力发展的基础,是我国义务教育阶段数学课程的主要目标之一。基于对空间观念内涵的理解,综合多版本教材分析,呈现教学设计,阐述教学立意,指出应在“图形与几何”的开篇教学中聚焦空间观念的培育,帮助学生明晰图形研究“三要素”,传递图形研究“套路”,培养数学核心素养。     

实施深度学习 培养数学核心素养——以“数学好玩——搭配中的学问”一课为例

深度学习是透彻理解数学知识的重要举措,也是新课改提倡的重要理念。本文基于对深度学习重要性的正确认识,从创设问题情境、狠抓深度学习过程两个方面出发,就如何引导学生深度学习,进而培养学生数学核心素养进行了深度研究。     

例谈小学生空间观念的培养策略

数学课程标准对于空间观念的概念做了比较详尽的描述,培养学生的空间观念对学生数学学习具有重要的作用,那么,如何培养学生的空间观念呢?主要通过生活经验、动手操作、空间想象三个方面。     

培养学生空间观念的点滴策略

空间观念和数感、符号感一样是小学数学重要学习内容之一,也是当代中小学生需要掌握的一种核心素养。文章结合教学实例,基于三种不同的教学措施探讨如何有效培养小学生的空间观念,从而有效形成空间观念。