探究式教学在七年级道德与法治课中的策略探讨

随着我国新课改深入发展,教育方法及教学理念得以创变,为提高教学质量,提升教学水平意义非凡。本文通过对探究式教学在七年级道德与法治课程中的践行策略进行探讨,以期为推动初中教学事业良性发展提供依据。     

七年级道德与法治教学思考

七年级道德与法治教学的实施,应在社会主义核心价值体系的引导作用下,充分提高道德教育与法治教育的可实施性。在新课程改革的推动下,要求对学生进行全面素质教育,在道德与法治层面上实现里程碑式的进步,从而提高教学质量。因此,着重探讨七年级道德与法治教学策略。     

七年级道德与法治课中小组竞赛情境的运用

随着我国教育事业的日益进步,结合不断进步的教学观念,并根据当前七年级学生的学习习惯和在性格上的差异,结合道德与法治课程中的小组合作学习、探究学习等能够有效带动同学的新的教学方式,在实际教学过程中,教师可以加大对小组竞赛情境的运用,以此来激发学生的学习兴趣,提高教学的效率。然而从实际的应用中看,还存在一些问题有待改善和优化,对此,本文分析了在实际教学中出现的一些问题,并提出了一些应用策略,希望能给初中教师提供一些参考。     

浅谈道德与法治教学中的抗挫折教育

学生因为过重的学业压力等,在生活中常常会遇到一定的挫折,部分学生因为无法承受挫折,而走向了极端的道路。因此教师需要注重提高学生抗挫折的能力,这也正是目前教育所面临的非常重要的一项课题。基于此,文章首先讨论了在中学道德与法治中积极推进挫折教育的意义,其次分析了初中道德与法治教学中与挫折教育相关的教学内容,然后介绍了道德与法治教学中挫折教育的策略。     

5E模式在七年级道德与法治教学中的运用策略探究

道德与法治是初中阶段一门重要的学科,该课程的学习能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,能使学生形成良好的道德品质,这对提高学生综合素质发挥重要作用。如何提高初中道德与法治教学质量成为教师关注的主要问题,教师应当将新型教学法引入课堂教学中,5E模式作为一种现代教学模式,其在理科教学中得到广泛应用,其是指以"引入""探究""解释""精致""评价"五个环节展开教学,其对帮助学生更好地进行概念转变、新知识建构发挥重要作用,该教学模式主张发挥学生的主体地位,使学生自主地展开学习,将其应用于七年级道德与法治教学中能取得良好效果。文章着重就5E模式在七年级道德与法治教学中的运用进行分析。     

道德与法治教学中渗透法治教育的措施探究

中学是学生心理与生理快速发展的阶段,这一阶段的教育教学工作十分重要。道德与法治作为中学时期的重要科目,在培养与提高中学生综合素质方面具有重要作用。在道德与法治教学过程中渗透法治教育,需要选择合适的着眼点,创新课堂教学模式与方法。有鉴于此,本文分析道德与法治教学中渗透法治教育的必要性,探讨中学课堂教学过程中如何有效渗透法治教育,进一步提高中学生的素养。     

七年级道德与法治课程快乐课堂的构建

从孔子的"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",到柏拉图的"寓学习于游戏",中西哲人早就注意到快乐学习的重要性,并认为以快乐的心境去学习、在学习中愉悦身心是学习的最高境界。根据学生的实际情况和学科特点,七年级道德与法治教学构建快乐课堂,能很好地激发起学生学习兴趣,提高学习效率,促使学生全面发展,发挥学生主体作用,真正达成课程目标与学生学科素养。本文从四个方面谈如何构建快乐课堂,使学生真正成为课堂学习的主人。     

在初中道德与法治教学中如何上好法治教育课

近年来,随着社会经济的发展,国家对于初中阶段教学活动的要求越来越高,传统的知识教育与技能培养已经无法满足当前社会对于学生个人能力的基本要求,以及学生在学习和成长过程中的需要。同时,面对信息化时代下外来思想文化的入侵,国家开始强调将法治教育纳入各阶段教育体系中,力求从少年时代抓起,利用开设道德与法治学科教学活动,增强学生对法律概念及行为准则的认识,构建法治校园,促进学生身心健康发展。本文详细阐述了当前在初中阶段的道德与法治课堂上强化学生法治意识和素养时暴露出的问题,并对如何在该阶段强化法治教学效果提出一些建议,以供参考。     

初中道德与法治课中加强道德实践的应用探究

道德实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础。学生在道德形成过程中要完成由知到信,从信到行的两次转变,道德实践环节必不可少。新教材道德与法治课注重道德实践,倡导从学生实际出发,引导学生自主参与活动。改变灌输式课堂旧现状,加强道德与法治课中的道德实践显得尤为迫切。     

试论情境教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用

道德与法治课程,在初中阶段的教育中是一门非常重要的课程,其主要教学目标是培养初中阶段学生形成良好的思想道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级道德与法治课程教师在教学的过程中,可以运用情境教学法,优化课堂学习,以此来激发学生的学习兴趣,突出学生的主体性,从而使他们产生更加深刻的理解,并做到熟练地掌握和运用。     

小学道德与法治课与法治教育融合的思考

当下,法治教育已经深入人心,每个人都要遵守法治规则。在小学中,道德与法治课与法治教育的融合也成为老师及每一个公民的义务,这有助于学生们健康发展。本文就对小学道德与法治课与法治教育融合的现状进行介绍。     

初中道德与法治教学中强化宪法教育的方式与价值探究

十八届四中全会后,我国就提出了将法治教育纳入国民教育体系之中,着重从青少年群体抓起,倡导对中小学的学生开展法治知识教学,以培养其法治观念和法律意识。部编版教材就坚持了党的教育方针,在党的领导下把握好正确的方向与正确的价值导向。这一点就体现在了初中部编版《道德与法治》教材之中,宪法教育在教材中占据了较大的比重。基于此,本文主要对初中部编版《道德与法治》教学的宪法教育方式及教育价值进行分析。     

如何在小学道德与法治课中渗透法治教育

《道德与法治》是从2017年9月新学期开始,全国义务教育阶段起始年级将使用全国统一的部编教材,本课程是由《品德与生活》《品德与社会》更名而来,课程以各种生活角度进行多维度法律教育,在教学中也多了一个从法律教育的角度进行间接德育的途径。小学阶段属于启蒙阶段,学生的心智未发育完全,对世界的认识还是一种模糊的状态,任何因素都可能改变他们的道德观念,改变他们以后的人生。从小就对学生进行道德观建设和法治观培养,对于其今后的发展和能力提升都有着不可忽视的重要作用。     

道德与法治课教学实践思考

道德与法治课担负着重要育人功能,但在具体实践过程中往往削弱其应有的价值。着重剖析了道德与法治课教学实践中种种表现及其强化的主要措施。     

劳动教育融入初中道德与法治课教学理路

将劳动教育融入初中道德与法治课教学,可以从心理学的认知、情感和意动视角循序渐进开展,构建劳动教育融入初中道德与法治课教学的逻辑,即认知教育、情感教育和实践教育。认知教育重在充分挖掘教材,帮助学生理解劳动教育;情感教育重在创新教学方法,创设特定情境激发学生的劳动情感;实践教育重在探索教学形式,引导学生主动参加劳动。这一过程促使学生对劳动从认知内化为情感,进而从情感外化为自觉行为,最终达到知行合一。     

新课标背景下道德与法治课教学融入劳动教育的思考

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)增加了劳动教育有关内容,对新课标增加的劳动教育内容进行解读,有助于找准“德”和“劳”的契合点,依托课堂教学、实践活动、学业质量评价体系等,有目的、有计划地组织学生参加劳动实践,发挥新课标背景下道德与法治课劳动教育的育人价值,落实立德树人根本任务。     

劳动教育融入初中道德与法治课教学的思考

国家政策导向要求把劳动教育有机融入现有课程体系中,初中道德与法治课程作为培养德智体美劳全面发展的时代新人的关键课程,需与劳动教育进行有效融合,构建全新的育人模式。目前,劳动教育融入初中道德与法治课教学存在教学目标强调知识本位、教学内容呈散点式分布、教学方法传统单一、教学评价体系不够完善等问题。劳动教育的开展,应从凸显素养目标导向、优化教材内容、精选教学方法、坚持多元评价等四个维度着手。     

谈初中道德与法治课中的情感教育渗透

在初中道德与法治课中渗透情感教育,既是道德与法治课程标准的要求,又是新课程改革的必然趋势,有利于在培养学生健全人格的同时完成道德与法治课的教学目标。文章从介绍情感教育的内涵和在初中道德与法治课程中渗透情感教育的意义入手,分析了道德与法治教学的现状,并针对其中体现的问题,提出了在初中道德与法治课程中渗透情感教育的具体措施。     

初中道德与法治教学中培养学生法治精神的策略探究

法治作为现代社会治理的基本模式,蕴涵了人类理想和价值追求的精神理念。法治精神的培养要从小开始,从学生群体入手渗透法治精神、法治内涵,让学生在学习的过程中建立法律观念,增强法律意识,只有这样才能推动初中生法治精神培养与法治教育的有效性。     

初中道德与法治课教学中加强国家安全教育微探

初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程,对于夯实初中生国家安全教育和提高其国家安全素养具有重要的现实意义。当前,初中生国家安全教育存在教师国家安全素养良莠不齐、课程资源开发和利用不足、教学方式生硬、培育途径单一等问题。教师在教学中应充分发挥学科优势,高度重视国家安全教育,力求通过提高自身国家安全素养、及时变革教学思维、优化教学模式以及增强实践活动来实现对学生国家安全知识的传授,达到提升育人成效的目的。