浅谈高中语文学科核心素养的培育路径

语文学科核心素养的落地要靠语文知识、语文活动、语文教师、语文评价这四个法宝。语文知识是培育语文学科核心素养的载体;语文活动是培育语文学科核心素养的关键;语文学科教师是培育语文学科核心素养的纽带;语文评价是培育语文学科核心素养的保障。     

小学生语文核心素养形成的机制探析

关于核心素养,各个学科对核心素养都有了很大程度的研究。对于语文学科来说,培养核心素养也是不可缺少的一方面。因此,作为一名小学语文教师,必须要重视怎样理解核心素养以及如何培养小学生的语文核心素养,并且付诸于实践。语文学科所培养的核心素养是学生在学习语文的过程中形成的适应社会发展需求的习惯与能力。培养和研究语文学科的核心素养已经是社会发展的关键因素。所以作为一名语文教师,一定要重视语文核心素养的培养。     

加强群文阅读教学 培养学生核心素养

群文阅读是常见的阅读学习方式,运用语文群文阅读培养学生语文学科核心素养已经成为语文学科教学发展的新方向。文章简述语文群文阅读教学存在的问题,并从围绕语文学科核心素养选择议题、结合语文学科核心素养丰富文本两个方面对运用语文群文阅读培养学生核心素养的途径进行探讨。     

语文核心素养视角下初中名著导读教学策略

语文学科核心素养主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面,在语文学科核心素养四个维度下,初中名著导读教学有其重要的价值体现。本文基于当前名著导读教学的现状,分析其存在的问题,并结合语文学科核心素养四个维度提出名著导读教学策略,真正达到通过名著阅读提升语文核心素养的目的。     

基于语文核心素养的高中课堂导入分析

我国最新的普通高中语文课程标准基于学科本质,凝练出四个方面的语文学科核心素养。目前语文核心素养的研究大多着眼于对概念的解读,在实践层面对基于语文学科核心素养的高中语文课堂导入的系统性研究,总体看来较少,并未给予充分重视。结合导入环节研究核心素养,符合新时期立德树人教育总目标的要求,符合新时代对学生发展核心素养的要求,也为学生适应新高考对语文核心素养的考察提供帮助,具有重要现实意义。     

落实初中语文学科核心素养培养的前提条件

《义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施十多年来,一线初中语文教师的课堂教学总是出现这样或那样不符合课程改革精神、不践行课程基本理念、不遵循语文教育规律的问题。作为中学语文教研员,经长期调查研究发现,这诸多问题基本上都与语文课程基本理念没有深刻领会和科学实践有关,都与不重视培养初中生的语文素养特别是初中语文学科的核心素养有关。要解决当前初中语文课堂教学改革中的诸多问题,必须要抓住培养初中语文学科核心素养这个"牛鼻子"。而要使培养初中语文学科核心素养工作真正落到实处,必须要满足以下四个前提条件:正确理解语文课程四个基本理念之间的关系;正确理解初中语文学科核心素养的构成;正确理解初中语文学科核心素养内容之间的关系;正确处理培养初中语文学科核心素养与运用主题文选型课本的关系。     

谈语文核心素养的培养

<正>《高中语文课程标准》明确地把"语文核心素养"分解为了四个维度:语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。《标准》对语文学科教学的目标进行了的廓清界定,我们的高中语文教学就应当将"语文核心素养"作为我们努力的方向。结合课程与学科意义,我们可以将"语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养"四个维度对应为"学习素养""学科素养""人的发展"三个层级。因此,具体到高中语文学科,笔者认为以核心素养     

核心素养导向下的高中语文生活化教学探究

为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。     

基于学科核心素养的语文教学评价研究

现代化教育理念下,教育改革推进速度加快,基于学科核心素养培养的语文教学评价研究就显得愈发重要。文章从教学评价在语文学科核心素养培养中的意义入手,就学科核心素养培养的语文教学评价内涵、特征及要素三个方面展开分析,并提出了一系列实施策略。     

语文核心素养与语文课程的特质研究

语文属于中小学教育中的基础课程,当前初中新课标的订正工作已经提出,在提出之后,语文学科核心素养和语文课程内容逐渐显现在人们面前。因此,文中对现代语文学科的核心素养相关概念进行阐述,并且基于语文学科核心素养以及语文知识中的时代性与民族性,探析现代语文学科核心素养和语文课程存在的时代性问题,探究要怎样才能将语言价值发挥出来。文中依据语文核心素养和语文课程所具有的特质和目标,提出语文知识的学习目标和语文学科核心素养存在的特质。     

浅谈小学语文教学如何走向核心素养

正核心素养具体到语文学科中,也就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在小学阶段对语文学科核心素养的理解,要结合小学生的认知特点来进行。本文以部编版小学语文课本中的《四个太阳》的教学为例,谈谈笔者的一些初步认识。一、核心素养下的小学语文教学新理解核心素养背景之下,教师对小学语文教学的内涵也应当有新的理解。结合上述对语文学科核心素养四个要素的描述,有同行提出:核心素养影响下的语文教学要求重视学生语言能力的发展,     

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

核心素养的特点主要体现在跨学科性方面,在语文学科中高中阶段语文核心素养的内容主要包括四方面,即:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学主要是为了育人,因此语文学科的核心价值就体现在育人价值方面,高中语文核心素养的育人方式比较独特,这也是其实质内涵的体现。     

高中语文核心素养内涵与培养途径分析

核心素养是当今主流的教育理念,它是为适应新型人才的发展而提出的教育改革。高中语文核心素养是核心素养在高中语文学科中的具体表现。新课标将核心素养和语文学科的特性及高中阶段语文学习有机结合起来,提出了高中语文核心素养的主要内容。怎样把核心素养融进具体的语文教学中,取得良好的教学效果是高中语文教师研究的课题。本文主要对高中语文素养的内涵进行分析,并探讨怎样培养学生语文核心素养的途径,希望对高中语文教学提供一些帮助。     

指向核心素养的“深度学习”读写教学策略探究

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。     

学科核心素养背景下初中语文课堂教学分析

语文是我国教育体系中的基础性科目,在我国初中阶段的学校教育中,语文学科的教学工作是非常重要的。核心素养是我国教育体系顺应时代发展的趋势提出来的教育培养目标。将核心素养的教育目标融入到语文学科的教学当中,对培养学生的综合素质和能力具有重要的作用。本文以学科核心素养背景下初中语文教学工作为主要研究对象,着重对初中语文的课堂教学方法进行研究和分析。     

语文教师核心专业素养的培育和发展

语文学科核心素养即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四个维度的确定,不仅明确了发展学生语文核心素养的内容,也规定了语文教师作为学科教学工作者其核心素养发展的目标、方向和主要内容。语文教师应努力建构与拓展核心专业知识、转变陈旧的教学观念、改进不恰当的教学行为,逐渐成为一个具有核心专业素养的教师,真正承担起落实发展学生核心素养的重任。     

基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究

随着新课程改革的不断推进,对于学生的培养目标也发生了一定的转变,致力于促进学生核心素养的提升,而学生核心素养的培养主要是通过各个不同的学科素养进行渗透落实的,而语文学科的核心素养对于整个核心素养的培养来说发挥着巨大的作用。关于语文核心素养,其主要包括了语言构建与应用、思维创新与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个重要的要素,在小学的语文教学阅读方面,需要能够结合这四个核心要素,能够不断地挖掘新素材,积极拓宽课外阅读等等,这些教学方法都能够有效提升学生的核心素养。本文主要基于核心素养的培养目标,首先论述了关于语文核心素养的本质要求与基本构成,结合小学语文阅读教学对于学生语文核心素养培养的积极作用,最后提出了有效的基于核心素养培养下的小学语文阅读教学优化策略。     

指向核心素养下小学语文课堂提问实施策略

一堂优质课的课堂提问首先要指向语文学科的核心素养,那么,如何在课堂提问过程中有效地贯彻语文核心素养,全面培育小学生语文核心素养与能力是急需要研究的主要问题。文章首先通过观察课堂、访谈一线教师与列举课堂教学实例的方法对语文核心素养相关内涵进行理论阐释;其次,对小学生语文核心素养的培养现状进行了问卷调查以及对调查结果的分析;最后,对培养小学生语文核心素养的策略进行了探析。     

核心素养导向下的单元整体教学设计策略探寻

教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。     

开掘文本篇性,鉴赏文学作品——指向语文核心素养的阅读教学策略

阅读教学是发展学生语文学科核心素养的最重要的手段,围绕语文学科核心素养的四个维度进行阅读教学设计,是深化阅读教学改革的必由之路,也是学生获得关键品格和必备能力的重要途径。在语文学科核心素养的四个维度中,与文学类文本关系特别密切的要数"语言建构与运用"和"审美鉴赏与创造"。语言的建构与运用,是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础。