小学英语写作技能探究

小学英语写作教学是培养学生形成英语思维,提高学生综合运用语言知识技能,培养学生从口头表达转向书面表达的能力。结合理论和课堂实践,探讨如何利用PEP教材,并以之为载体,在教学中渗透英语写作,逐步提升小学生的英语写作能力。     

基于学生思维品质培养的小学英语语法课——以译林版英语六年级上册Unit2 What a day的Grammar time and Fun time板块为例

英语语法对小学生来说是枯燥乏味的,为了让小学的语法课生动活泼又能培养学生的英语综合素养(思维品质),本文以译林版英语六年级上册Unit 2 What a day的Grammar time and Fun time为例,从以下方面培养学生的思维品质:Lead-in,借助口头表达培养思维品质;借助活动培养思维品质,包括Fast reading,Read and classify和Pick and say;Try to write,借助思维导图培养思维品质。     

让提问在小学语文课堂教学中熠熠生辉

提问简而言之就是教师针对教学内容向学生提出问题、学生口头回答的一个过程。它是教师引导学生运用判断、推理来巩固旧知识、获取新知识并发展思维、培养能力的一种有效的手段。课堂提问不仅是一门学问,更是一门艺术。因此,教学时教师要认真钻研这门教学"艺术",结合小学生的心理发展特点,让提问在小学语文课堂教学中熠熠生辉。     

妙用多种渠道,提高小学生英语写作能力

<正>小学高年级的学生经过学习,已经积累了一定的英语词汇、句型和语法知识。因此,我们在平时的教学中,可以渗透英语写作的训练,提高小学生英语写作的能力。本人在教学实践中,遵循循序渐进的原则,从易到难,从简到繁,有计划地指导学生写作,寻找出培养小学生英语写作能力的有效途径,为小学生英语写作奠定一个良好的、坚实的基础。一、入门指导,夯实基础1.口头造句"口头造句"就是给学生一个单词,学生根据这个单词口     

我们的“画、说、写”低年级作文教学

低年级小学生能写作文吗？是不是过早了？我的回答是：能！六、七岁的小朋友对周围事物是充满好奇心的,如果充分利用小朋友的好奇心,画、说、写并用,低年级的小学生就能写作文。我教小学一年级语文时,先对学生作全面的“说、写、画、唱、跳”检查,发现班上的学生有一定的口头表达能力,爱说爱跳,对图画尤其感兴趣。于是在教学中,我充分利用学生的这些长处,逐步对他们进行初步作文训练。首先,我让学生多“说”：复述课文,说出自己的看法,同时对课文进行合理的想象;要求学生用完整,连贯的语句回答问题;同时培养学生的发散思维能…     

浅析有效布置低年级英语口头作业的策略

<正>结合新课标英语教学目的和原则,低年级的小学生语言的运用能力就是口头运用英语的能力。低年级学生还没有进行"写"的技能的练习,主要是"听、说、读"的技能培养,口头作业在低年级是最主要的作业评价。下面就如何有效布置小学低年级英语口头作业的策略做一些探究。一、根据低年级学生的年龄特点布置口头作业1.作业要求具体,指导性要强低年级学生因为刚刚接触英语,很多英语学习的具体习惯还没有养成,因此口头作业要强调方式和方法,这样才能帮助学生培养良好的英语学习习惯。如在刚学过单词和课文对话后,教师布置学生朗读单词和课文,在布置作业     

利用思维导图,打造小学英语词汇教学高效课堂

思维导图为小学生建造了思考框架,小学生通过这一方式对所学的知识进行表达和理解。因其与英语之间有共通之处,故可以在小学英语词汇教学中引入思维导图,以便小学生在学习期间对英语知识网络进行完整构建,使其具有更高的学习能力和效率。     

浅议如何提高小学生语文课堂口头表达能力

在语文课堂上,学生的口头表达能力是衡量学生语言文字的理解和运用、思维水平的发展与提升、语言文字审美水平等的重要标志,也是学生提高阅读水平和写作水平的重要保障。而今,小学生尤其是乡村小学的学生的口语表达能力较低,不能满足学生学习和成长的需要,达不到课程标准的要求和语文核心素养培养的目标。本文分析了小学生语文课堂口头表达能力低的原因,阐述了提高小学生语文课堂口头表达能力的方法和策略。     

小学生英语朗读能力的培养策略

朗读是把一种特定的文字体系转换为语言的过程,即从书面形式到口头形式的转换,朗读是为了发展阅读能力、培养语感,或者进行自我检查,或者读给别人听。朗读的最大好处是可以练习发音、培养语感,因此,它是英语初学者的最佳学习方法之一。在小学阶段,坚持朗读能培养小学生良好的英语语感,加强小学生对英语知识的记忆与理解,提高小学生     

例说小学生英语思维能力的训练与培养

所谓“英语思维”,通俗地说,“就是使用英语进行表达和理解时,没有本族语的介入,没有心译的介入,或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度,自己也感觉不到心译的负担。”(胡春洞主编:《英语教学法》)实践证明,对英语学习者来说,缺乏英语思维能力,就不可能达到流利纯熟、运用自如的境界。因此,在英语启蒙教学过程中必须从零做起,从点滴做起,不失时机地训练与培养小学生英语思维的习惯和能力。一、活化教材,活动教学,激活学生英语思维,在词汇教学中教给小学生最基本的英语思维方式和技巧。《Fun with English》4A,Unit2模块“学记单…     

儿童英语学习中语言词汇与思维表达的培养策略

儿童的英语口头表达能力是儿童英语语言思维能力的集中体现,对儿童的英语语言能力和英语思维能力有着一定的要求。儿童需要将思维和语言相结合,培养英语思维能力,并辅以语言能力的实际运用训练——英语口头表达训练,实现从词汇语言到思维表达的跨越。本文从英语词汇的学习技巧入手,简要分析儿童英语语言与英语思维如何共同发展,阐释儿童英语语言表达能力的培养目标,并提出一些建议。     

关于儿童文化视角下的小学英语绘本教学实践的思考

学生在小学时期进行英语知识的学习,被称作是英语学习的"黄金"时期。这一时期帮助小学生完成英语学习知识的积累,在英语的词汇和语法上进行教学,会在小学生心中留下深刻的印象。同时在小学生的脑海中形成英语学习的思维,为小学生日后的英语学习奠定基础。小学英语教师要是想在日常的英语学习中实现英语教学以上的教学目标,可以应用绘本教学的形式,在日常的英语学习中提升学习质量。     

立足英语思维品质，构建小学英语高效课堂

为不断提升小学生英语思维品质,可针对小学生的逻辑性思维、批判性思维、创造性思维进行科学的培养。在教育改革背景下,教师应当运用教学新理念,探索小学英语高效课堂建构的现实路径,在词汇学习中实现逻辑思维体系的建构;坚持“教学做合一”,在审辩阅读中开展对认知矛盾的主观批判;以学生为核心,在情境切换中进行英语内容的内化创作等,以期为教育工作者提供借鉴。     

中年级说话训练点滴

“语言是思维的物质外壳”,小学生的思维发展是同他们的语言密切联系着的。因此,在语文教学中,教师在努力促进学生书面语言发展的同时,要重视加强学生的口头语言训练,以便提高他们的思维能力和表达能力。怎样进行口头语言训练呢?一年多来,我作了如下尝试:     

拓展口语教学方式提高英语交际能力

语言是重要的交际工具,学习一门语言的最终目的就是更好地交际.小学英语教学,培养小学生的口头表达能力和交际能力是教学的重中之重.而小学生刚刚接触英语,没有英语基础,缺乏英语使用交际的语境,如何提小学生的口语交际能力是小学英语教学迫切需要解决的问题.     

小学英语课堂思维品质培养例谈

<正>《高中英语课程标准(修订稿)》把"思维品质"列为"核心素养"的内容之一。这势必倒逼英语教师从小学阶段就要注重对学生英语素养的培养。如今,教师完全有必要在课堂上开展各种利于小学生英语思维培养的活动,不断地启发小学生的英语思维,提升小学生的英语思维品质,促进小学生全面地发展。小学英语课堂培养和发展学生的思维品质就是引导学生观察语言现象,分析、对比语言现象的异同,转化图文,建构语言知识体系,归纳语言规律,加工语料,     

谈非语言因素对小学英语教学的影响——以译林版牛津小学英语“How are you?”的教学为例

<正>小学英语教师在课堂上引导学生学习时,要注意到非语言因素,它们对课堂教学的效率有很大的影响。一、文化因素对小学英语教学的影响小学生在学习英语的时候,会感觉到英语课文中承载着一种完全不同的文化,小学生的好奇心比较强,在学习的时候可能会追问:"为什么这句话要这样回答,不能够那样回答呢?"教师若能引导学生了解西方的文化,学生将能进一步地了解英语知识,以后学生将能从西方文化的角度应用英语语言。     

小学英语情境教学初探

<正>小学生活泼好动,他们对新奇事物都有强烈的探究欲望,具有充沛的经历和活跃的思维。小学生在学习过程中接受能力很强,对他们感兴趣的知识能进行积极主动的探究。小学生对任何事物都有强烈的好奇心,在学习过程中也是一样。小学生在刚接触英语时,他们会对学习产生非常大的兴趣,在英语学习过程中,能积极地和教师进行互动,并模仿教师进行英语单词的发音。但是由于小学生对事物的关注力不能持久,他们在英语学习过程中,学习的效率很高,     

研读绘本,培养学生的英语思维能力

阅读是读者与作者心灵的对话,这个对话的过程需要有思维的介入。小学生学习英语本身就处于一个比较劣势的状态,加之小学生对长篇文字的敏感度并不是很强,这也就是学生们在阅读时遇到的最大难题。绘本阅读的引入,可以帮助学生们在观看和研读绘本的同时,带入自己的思维,进而与绘本内容产生共鸣,以此来提升小学生的英语思维能力。     

变“唱读”为“畅读”——小学英语教学中的朗读训练策略

在小学英语教学中,听说读写四项基本技能中,"读"是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术,也是学生完成阅读学习任务的重要基本功,在学习中显得尤为重要,它有助于发展智力,训练思维,传递情感。本文就小学生英语朗读中"唱读"的特征以及"唱读"形成的原因进行了剖析,并提出了避免形成"唱读"的朗读训练的对策和建议。