浅析高中历史教学中学生主体性的实现

为适应社会的发展,现代的教育理念要培养学生有高度的自主性、能动性、创造性。学生不仅是教授的对象,还是教学的主体。传统的高中历史课堂教学模式经常忽视学生的主观能动性,课堂教学过程成了"灌输式",即学生被动接受知识的过程,对学生主体性的发展起了限制作用。本文主要探讨的是,在历史课堂的教学活动中要加强学生的主体地位,发挥学生的主体性。     

高中历史问题探究法的研究

新课程强调学生自主学习,突出学习的过程是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。本文从历史问题教学法的实施策略、避免的误区和实践效果等角度,对历史问题教学法进行研究,促使学生敢问、想问、会问。     

基于现代信息技术的高中历史主体性教学研究

随着高中教材体系改革及现代信息技术的发展,高中历史教学活动发生了明显改变,主体性教学在这样的背景之下凸显出来,成为高中历史教学实践活动的主要方向。但在高中历史教学中,主体性教学实践还面临一些挑战。本文对这些挑战初步分析之后,以人教版高中历史教材为例,提出信息技术条件下高中历史主体性教学策略。     

合理运用问题导学法提升高中历史教学效果

问题导学法是一种有效的教学方法,合理运用问 题导学法有利于激发学习兴趣,降低学习难度,提高学习效率。本文结合实际,首先对问题导学法的特征特点进行分析,其次 就问题导学法在高中历史教学中的具体应用展开探究论述,希 望能为实践工作的开展提供理论参考。     

高中历史有效性教学策略探究

学习历史不仅为了解过去发生的事情,更重要的是培养学生批判性思维的能力。本文主要探讨如何在现有条件下,掌握新课程理念,深入贯彻实施新课程要求,转变教学观念,改变教学方式和学习方式,打造真正有效的历史课堂教学。     

浅述在问题引导法下的高中历史主体性教学策略

<正>高中历史是一门厚重的课程,它不仅向学生们揭示人类历史发展的基本过程,还要教会学生从历史的角度、用历史的思维去思考人与人、人与社会以及人与自然之间的关系,塑造学生的健全人格,增强学生的历史洞察力与使命感。而充分有效地发挥学生在历史教学中的主体作用是实现这一教学目的的充分必要条件。在教学实践中,我认为问题引导法对于学生主体性的发挥以及自主学习能力的培养有着很强的实用性,它能够以启发式启迪学生的智慧,以引导式     

以思维引导高中历史教学的有效开展

教师作为课堂的主导者,既要尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,倡导学生自主学习和探究学习,以尽量调动学生的课堂主动性,还要充分发挥主导作用,为学生树立正确的思维发展方向,培养学生的历史思维能力。     

新课程理念下高中历史教学策略研究

多年来高中历史学科的教学方法被广泛研究和探讨,但始终没有取得一致的意见和卓有成效的结论。作者基于自身在实际教学工作中的认识,对新课程理念下的高中历史教学策略进行了探讨。     

新课改下的高中历史讨论法教学

我国的教育教学模式随着社会经济的发展在不断地改进,新课程改革使越来越多的教师与家长意识到素质教育的重要性。在高中历史教学中,讨论法教学也得到了众多历史教师的青睐,并取得了一定的效果,但与预期的效果仍有一定的差距。文章主要从课前准备阶段、课堂教学阶段、应用意义及注意要点几个方面探索新课程改革背景下讨论法在高中历史教学中的应用。     

高中历史教学策略探究

在新课程背景下,高中历史教师最关心的常常是如何提高教学的质量。提高历史教学质量的关键在于教师一套熟练的教学的策略。本文主要就高中历史教学的教学策略,以及如何培养学生的兴趣提高学生的创新能力等进行论述。     

常态课下高中历史深度教学策略

常态课是最“接地气”的教学形式之一,也是实施学科教学的主要课型。深度学习是学生提升核心素养的重要路径。常态课下,实施怎样的教学策略才能让学生深度学习？文章指出现阶段常态课下高中历史深度教学存在的三个方面问题,并阐明了解决这三个方面问题的六项策略。     

高中历史分层教学策略

高中历史实施分层教学可采取以下四方面的策略:同课异上,拔优扩中;小组合作,以优促差;作业评点,借优提中;专项辅导,培优补差。     

新高考背景下高中历史教学策略的优化探微

新高考提出“选科分班”,为高中历史教学指明了新方向。在此背景下,如何利用有限课时讲解历史知识,提高学生核心素养,成为高中历史教师需要深思的问题。文章基于现实教学情况对新高考进行分析,提出新高考背景下高中历史教学存在的主要问题,并结合具体教学案例从目标优化、资源整合、教法创新、评价优化等四个方面对新高考背景下高中历史教学策略进行探讨,以期为促进高中历史教学提供参考借鉴。     

主体性教学策略在高中历史课堂教学中的运用初探

新课程目标以学生的学习为中心,教会学生学习,促成学生的全面发展为目的。这就要求教师必须及时转变教育观念,优化课堂教学,创新课堂教学模式,全面实施主体性教学,使学生的求知欲望和创造力得以充分发挥和培养。     

主体性教学理念下的三环教学法研究

本文以主体性教学理念为指导,搭建以"自学-精讲-练习"为形式主干的三环教学法模式框架,并通过教学实验评测了三环教学法在学生学习兴趣、自学能力和学习成绩等方面的影响.     

新课改模式下高中历史教学策略创新研讨

在当前的高中教学环境中,很多教师虽然已经逐 渐开始重视历史课堂中的教学效率,但是在实际教学时却因为 受到以前的教学观念的影响,在进行教学时没有能够充分地从 学生的角度出发来对自己的教学内容与教学方式进行优化与 改善,也没有重视学生兴趣的培养,这就导致了学生在历史学 习过程中效率的下降。     

高中历史有效教学策略研究

作为一个国家合格的公民,了解一个国家的历史发展是非常必要的。青少年作为祖国未来发展的接班人,历史的学习更是必不可少的。高中阶段是学生思想逐渐成熟的关键时期,也是他们形成是非观,荣辱观的最佳时期。而这么伟大的任务就要依靠我们高中的历史老师去完成,去帮助高中生了解国家发展史,辨别是非,明辨荣辱。本文是在新课程标准下,据自己的教学经验,来谈谈有效教学的体会。     

高中历史问题式导学法的应用研究

历史作为高中阶段的重要学科,其不仅与高中学生的文科素养建设有着直接关系,而且还与我国传统文化的继承与发展有着极强的相关性。因此,想要使高中生充分吸收相关历史知识,教师就需要强化对历史教学模式的创新与调整。基于此,本文主要对高中历史的问题式导学法的应用策略进行探讨,以确保历史教学效率的提升。     

高中历史有效教学策略研究

有效教学是指教师在研究教学活动规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能大的教学效果,以有效实现教学的价值,使学生得到尽可能大的发展。这就要求教师积极转变教学理念,能够用现代的教学理念武装自己,掌握有效的教学策略,引导学生进行有效学习,这样的教学才是成功的。在高中历史教学中,实现教学的有效性,     

对话教学策略在高中历史课堂中的实践

"对话教学"是一种全新的教育理念,是指师生基于相互尊重、信任和平等的原则,通过言谈和倾听进行的双向沟通合作,也是学生在学习过程中参与教学过程、感受历史知识的一种理解方式,是学生对学习的历史概念、历史事实等知识的反思。