以“读—思—言”教学模式构建高中语文阅读有效课堂

<正>高中语文阅读课堂是培养学生阅读能力、促进思维发展的重要环节。随着新课改的不断推进,高中语文阅读教学逐渐向多元化、开放性、深层次的方向发展,传统的阅读教学模式已经难以适应新时代的教育要求。因为传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏主动思考和表达的机会。为了改变这种状况,有学者提出了“读—思—言”教学模式,旨在引导学生主动参与阅读过程,培养其独立思考和表达的能力。“读—思—言”作为一种全新的教学模式正被越来越多的教师应用于教学实践中,并逐渐成为一种普遍的阅读教学方式。     

基于核心素养的高中语文“思辨性阅读与表达”教学模式构建探索

如何落实新课标提出的高中语文“思辨性阅读与表达”这一教学任务、有效培养“思维发展与提升”这一核心素养是一线教师亟待解决的问题,文章针对此问题提出了“一知三创”的“思辨性阅读与表达”教学模式。文章指出,构建该模式的前提是辨明“思辨性思维”和“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念内涵,然后教给学生“一知”——必要的逻辑知识,之后进行“三创”——创读、创写和创谈。基于“一知三创”的模式进行“思辨性阅读和表达”教学,可以实现“思维发展与提升”的目标,有效培养学生的语文学科核心素养。     

高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构

群文阅读有利于学生语文核心素养的构建。然而,在实际教学中却存在议题过大、阅读量过多、阅读周期过长、文本选择不恰当、教学结构不合理等问题。基于以上的教学问题,文章从“群文阅读的意义”“群文阅读的特点”“群文阅读的文本选择策略”“群文阅读的教学结构”四个方面进行了具体阐述。     

浅议高中语文教学中比较阅读的实践思路

高中阶段的语文学习难度将会不断提升,结合学生出现的学习问题和遇到的学习困难,教师也需要从学生全面发展的角度出发,设计更适合学生的教学活动。以比较阅读为基础,教师既能锻炼学生的阅读理解能力、认知能力,也能提升阅读的教学效率,培养学生的阅读学习兴趣。同时,教师也能以比较阅读为核心,增强学生的阅读素养,让学生能够掌握阅读鉴赏的方法。本文主要从高中语文阅读教学存在的问题以及高中语文教学中比较阅读的实践运用等方面进行论述。     

新课程视野下高中语文阅读新教学模式的实践

在新一轮的课改要求下,为了培养学生的学习兴趣,满足学生对语文阅读的情感需求,高中语文阅读新教学模式已经逐渐应用到了高中语文教学中。但由于受到传统教育观念以及社会其他方面因素的影响,新的阅读教学模式还需要进行深入的研究,才能从真正意义上提高学生的阅读效率,优化阅读思维,提升学生的综合素质。     

从中学生发展角度谈高中语文课堂思辨阅读的有效性

2017年《语文教学参考》第1期刊出一个专题,就"思辨读写"展开讨论,有余党绪老师的《理性的反思与开放的理性》、王静的《学会思辨性提问》、褚树荣老师的《理性思辨不能缺席》。余党绪老师是我的偶像,也是我接触思辨读写最早的"启蒙老师"。受到他的启发,我在所有课堂中都秉承批判性思维理念,引导学生对文本深入思考,做出理性判断。     

核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析

近几年来,随着教育改革的不断深入,高中语文阅读教学在开展文章结构和写作技巧教学的同时,也开始注重对学生思维能力的培养。基于此,本文重点针对核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养进行了详细的分析,以供各位教学工作者参考。     

高中语文群文阅读与核心素养培养

<正>高中语文群文阅读是一种提高阅读质量、培养学生阅读能力的有效手段,从核心素养视角开展群文阅读,更加有利于高中生语言、思维、审美、文化等方面发展,高中语文教师应该顺应教学改革的需求,通过科学开展群文阅读教学,培养高中生语文核心素养,为学生未来的学习和发展奠基。将群文阅读与语文核心素养相结合,教师要从语文核心素养入手,针对不同核心素养选择相应的群文阅读策略,逐渐构建其学生的核心素养。一、高中语文核心素养分析1.语言能力     

核心素养视角下高中语文教学模式探究

随着经济的不断发展,社会对人的要求也越来越高,而所谓的核心素养视角,实际也是着远于未来社会发展对人才的培养要求。因此,核心素养理念已成为当前教育教学过程中的重要课题,高中语文在高中教学阶段中具有重要地位,如何把核心素养贯穿到高中语文教学中是很多语文教师面临的重要课题,文章将以此为切入点进行探究。     

群文阅读构建高中语文高效课堂

在高中语文教学中,阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生阅读能力、培养学生语言组织能力与表达能力、加强学生语文素养的重要途径.运用群文阅读加强学生的阅读教学,能够有效地活跃学生的语文思维,帮助学生深层次地理解文章的主题与内涵,让学生感受到语文阅读的魅力,最终促进学生学习质量的提高.本文就群文阅读构建高中语文高效课堂的...     

群文阅读构建高中语文高效课堂

在高中语文教学中,阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生阅读能力、培养学生语言组织能力与表达能力、加强学生语文素养的重要途径。运用群文阅读加强学生的阅读教学,能够有效地活跃学生的语文思维,帮助学生深层次地理解文章的主题与内涵,让学生感受到语文阅读的魅力,最终促进学生学习质量的提高。本文就群文阅读构建高中语文高效课堂的方法展开了探究。     

高中语文阅读分层教学模式的构建与实践

给每个学生平等的教育机会．让每个学生成为学习的主体．将差异作为资源开发利用．创造多种学习机会与平等和谐环境．是新课程标准对教师提出的要求。使每个学生都获得成功的喜悦．是分层递进教学理念的出发点和归宿．也是新课标要求我们坚持的教学理念。     

核心素养下高中语文阅读能力培养策略

高中语文教师在教学过程中一定要重视学生阅读能力的培养,但是从目前的高中语文教学现状来看,依然存在着很多的问题和不足。本文立足高中语文教学课堂,以阅读教学实例为抓手,分析了核心素养下高中语文阅读能力培养的策略,旨在予语文教师更新教学观念、转变教学方式一定启示。     

构建有效的高中语文教学课堂

提高学生对高中语文的兴趣,能够有效促进学生学习效率的提高,并且更好地激发学生的思维。运用有效的课堂导入方式,开展良好的课堂教学活动,开展有效的课后延伸教学。通过这几个方面的开展,激发学生语文学习的兴趣,对提高高中语文兴趣教学的方法进行有效的探索。     

探讨基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养

在传统的高中语文阅读教学中,教师应用的教学思想为应试教育思想,所以会将阅读应试技能作为主要的教学内容,在这样的教学环境下,学生会感到阅读很枯燥,难以提起较强的阅读兴趣。所以,要将传统的教学模式进行更新,应用全新的教学方式对学生的阅读思维能力进行培养。本文针对基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养作出了详细的分析。     

在“三一”教学模式中构建高效高中语文课堂

在新课标的背景下,高中语文教学为能高质、优效地实现教学目标,必须构建高效语文课堂,在构建高效语文课堂过程中,"三一"教学模式为我们提供了一个崭新的思路。遵循"三一"教学模式,把知识问题化,鼓励学生学习自主化,分层次培养学生的能力,避免以往教学中的诸多弊端,使40分钟的语文课,每一分钟都有收获。     

指向核心素养,构建读思课堂

核心素养在教育领域中是一项新的教学理念,涵盖多个生活领域,促进健全社会发展的核心素养——指向语文核心素养,就是培养学生成为一个什么样的人;读思课堂是教师引导学生学会学习与独立思考的能力,对学生的教育采取放手政策,让学生自己去探究问题,并在学生遇到困难之后给予一定的帮助。指向学生核心素养并构建语文的读思课堂,由教会知识转变为教会学习,是小学语文教学的重点内容。     

围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

围绕核心素养讨论小学语文教育中,阅读教学方法实践方案。通过梳理国家教育部2014年提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中核心素养教育概念,全面阐释小学语文学科核心素养培养目标及内涵,在此基础上,审视小学语文教育方法中阅读理解教育方式的效果及现状,针对问题提出拓展阅读智慧课堂等改善方案。小学语文教学中,阅读教学是一种能够直接、有效培养小学生核心素养的教育方式,但受限于阅读内容体量缺失等问题这一教育模式效果较为薄弱,通过结合拓展阅读智慧课堂等创新教育能够有效提升小学语文阅读教育模式在小学生核心素养培养的作用与能效。     

核心素养视角下高中语文有效课堂的构建研究

语文是一门基础性较强的人文学科,有效课堂的构建能为学生带来各种能力的提升。文章分析核心素养的意义,阐述学生语文核心素养的培养方法,从转变教师教学行为、注重基础知识教学、培养学生课下积累的良好习惯、提高学生语言技能和健全学生人格等方面探讨语文核心素养的培养途径。     

围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

围绕“核心素养”讨论小学语文教育中,阅读教学方法实践方案。通过梳理国家教育部2014年提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中“核心素养”教育概念,全面阐释小学语文学科核心素养培养目标及内涵,在此基础上,审视小学语文教育方法中阅读理解教育方式的效果及现状,针对问题提出“拓展阅读”“智慧课堂”等改善方案。小学语文教学中,阅读教学是一种能够直接、有效培养小学生核心素养的教育方式,但受限于阅读内容体量缺失等问题这一教育模式效果较为薄弱,通过结合“拓展阅读”“智慧课堂”等创新教育能够有效提升小学语文阅读教育模式在小学生核心素养培养的作用与能效。