思维可视化技术在物理探究式课堂中的应用

思维可视化是借用形象化思维来促进抽象逻辑思维发展和表达的工具,有多种形式,分别适用于不同的情况,是初中阶段非常有效的学习方法.思维可视化是利用图形化、形象化、形体化等形式来表达人脑中形成的概念、知识、思想等,即把隐性的知识显性化、可视化,方便人们思考、表达,并使之更容易理解和记忆,是一种更易交流的方法,在物理探究式课堂...     

不同类型的思维导图在初中物理复习课中的应用

在初中物理复习过程中运用思维导图,可以将文字与图像相结合,使知识结构化、可视化,帮助学生构建完整的知识体系,减轻学习负担。从思维导图类型的特点出发,可利用圆圈图界定概念,明晰内涵;利用气泡图辨析知识,区分异同;利用树状图打破界限,分类记忆;利用括号图展开思路,整理框架;利用流程图厘清顺序,把握逻辑。从而使思维导图真正走进物理,走进复习课堂。     

思维可视化在初中物理概念教学中的应用——以“压强”教学为例

思维是内在的,可视化是外在的,两者看似矛盾,如何把两者结合起来并引用到教学中?本文以"压强"教学为例,探讨思维可视化在初中物理概念教学中的应用。     

让学生的数学“抽象思维”踏上“具象化”滑轮

具象思维是先于形象思维而存在的,同时也是学生抽象思维的基础、源泉.在初中数学教学中,教师要帮助学生踏上“具象化”思维的滑轮,借助思维导图、动手操作、数学活动、合作互动让数学学习可视化、外显化、趣味化、团队化.当学生数学思维、探究踏上“具象化”滑轮时,学生的学习就会充满快乐.“具象化”的滑轮,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.     

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

传统的初中物理教学往往对知识的讲解比较偏重,这样就必然忽略了实践性操作的重要性,因此很难保证教学的有效性。本文就初中物理实践教学过程中思维导图的重要作用进行了介绍,并对初中物理实践教学中思维导图的应用策略进行了阐述。     

利用综合实践活动拓展初中物理实验

为有效提高学生初中物理成绩,教师以及相关研究人员针对综合实践活动进行有效研究。并且通过不断的实践证明,初中物理学习作为学生在学习物理过程中的初级阶段,对学生今后对学习物理的兴趣以及物理思维的发展都有较大影响,因此在初中物理教学中,适当利用综合实践活动对初中生未来的发展有一定帮助。本文主要研究如何利用综合实践活动,以《苏教版》初中物理为例,讨论提高实验教学对学生物理思维的影响。     

浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养

众所周知,物理实验具有实践性、形象化、趣味化的特点,也是初中物理教学的重要组成。采取物理实验教学不仅可以促进学生物理理论掌握与实践操作之间的联系,还可以有效激发初中学生的物理学习兴趣,并提高其创新思维能力。本文基于初中物理实验教学现状,对如何有效培养创新思维能力策略进行探讨。     

例说特殊测量

测量是研究物理和一切科学技术的最基本手段,是初中学生学习物理的开始,其中的特殊测量更能激发学生学习物理的兴趣,通过化曲为直、化整为零、化内为外、化大为小、化少为多、化斜为正等辩证思想来拓宽学生思路,启迪学生思维,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径.     

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

为了激发学生的学习兴趣,学校在进行教学的过程中,应该注重开展实践类课程,培养学生的实际能力,在初中物理教学中也不例外。为了提高初中物理实践性教学的效果,思维导图这一模式被广泛地应用,不仅能够提高学生的学习兴趣,而且引导学生发散思维,培养创新能力,因此,在初中物理实践性教学中运用思维导图具有十分重要的作用。本文主要围绕思维导图在初中物理实践性教学中的应用展开分析和讨论。首先介绍思维导图的定义和内涵,然后分析当下初中物理实践性教学现状,最后探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用。     

浅谈初中物理探究式教学

<正>在新课改过程中,初中物理教学需要改变传统的课堂教学结构,用新的教学方式来优化教学,使学生对物理学习产生兴趣,并进行积极主动的探究。在初中物理探究式教学中,教师要激发学生的学习主动性,让他们在积极主动的探究过程中来深入了解物理知识,形成和发展物理思维,在解决问题的过程中提高运用物理知识的能力。学习物理的根本目的是要运用,教师要把实践和教学结合     

思维可视化在初中物理电学教学中的应用与实践

教师通过对思维过程可视化概念、模式、应用的介绍,结合初中物理电学教学中电路动态分析的教学实例,采用实验研究和定量分析法,变传统的知识可视化为思维过程的可视化,将思维可视化应用于突破初中物理电学教学的难点上,以有效帮助学生借助可视化思维模式理解电路动态分析方法,使教师获得可靠的教学评价依据,从而及时调整教学策略,实现高效...     

浅论在初中物理教学中对学生创新思维的培养

《新课程标准》中把注重科学探究,提倡学习方式多样化,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力,以及创新意识作为初中物理教学理念之一。这足以说明,培养学生创新意识是初中物理教学的一项重要任务。形成创新意识的先导是创新思维,     

物理教学中应关注观察与思维能力的培养

《初中物理课程标准》把"过程和方法"作为教学目标,强调在物理学习中知识形成的过程和方法.针对初中物理新教材突出探究性学习的特点,在物理教学中,教师应确立以"观察为基础,思维为核心,探究为手段,能力为目标"的教学理念,注重过程和方法的指导,关注学生的观察与思维等能力的培养,帮助他们掌握科学的学习方法.对此,笔者结合本人的教学实践,浅谈几点认识体会.     

模型思维在初中物理教学过程中的实践运用

模型思维就是运用可视化思维模型理解抽象复杂的知识点,借此打通学生思维的“堵点”.这种以结构思维为框架,揭示本质和规律的思维方法,能够帮助学生厘清结构关系、简化系统,教会学生分析问题,精准地找到解决问题的方案,从而让学生的思维在课堂飞扬.本文从初中物理教学过程中模型思维的价值及其实践运用方面进行探讨,旨在培养学生思维的综合能力和品质,不断提升初中物理课堂教学质量.     

思维导图在中考物理电学复习教学中的应用研究

思维导图作为一种便捷、高效的思维工具,能够引导学生把抽象的思考过程形象化、图片化,从而有效调动大脑进行思考,有利于培养学生的发散性和创新性思维,切实提高学生的学习能力。思维导图在教育领域的作用不断得到认可和发展,笔者主要研究思维导图在中考物理电学复习中的应用,进行了实践研究,旨在用思维导图的形式丰富中考物理电学知识的复习模式,为教师有效实施初中物理电学知识复习提供方法和建议。     

浅谈实验在初中物理教学中的调节作用

在初中物理教学中,要提高学生学习的主动性,教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣,使他们乐于动手,乐于探究,在积极的主观学习意识下进行知识的学习,能促进物理思维的有效发展.通过实际动手操作,把物理知识通过运用、探索、内化,最后和已有的物理知识形成一个知识体系,达到对知识的有效构建.     

物理教学中应关注观察与思维能力的培养

《初中物理课程标准》把“过程和方法”作为教学目标，强调在物理学习中知识形成的过程和方法。针对初中物理新教材突出探究性学习的特点，在物理教学中，教师应确立以“观察为基础，思维为核心，探究为手段，能力为目标”的教学理念，注重过程和方法的指导，关注学生的观察与思维等能力的培养，帮助他们掌握科学的学习方法。对此，笔者结合本人的教学实践，浅谈几点认识体会。     

初中物理课堂分层教学法的实践模式

分层教学是指根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性。把他们分为若干层次。对不同层次的学生,确定不同的学习目标。提出不同学习要求的教学方法。物理课堂分层教学法无疑是对物理教学方法的积极探索,也是对传统物理教学方法的发展。近年来．我在初中物理课堂中对分层教学法进行了有益的尝试。下面就初中物理课堂分层教学的实践模式的操作谈几点看法。     

思维可视化在初中物理教学中的实践与应用策略分析

将思维可视化应用在初中物理教学中,不仅是物理教学改革的需求,更是培养全能型人才的需求。因此在今后的教学中,就需要受到教师的高度重视,将思维可视化高效灵活的应用在教学活动中,通过多个方面、多个角度、多种渠道来提高物理教学效率。     

初中物理实验课堂趣味化教学实践探析

初中趣味化物理实验教学不仅能够帮助学生理解并掌握物理规律,还能够帮助其加深认识、培养创造性思维。本文旨在对初中物理实验课堂的现状与不足进行分析,并提出趣味化物理实验教学的有效教学实践与策略。