生活化教学视野下高中生物教学中培养学生生命观念的策略思考

生命观念是生物学科核心素养的关键组成,涵盖结构与功能观、稳态与平衡观等诸多方面的内容。新课标明确指出,生物教师要在课堂中积极引入类型多样的案例,通过抽象与概括事实,有效培养与发展学生的生命观念。因此,高中生物教师要树立生活化教学理念,将与生命观念相关的生活事例引入课堂当中,更好地培养学生的生命观念。     

指向生命观念发展的生活化教学设计与实践——以“血糖平衡的调节”为例

以“血糖平衡的调节”一课为例,探讨生活化教学模式在高中生物学课堂中的实践运用,从教学目标、教学资源、课堂导入、教学活动、课后作业等多个方面融合生活化元素,在生活化视角下发展学生的生命观念,最终实现学生学科核心素养的培养。     

培养高中生生命观念的几条途径

“生命观念”的培养是高中生物学课程核心素养的重要组成部分。利用生活实例、模型建构以及前沿科学进行生命观念的渗透培养,引导学生运用“生命观念”分析具体问题。     

生命观念下的生活化教育在高中生物学课堂的应用

生命观念作为高中生物学科四大核心素养之一,不仅是高中阶段生物学科育人价值的重要体现,也是学生在生物学学习过程中逐渐形成的在实际问题解决过程中展现出的正确生命价值观念与生命本质理念。本文结合实践教学经验,从生命观念核心素养和生活化教育理论的内涵出发,着重探讨基于生活化教育方式,培养学生生命观念核心素养的教学应用策略。     

基于生命观念的中学生物教学

校园暴力事件在最近几年频频发生,中学生轻生事件也屡屡被报道,这些状况都在一定程度上折射出中学生对生命的轻视。作为高中的教育工作者,在日常教学中除了要给学生传授知识,还要重视生命教育,尤其是生物教师,更要注重培养学生的生命观念,让学生珍惜生命,善待生命,本文就此展开论述。     

浅谈在生物教学中培养生命观念

培养学生的核心素养是生物学重要的课程目标,生命观念是学科核心素养之一,文章对日常的生物教学中,适时渗透生命教育做了总结。     

高中生物学教学中培养生命观念实践

高中生物学教学的重心是帮助学生逐渐形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任,其中生命观点不仅能让学生们意识到生命的本质,还能让学生们意识到生物学科与环境及自己生活的关系。为了开发学生们的生命观念,教师需要在高中生物学课堂中创设合理的情境,通过鼓励学生们进行参与分析,并结合特定的教学资料进行指导,可以帮助学生们逐渐形成科学的生命观念和完善的价值观。基于此,文章就高中生物学教学中培养生命观念的措施进行了分析。     

基于初中生物生活化教学实践分析

加强理论与实践之间的有效结合是新课改对教学活动的一项新要求,通过这一理念的渗透可以加强教学内容与生活实践之间的联系,促进学生将知识学以致用,既有利于教育事业的发展,又能够推动学生的终身发展。作为一种新兴的教学方式,生活化教学的科学使用可以改变学生的学习态度,提升学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性以及主动性,对于教学效率的提升具有重要的意义。就生活化教学在初中生物中的应用进行深入的探讨。     

初中生物学应用信息化教学培养生命观念

生命观念是生物学的四大核心素养之一。在初中生物学教学中应用信息化教学能够将微观、抽象的生物学现象和规律具体化、直观化,有助于激发学生学习生物学知识、探究生命规律的兴趣与热情,还能够辅助学生进行学习成果的展示与交流,使其更好地理解生物学概念,形成生命观念。     

基于生活化教学的小学信息技术教学实践策略探究

随着新课改的不断深入,对新时代背景下的小学信息技术教师提出了更高的要求。信息技术与我们的日常生活息息相关,我们无时无刻不享受着信息技术带来的便利。同时,信息技术作为一门理论性与操作性很强的学科,在课堂教学中教师更应该关注学生对信息技术学科的兴趣,利用生活化的教学方式拉近学生与信息技术学科之间的距离,让学生在信息技术课堂中提高自己的创新精神与实践能力,提高学生的信息素养。     

基于生活化教学下的小学数学教学实践

数学来源于生活,又高于生活。在实际教学中,小学数学课本不会自然地与生活发生联系,这有赖于教师把教材与生活进行联系,为学生开展生活化教学。数学作为一门小学生认识世界的重要学科,不应孤立于生活之外,教师在课堂教学中要把知识与学生的生活进行紧密联系,以此来促进学生对数学的深入认识,提升学生的学习兴趣。     

培养高中生物理观念的策略

物理观念是物理核心素养的重要组成部分,是学生通过物理学习获得的最基本的素养,其教学价值需要得到重视。本文通过教学实践研究,探索培养学生物理观念的方法及策略,对提升学生物理核心素养具有重要意义。     

高中化学生活化教学实践研究

随着新课改不断深入推进,现代社会极为关注教育教学,尤其高中阶段教学,教师应当重视高中化学课程本身特点,开展贴近生活的生活化高中化学教学,本文将从高中化学生活化教学实践研究角度出发,从教学内容和方法上分析我国高中化学生活化教学现状,逐渐进行高中化学生活化教学实践研究,从而提出有效措施提升高中化学生活化教学质量。     

高中化学生活化教学实践探讨

化学源自于生活。课本知识和生活实际相互联系是新课程改革对化学教学的基本要求。在高中化学中教与学的内容尽可能联系生活、生产、学生实际,并在实验探究中联系实践活动,使我们的课程教学与生活、工业生产联系在一起,为我们的课堂教学注入新时代的源泉和活力。     

基于高中生人地观念核心素养提升的实践研究

本文主要以高中生人地观念核心素养提升的实践为重点进行阐述,结合高中地理教学现状为主要依据,从利用情境教学,构建协调的人地观念、结合教学案例,培养学生的综合思维、进行区域活动,提高学生的地理实践这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的核心素养,使学生形成正确的人地观念,进而促进学生全面发展。     

生活化习作教学的实践策略

《语文课程标准》提出＂多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的本质特征,力求有创意地表达。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、人生、社会的独特感受和真切体验＂。生活化作文是学生习作教学必须选择的理念。     

生活化习作教学的实践策略

《语文课程标准》提出＂多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的本质特征,力求有创意地表达。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、人生、社会的独特感受和真切体验＂。生活化作文是学生习作教学必须选择的理念。     

初中生物生活化教学实践探究

传统的生物教学常常是片面地追求基本知识的传授,人为地割裂了生物学习与生活的联系.新课程改革要求把教育和生活紧密结合起来,让教育回归生活.因此,必须实施生物生活化教学.     

语文生活化教学实践探索

语文和生活是浑然一体的,引导学生学好语文,是充分发挥语文的工具性作用,让学生更好地去认识生活,了解生活。因此,在高中语文教学中,我们要将语文和生活有机地结合起来,点燃学生学习语文的热情,这样才能为有效的课堂教学奠定基础。