以课程标准指导初中英语教学

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（下文称《课程标准》）是初中英语教学的行动纲领。正确解读《课程标准》,领会初中英语课程的理念和目标,为初中英语教学中教学目标的设定、教学内容的组织、课堂教学的实践、教学评价的实施以及教师的专业发展指明了方向。     

运用英语小组合作学习法培养学生团结协作的思想品格

当今社会，强烈的团队意识和协作精神，已经成为个人综合素质的重要内容。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中更是明确指出：团结协作精神的培养和发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。因此，作为一名初中英语教师，笔者身体力行积极探索在课堂教学中培养学生团结协作思想品格的手段和方法。     

初中英语开放式课堂教学研究

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调:通过优化教学过程和方法,以开放式教学理念来组合资源,能够让学生更为真切深刻地理解感悟学习内容。由此可见,开放式课堂教学在初中英语中尤为关键。那么,应该如何进行开放式课堂教学呢?又应该如何利用开放式课堂教学,培养学生的语言能力呢?在本论文中,笔者拟结合自身丰富的初中英语实践教学经验和人教版经典教学实例,深入分析初中英语开放式课堂教学,以期促进学生语言能力的发展,促进英语教学效率的提高。     

落实课标理念,发展综合语言运用能力——北师大版《初中英语》教材的设计理念与特色

正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分     

基于主题的初中英语阅读教学实践

本文依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》英语课程的“主题”要素，以科普版《英语》教材八上The Modern Olympics阅读语篇为依托开展教学实践，以语篇研读为起始点开展教学设计，运用情境创设、主题阅读与支架写作等教学方式，旨在探究初中英语阅读课堂教学中缺乏主题引领等问题。该研究结果对初中英语阅读课这一课型的教学探讨具有启示作用。     

运用阅读策略使初中英语阅读课更有效

结合<全日制义务教育初中英语新课程标准>提出的基础教育阶段英语课程中要使学生形成有效的学习策略,分析初中生英语阅读策略的使用情况,对一系列英语阅读课课堂教学过程或活动提出策略性阅读教学模式,使得英语阅读课更有效.     

优化评价方式,激发学生英语写作兴趣

《义务教育英语课程标准》中明确提出:要重视教学评价在课堂教学中的重要作用。在初中英语写作教学中,教师要注重运用不同的评价方式,将学生的写作兴趣激发出来。只有运用多种评价方式,不断优化,才能推动英语写作教学进步。     

初中英语课堂中人文性的体现——由第九届全国名师工作室发展论坛暨银川市名师展示现场会引发的思考

《义务教育英语课程标准(2011年版)》将英语课程的性质明确定为"具有工具性和人文性双重性质"。因此,初中英语教学不仅要培养学生的综合语言运用能力,还要注重其人文性。对初中英语课堂中的人文性谈几点独特的见解。     

新《课程标准》呼唤初中英语交际化教学

国家《全日制义务教育英语课程标准》的颁布和实施为初中英语教学改革和实践指明了方向。学习《全日制义务教育英语课程标准》应重点明确其内容和特点,明确交际化教学的理论基础,进而掌握交际活动的类型,做好交际化教学的课堂设计。     

新课改下初中英语教学的合作学习策略

2011年修改版的《初中英语课程标准》中提出:"义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件;同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,增进国际理解,提高人文素养"。从以上要求来看,传统的课堂教学模式可能无法满足学生对于英语学习的需求,亟须改变教学模式,探索有利于全面发展学生英语综合能力的教学方式。一、传统英语教学模式的局限     

语法复习课需要实现“三个转向”

针对目前初中英语语法复习课存在的问题,站在十年课改实践的基础上,对照2011年版《义务教育英语课程标准》,提出要在回顾与梳理、开放与多元、展示与运用三个方面实现转向,从而确保语法复习课的课堂教学过程走向有机有序,教学效果走向有效乃至高效。     

例析当前初中英语课堂教学失当现象

初中英语课堂教学中教师应当"坚守课堂阵地,打好课堂战役",有效地落实英语课程的教学目标。本文笔者将结合课堂教学案例进行分析,就普遍存在的失当现象进行剖析并提出改进建议,从而优化初中英语课堂教学,让初中英语课堂插上高效的翅膀。     

任务型语言教学途径在初中英语教学中的实用价值——以What time do you usually go to school?一课为例

<正>一、指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出了义务教育英语课程的总目标是形成与发展学生的综合语言运用能力,明确提出了用任务型语言教学途径开展初中英语教学的建议。到目前为止,任务型语言教学已成为初中英语教学最为有效的途径。任务型教学研究专家Peter Skehan曾指出,在培养语言运用能力上,任务型语言教学途径是目前最有效的。程晓堂、鲁子问和钟淑梅指出:"从上世纪80年代到现在,如果说在     

反思性教学法在初中英语教学中的应用研究

随着素质教育的普及,初中英语课程教学改革日益推进,在新课标背景下,课堂教学不仅要求提高教学效率,而且要求采取各种方法激发学生的学习兴趣。反思性教学方法是近年来备受重视的一种教学方法,在初中英语教学中,采用这种方法授课,符合英语课程特殊性的需求,能够提高课堂教学效率。本文针对反思性教学方法在初中英语教学中的应用相关问题进行研究,提出一系列应用方法,希望能够提升初中英语课堂教学效率。     

实施“讲练工程”。优化初中英语教学

实施“讲练工程”,优化初中英语课堂教学,这个提法的前半句是手段,后半句是目的。对英语学科而言,以前由于受老教柯（尤其是初中英语教材）的限制。使用的教学方法是听说法和语法翻译法,以适应于以语法为中心编排的教材,不能充分地实施“讲练工程”。目前,根据《九年义务教育英语课程标准》（实验稿）编写的各种版本的初中英语教材以功能意念为中心,淡化语法,把语法作为辅助手段而不是中心,教法采用的是交际法和听说法,语言材料丰富,可以实施“讲练工程”。     

初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究

提问是课堂教学中必不可少的环节,课堂提问效果直接影响着教学内容的开展,也影响着课堂教学进程,因此,初中英语课堂教学中的提问具有一定的艺术性。提问作为课程教育中的主要构成部分,是师生之间传递信息、交流沟通的主要途径。本文先简单分析初中英语课堂教学中提问的重要性,然后具体阐述了提问技巧,最后研究了英语课程教学中的提问艺术性,希望能为初中英语课程教学提供一定的参考。     

初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究

提问是课堂教学中必不可少的环节,课堂提问效果直接影响着教学内容的开展,也影响着课堂教学进程,因此,初中英语课堂教学中的提问具有一定的艺术性。提问作为课程教育中的主要构成部分,是师生之间传递信息、交流沟通的主要途径。本文先简单分析初中英语课堂教学中提问的重要性,然后具体阐述了提问技巧,最后研究了英语课程教学中的提问艺术性,希望能为初中英语课程教学提供一定的参考。     

核心素养培育视域下初中英语家庭作业设计策略

英语课程的改革创新,是当前义务教育阶段英语教育工作者普遍关注的问题。当前核心素养的培育,成为各科教育的重要目标之一,初中英语课程体系的重塑,势在必行,而做好初中英语家庭作业的优化设计工作,也成为题中之义。文章结合初中英语家庭作业设计案例,探讨如何在此过程汇总实现核心素养的培育。     

初中生英语书面表达困难的原因及其对策

《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语写作教学目标做了明确规定。然而,在现行的初中英语写作教学实践中,很多学生感到书面表达困难,实际写作能力和课程标准中的要求相差甚远。本文从研究学生书面表达困难入手,分析改进写作教学的策略和方法。     

关于新常态下初三英语复习教学的思考

新一轮课程改革对中小学英语教育教学理念产生了重大影响,最主要的一点是明确英语课程具有工具性和人文性的双重性质。初中英语总复习课堂教学遇到的最大问题是英语课程标准基本理念的缺失,如何根据课标要求和学情转变总复习课堂教学方式,构建高效复习教学体系,是提高总复习教学质量的关键。