项目化学习在小学科学教学中的应用研究

在新课标的要求下,小学科学的教学目标、形式和内容都发生了很大的变化。教师的教学工作要以培养学生的核心素养为目标,要促进学生在知识学习和科学实践中的自主探究,要根据学生的学习需求进行教学内容的整合或者引入课外的生活化资源等。针对更高且更复杂的教学要求,师生双方都亟须找到一种高效的教学模式,在有限的时间内争取更好的学习成果。在这种情况下,项目化学习的优势就体现了出来。文章将对项目化学习在小学科学教学中的应用展开相关研究和讨论,以供参考。     

学习进阶：科学单元项目化学习设计策略

项目化学习以学习进阶理论为基础,围绕单元核心概念进行教学设计,有助于学生建构学科核心概念,助力学生学科核心素养的形成。对科学单元教学进行项目化学习设计,教师可从认知策略进阶、概念建构进阶、实践创新进阶三个维度入手,引导学生展开项目化学习实践,使学生逐步地建构科学概念认知,实现学习进阶。     

小学语文单元项目化学习视域下表现性评价设计研究

传统纸笔测试更多的是检测基本知识与技能的掌握,但很难对批判性思维、问题解决等高阶能力以及合作、意志力、好奇心等非智力能力进行检测。表现性评价关注的是纸笔测验之外的制品、展演、动手操作等更真实的表现来展示学生的能力素养。将表现性评价引入语文学科项目化学习中,从目标设置、任务聚焦、标准协商等几方面对表现性评价设计开展实践研究,努力体现全程评价的理念,致力于落实语文学科核心素养。     

小学科学项目化学习研究与实践

项目化学习主要是基于学科核心概念与主题,设计一系列驱动性的问题或任务,使学生通过自主探究、合作学习的形式来促进学科素养快速形成的一种教学方法。与传统教学模式相比,项目化学习的过程实际上是一个探究、创新的过程,也是情境式体验与小组精诚协作的过程。在小学科学实践教学中,采用项目化学习模式,不仅可以丰富学生科学体验,拓宽学生科学视野,也能够促进科学素养快速养成。     

单元优化视域下的项目化学习实施路径

单元优化视域下的项目化学习,将大单元教学与项目化学习有机结合,是培育学科核心素养的有益探索。在单元优化视域下开展项目化学习的路径为：研读新课标,以核心素养目标为教学视点;提炼学科大概念,立足学科本质优化内容结构;确定项目主题,分解驱动性项目任务;开展项目活动,持续探究培养高阶思维能力;锚定评价目标,逆向设计实现有效评价。     

项目化学习视域下小学美术示范教学的挑战性与改进路径

项目化学习视域下小学美术示范教学是一种面向学习者主体、促进学习生发创造性的实践活动。在目前的美术项目化学习过程中,教师示范工具化、引导性弱化、示范策略缺席等现象影响了学生对视觉形象的感知、理解和创造及素养培育。教师应该深刻认识到教师示范的价值,从遵循视觉导向的示范教学、强化教师示范的整体设计、提升教师示范的实施水平等方面提高美术项目化学习成效,为促进学生素养培育服务。     

新课标视域下的小学英语项目化学习路径探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》已经出台一年多,在这一背景下与新课标理念十分契合的项目化学习备受推崇。文章基于新课标理念,分析开展小学英语学科项目化学习的优势,探寻项目化学习的有效实施路径,从而优化学生的学习方式,有效培养学生的英语核心素养。     

单元视域下项目化学习实践探索

统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”组织单元结构,单元是语文课堂教学的基本实施单位。项目化学习是可以实现跨学科融合的一种学习方式。在语文教学中,教师基于单元特点,把项目化学习引入单元教学中,注重资源整合,变革学习方式,进行教学评价,能够促进“双线”目标在课堂中的落实,促进学生跨学科学习能力的提升。     

小学英语单元整体项目化教学的设计要点

素养导向的英语教学呼唤课程育人方式的改变,以项目化学习为方式实施单元整体教学成为一种可行的解决方案。基于项目化学习的小学英语单元整体教学要紧扣问题、探究和成果三个设计要点。在问题设计上,通过在真实情境中锚定研究问题,帮助学生解决真问题,积累真体验;在探究设计上,通过“问题链”引导学生展开英语探究学习的历程;在成果设计上,通过结构化的成果为学生创造展示英语素养和综合素养的机会。     

全景式数学教育视域下的项目化学习实践探索

项目化学习全方位调动学生的各种能力开展学习探究,体现了“全景”育“全人”的教学理念。文章基于全景式数学教育视域下的项目化学习的内涵、价值和特征,尝试探索其具体实施样态,促进学生深度参与项目化学习,提升学生的数学核心素养。     

小学科学融合项目化学习问题设计策略

小学科学课程是一门综合性课程,项目化学习是跨学科的学习,小学科学融合项目化学习包含知识的建构与转化,要求学生在解决问题、完成项目的同时实现对概念知识的深度理解。主要研究了项目化学习中的问题设计策略。     

小学语文项目化学习的价值探寻与教学实施

项目化学习可在语文学科与学生语文素养之间铺设通路。小学语文项目化学习兼具项目化学习和学科学习的特征,在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。它与传统的语文学习有着显著的不同——就课程体系而言,由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言,由知识达成走向问题解决;就教学内容而言,由散点呈现走向主题聚焦;就教学方式而言,由教师规划走向讨论生成;就教学评价而言,由单一维度走向丰富多元。     

项目化学习在小学音乐教学中的运用研究

传统的音乐教学方式,难以提高学生的积极性,更不足以培养学生的音乐核心素养。开展项目化学习,可以提高学生音乐学习的参与度和积极性,有助于更好地培养学生的核心素养。本文首先分析了项目化学习的教学优势,而后着重从问题驱动、情境引导、趣味资源、音乐文化、课外活动等几个方面,探索项目化学习在小学音乐教学中的运用。     

项目化教学在小学科学课堂中的应用

项目化教学是一种以学生为主体的教学模式,实现了传统教学模式中教师和学生在课堂中角色的转换,主张学生先进行自主学习,然后讲授知识技能和解疑答惑,帮助学生解决自主学习过程中无法解决的问题。这样不仅能够提高学生自主学习意识和自主学习能力,同时还能锻炼学生知识运用能力,实现学以致用的教学目标。为此,在小学科学课堂中,教师要合理应用项目化教学实现教学目标,促进学生全面发展。     

小学科学项目化学习中驱动性问题的研究

小学科学教学中应用项目化学习有利于推动科学学科教学改革,驱动性问题的设计是项目化学习的核心要素.设计驱动性问题要具有开放性和真实性,要能激发学生兴趣,从而实现课堂教学的高效率.     

小学英语项目化学习的路径探究——以Making water safe项目化学习为例

<正>项目化学习是一种强调在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的实践活动,其对于学生的知识学习、能力发展、素养提升具有独特的意义和价值。下文,笔者以译林版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean和Unit 7Protect the Earth的综合实践活动为例,谈谈如何打破单元、教材、学科和校内外时空的界限,设计项目化学习活动,指向问题解决,凸显学生核心素养发展。     

小学美术项目化学习路径之例谈

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调要优化课程内容,设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求,并以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。因此,项目式学习为我们加强学科联系,充分发挥协同育人功能,促进学生身心健康全面发展提供了学习路径。这就要求美术教师加强对教学内容的整体设计,积极探索有效的学习路径。在教学过程中注重学生核心素养及关键能力的培养,将基础性、多样性、融合性和实际运用性相结合,从而提高学生的美术核心素养。     

基于单元视角下小学信息科技项目化学习的设计研究

项目化学习是实现学科核心素质的一种重要方式。文章从单元教学角度厘清项目化学习的单元内容、目标、组织与评价方式,结合小学教育的实际情况,从问题设计、主题知识构建和差异教学三个角度,探讨了如何推动“项目式学习”的发展。     

基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实践

随着教育事业的不断发展,小学课程教学发生了翻天覆地的变化,教学过程也由传统的单元片段式学习转变成了项目化学习。所谓的项目化学习,就是以项目为重点内容进行综合教学,在教学过程中形成完善的知识结构和知识体系,促使学生能够在项目化的内容中由浅入深地不断学习知识,在整个过程中培养学生独立思考以及自主学习的能力,让学生牢牢地掌握系统的知识点,提升学生灵活运用知识解决实际问题的能力。在小学课程中,数学科目的教学更注重以项目化学习为基础,进行数学单元整合教学,切实帮助学生全面提高小学数学的学习效率。