主题语境下的高中英语记叙文语言赏析——以新人教版高中英语必修第一册为例

文章以新人教版高中英语必修第一册中的记叙文片段为赏析范例,基于功能文体学相关理论,从音韵、词汇、句子与段落、修辞手法四个方面探讨英语记叙文语言在不同主题语境下的特点以及所产生的文体效应,以期加深学生对主题的理解,提高学生的英语学科核心素养。     

主题语境下高中英语词汇教学的探究——以新人教版高中英语必修3 Unit1 Festivals around the world为例

该文采用文献分析的方法对词汇教学设计的重要性和主题语境的相关概念进行阐述,并以人教版高中英语必修3Unit1 Festivals and celebration的阅读课文为例,从教什么和怎么教两个方面探究如何在主题语境的引领下设计词汇教学。     

人教版高中英语教材Project板块的教学使用策略

人教版高中英语教材Project板块以活动为主要教学途径,提供了完整的教学步骤和指导,强调用英语做事情。教师可恰当利用Project丰富课堂教学,如帮助学生拓展对主题的思考、将其作为输出模块与单元其他板块围绕主题构成单元整体教学、用于梳理所学内容并检验单元学习效果等。     

《牛津高中英语》Project板块教学设计与反思——以Unit 2 Let's Talk Teens为例

针对《牛津高中英语》Project板块常常被忽略、简化及教学重心被误解为阅读,功能被削弱的事实,结合必修一Unit 2 Let’s Talk Teens案例,探讨该板块的教学设计。提出Project板块的教学设计思路,即服务单元主题,锚定核心素养;强化课前探究,构建实施“支架”;分析范例语篇,实现以“动”生成。认为教师应充分发挥Project板块的实践性和综合性的优势,实现育人价值。     

牛津高中英语Project板块的教学设计与实施

作者结合自身教学实践,从把握Reading和Pro-ject教学关系、兼顾教学任务的完成和学生兴趣的激发、做好教材内容和引入资料的糅合、确保项目形式多样化和可操作性等四个方面阐述了高中英语Project板块的教学设计与实施。     

例谈牛津高中英语Project板块教学

《牛津高中英语》中Project板块旨在引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。要求学生分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个选定的课题,即用英语做一件事情,最后呈现学习成果,创造性地完成学习任务,培养综合运用语言的能力。本文通过对一节Project板块常规课分析,探讨了如何该板块的教学融入到常规教学中,实现让学生用英语做事的设计理念。     

生活教育视域下的高中英语项目式学习实践研究——以牛津新教材选择性必修一Project板块为例

生活教育强调“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。项目式学习强调学生基于真实的情景,解决生活中的问题。在立德树人,培养英语学科核心素养的时代背景下,开展生活教育视域下的高中英语项目式学习有着极大的实践意义。     

主题语境下的高中英语词汇教学策略

英语学习中,学生自身积累的英语词汇量直接影响着其英语学习效率及语言应用能力。当前,高中阶段英语学习中,学生单词学习情况令人担忧,而造成这种问题的原因比较多。高中英语词汇教学中,老师实施主题语境下教学活动,很好地引导学生在实际语境中灵活应用所学词汇,为词汇学习效率的提高提供保障。因而,主题语境下深入研究高中英语词汇教学是十分必要的。基于此,本文从以下几方面简单分析了主题语境下高中英语词汇教学策略相关知识,希望对相关领域研究有帮助。     

基于主题语境的高中英语听力教学——以Understanding And Coping With Stress为例

随着甘肃新课改的实施,听力教学的重要性再次凸显了出来。基于主题语境进行听力教学可以有效避免传统的碎片式的听力教学。新课改使用的北师大版教材在内容的编排上精心选取了相关的主题语境,这使得基于主题语境进行英语听力教学具有极大的实践性。本文以课程标准为指向,以新课改教材为依据,以Understanding And Coping With Stress为例,对如何基于主题语境进行高中英语听力教学进行了研究与实践。     

《牛津高中英语》Project板块的教学体会——牛津教材模块一Unit 1 Project教学案例分析

本文分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点,针对教师在实际教学中可能出现的问题：如把Project课型当作阅读课上、活动无法开展、课时不够等,对Project板块教学设计方面给出教学建议和设计实例。     

主题语境下高中英语作业的优化设计——以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例

单元整体教学目标设计是落实英语学科核心素养的行动方向和主要途径。指向核心素养的高中英语单元教学目标作业设计是目前广大教师在“双减”背景下面临的一项新的研究课题,其中,相关核心概念的界定、主题语境下单元目标的设计和大观念背景下单元作业的设计是此项研究的几个关键性问题,笔者以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例,基于课堂教学实践,提供了一套行之有效的优化作业设计的具体方法来提升学生的英语学科核心素养。     

主题语境下的高中英语单元复习教学研究

为了在主题语境下做好高中英语单元复习教学工作,本文将展开相关研究,主要论述主题语境下高中英语单元复习的基本概念及作用,而后指出复习教学主要问题,最终提出对应策略与注意事项。采用文中策略,能够解决高中英语单元复习教学的主要问题,并充分发挥主题语境作用,提高复习教学质量。     

主题语境视角下的高中英语单元整体语法教学探究

语法教学是高中英语教学的重要组成部分,高效的语法课堂对提高学生语言能力有着重要的意义.主题语境下的单元整体语法教学应遵循主题性原则、整体性原则和延伸性原则,并采用如下实施策略:设置语法情境,延伸语境框架;整合单元内容,引入语法课堂;深化主题内涵,提升语法运用.     

《牛津高中英语》Project板块的设计特点和课堂教学

本文分析了《牛津高中英语》Project板块的设计特点,根据目前高中英语在这一板块教学中存在的一些问题,通过课堂实例探讨了Project板块的有效教学途径。     

以主题意义为引领的高中英语词汇教学——以人教版必修3 Unit 2 Healthy eating词汇教学为例

掌握一定的词汇量是掌握一门外语的基本条件之一,因此从小学到高中,词汇教学都是英语教学的重点。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,这三类课程在词汇知识内容要求方面都提到了要让学生在语境中,根据不同的主题学习和运用词汇。     

新课标下高中英语分层作业设计与评价探究

在新课程改革背景下,教师需要树立与新课标理念相适应的作业观,让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体,成为学生的一种学习需要、生活需要。     

单元主题语境下的初中英语阅读板块词汇教学

文章先后分析了初中英语阅读板块词汇教学现状、词汇教学与阅读教学的关系,进而提出优化阅读板块词汇教学的有效途径,以期实现学生词汇学习与阅读能力提升的双赢目标。     

单元框架下高中英语跨学科作业设计策略探究——以Unit 3 Creativity为例

单元整体教学和跨学科融合是新课程、新教材“双新”背景下的两个重要理念。作业作为帮助学生巩固和迁移课堂所学的重要工具,单元框架下的跨学科作业设计应运而生,旨在帮助学生在项目系统框架下,以英语学科为依托,培养核心素养和综合能力。以上教版高中《英语》选择性必修二Unit 3Creativity四堂课的作业整体设计为基础,探讨如何进行单元框架下跨学科作业设计并探索一些普适的设计策略,旨在帮助学生在通过作业巩固课堂所学的同时培养核心素养。     

表现性评价在高中英语单元综合实践作业中的应用策略——以北师大版高中英语教材必修第二册Unit 6为例

在高中英语单元综合实践作业中应用表现性评价,要立足核心素养,挖掘单元的育人价值,确定目标;立足真实情境,指向真实问题的解决,设计表现性任务;立足学习活动,细化评价维度和评价等级,开发评分规则;切实落实表现性评价,实现“教—学—评”一体化。     

基于主题语境的高中英语阅读课“问题链”的设计

阅读教学是促进高中英语水平提高的主要因素。新课程标准对英语阅读方面提出了新的要求,要迫切发展学生的英语学科核心素养。但是在实际阅读教学中,部分教师缺乏单元整体教学意识,关注语言知识胜于文本理解,阅读过程中问题的设计较为随意,缺乏层次性、逻辑性,导致学生的学习能力、思维能力难以提高。基于以上问题,结合文本主题语境形成一条完整的、脉络清晰的“问题链”对于促进学生深度解读文本、培养学生的思维能力显得尤为重要。