高中生考试焦虑与应对方式研究

采用问卷调查的方式,分析高中生考试焦虑在年级、性别、学生类型方面的现状及高中生的考试焦虑与应对方式之间的关系。研究结果表明：高中生考试焦虑程度均值是42.66,属于轻度焦虑水平;高中生考试焦虑不存在显著的性别差异,但存在显著的年级差异和学生类型差异;普通高中生的考试焦虑和不成熟的应对方式呈现显著相关关系,艺体高中生的焦虑程度与应对方式不存在显著相关。     

高中生考试焦虑与自尊、社会支持的关系

为了了解高中学生考试焦虑与自尊、社会支持之间的关系,本研究采用考试焦虑量表（TAT）、自尊量表（SES）和领悟社会支持量表（PSSS）,对韶关市某中学高中三个年级的376名学生进行随机整群抽样调查。结果表明：（1）该校高中生考试焦虑程度存在显著的性别差异;（2）自尊、社会支持与考试焦虑存在显著的负相关;（3）社会支持对自尊和考试焦虑的回归效应显著;自尊在社会支持的基础上对考试焦虑的回归效应显著,而且在社会支持与考试焦虑之间起到了中介作用。因此,我们应重视培养高中生的自信心,提高学生的自尊水平,同时给予更多的社会支持,以缓解学生的考试焦虑,维护心理健康。     

高中生社会支持状况与考试焦虑程度的关系研究

本论文着重就高中生考试焦虑程度与社会支持状况之间的关系进行研究。在研究实施过程中,主要使用肖水源的社会支持量表(SSRS)和Sarason考试焦虑量表(TAS),对本地的2300名高中生进行问卷调查。根据调查结果可获知,社会支持各维度与学生考试焦虑之间呈负相关,且学生在不同的学段焦虑程度存在差异,但在年级和性别方面存在的差异不是很明显。     

高中生考试焦虑原因及应对方式浅议

高中阶段是学生人生的黄金时期,也是学生人生 的危险期。这个时期,面对复杂而矛盾的人生现实容易发生情 绪困扰’继而出现紧张、焦虑、忧郁等情绪状态。而频繁的考试 又使高中学生的焦虑问题尤为普遍和突出,心理适应不良和认 知偏差都会对他们产生巨大的影响,甚至危害其终生。因此应 引起学校、家庭和社会的高度重视。在指导学生应对考试焦虑时,可运用专业心理疏导方法引 导(如,放松训练、认知行为疗法、灌溉疗法、积极情绪疗法),使 其确定适当期望值,形成良好考试状态。     

高中生考试焦虑、自尊和应对方式的现状及关系

以721名高二学生为被试,进行考试焦虑、自尊和简易应对方式的问卷调查,结果发现:高中生考试焦虑现状不容忽视;高中生考试焦虑、自尊和消极应对方式表现出性别差异;自尊和应对方式是影响高中生考试焦虑的重要因素,其中应对方式又是自尊影响考试焦虑的中间变量。     

高职女生人格、社会支持、应对方式与考试焦虑的关系

作者对部分高职女生进行调查分析,结果发现：高职女生考试焦虑平均总分为15．15±5．63;大一、大二高职女生考试焦虑总体差异显．大一高职女生要显著高于大二高职女生。按照考试焦虑分数将学生分组,分析发现：中焦虑组人数最多：卡方检验发现．在年级方面各焦虑组差异显著。相关分析发现：考试焦虑与消极应对、神经质呈显著的正相关．与客观支持、内外向呈显著负相关。     

高中生学习倦怠与应对方式、社会支持的关系分析

使用结构方程模型的方法研究学习倦怠的结构及其与应对方式、社会支持的关系,结果发现:(1)NBI-SS可以有效测量高中生学习倦怠,如耗竭、玩世不恭、学习效能感等;(2)学习效能感的年级差异达到显著水平,而玩世不恭的性别差异非常显著.应对方式和社会支持也存在年级和性别差异;(3)社会支持通过应对方式对学习倦怠起间接影响,应对方式为社会支持和学习倦怠之间的中介变量,支持了社会支持的缓冲器模型.     

高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

本研究以349名高二学生为被试,探讨社会支持、应对方式与心理健康的关系.结果发现:(1)高中生的心理问题主要表现为学习焦虑;(2)社会支持与心理健康总分呈显著负相关;(3)高中生面临问题时大多选择成熟型应对方式;(4)社会支持、应对方式与心理健康相关显著,社会支持和应对方式能够有效预测高中生的心理健康水平.     

高中生应激生活事件、应对方式与焦虑的相关研究

采用问卷方法对701名高中生的焦虑及其相关的生活事件、应对方式等因素进行调查研究,结果显示,学习成绩差的学生的焦虑平均得分最高;男生的人际关系和受惩罚因子得分高于女生;非独生子女的学习压力得分高于独生子女;学习成绩差的学生在人际关系、学习压力、其他和受惩罚四个因子上得分较高;农村高中生面临更大的学习压力和不适应感;社会支持、学习压力、消极应对和人际关系这四个因子对焦虑水平影响最大.     

初中生考试焦虑与应对方式的关系研究

研究初中生考试焦虑与应对方式的关系,为制定减轻初中生考试焦虑的干预方案,改善应对方式提供依据。采用考试焦虑量表（TAS）和简易应对方式问卷对某市某中学150名学生进行调查。结果显示：（1）考试焦虑检出率为67%,其中较高程度考试焦虑的学生占39%。（2）考试焦虑在性别、年级上均无显著差异。（3）应对方式在性别、年级上均无显著差异。（4）考试焦虑的程度与应对方式存在密切的关系,积极的应对方式与考试焦虑程度呈负相关,但相关不显著;消极的应对方式与考试焦虑呈显著正相关。（5）考试焦虑与应对方式存在显著的因果关系,结果表明,积极的应对方式会降低考试焦虑,消极的应对方式会增加考试焦虑。     

应对方式、社会支持对高交往焦虑华侨学生的影响

以93名从小在国外生活目前在内地高校就读的华侨大学生为对象,了解高交往焦虑华侨学生受应对方式和社会支持的影响状况.结果显示,高交往焦虑华侨学生比低社交焦虑侨生有更为明显的交往焦虑体验,他们的社交焦虑特点与其所采用的不成熟的应对方式相一致,而社会支持对高交往焦虑的影响较小.     

高中生学习焦虑应对方式的案例分析

学生朱某,男,汉族,高中二年级学生,身体健康,朱某是独生子。父母感情一般,都在企业工作,家族无精神疾病史。     

高考生考试焦虑、自尊及应对方式的关系研究

目的:探讨高考生自尊、考试焦虑及应对方式间的关系。方法:采用Rosenberg自尊量表、考试焦虑量表和简易应对方式问卷,对高考生进行测查。结果:(1)高考生考试焦虑与自尊、积极应对方式显著负相关,与消极应对方式显著正相关,自尊与积极应对方式显著正相关,与消极应对方式显著负相关;(2)自尊、应对方式对考试焦虑的回归显著,共可解释考试焦虑22.7%的变异;(3)自尊是应对方式和考试焦虑间的中介变量。结论:自尊、应对方式能够有效预测高考生的考试焦虑。     

大学生考试焦虑现状及其与社会支持的相关研究

本研究采用考试焦虑量表(TAS)与社会支持量表对260名大学生进行问卷测查,研究了大学生考试焦虑现状及其与社会支持的相关问题.为了解决大学生考试焦虑的现状,及可否从社会支持角度对严重的考试焦虑进行心理危机干预,维护大学生心理健康提供研究依据.     

小学生社会支持、应对方式与心理健康的研究

采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、心理健康诊断测验,对402名学生社会支持、应对方式与心理健康进行了研究。结果表明：（1）从总体来看,小学生心理问题的检出率为10．1％;从各个因子来看,学习焦虑检出率最高（51．03％）;小学生心理健康状况存在年级、性别差异。（2）小学生社会支持方面年级、性别差异显著,而应对方式上年级差异显著、性别差异不显著。（3）高社会支持组心理健康状况显著优于低社会支持组,低消极应对组和高积极应对组的心理健康状况显著优于对应的高消极应对组和低积极应对组。（4）主观支持、对支持利用度与MHT总分及除自责倾向外的诸因子相关显著,客观支持与孤独倾向相关显著;两种应对方式均与MHT总分及除自责倾向和过敏倾向外的诸因子相关显著。（5）主观支持以及积极应对和消极应对均进入了回归方程,对小学生心理健康状况具有显著预测作用。     

高中生考试焦虑的成因及应对策略

考试焦虑是当前困扰高中生的主要心理问题之一，它不仅影响了高中生的学习，也极大地危害了高中生的身心健康。文章通过问卷调查、文献资料和数理统计等方法，对当前高中生考试焦虑现状进行调研分析，对发现的问题提出应对策略、干预措施和建议。     

高中生考试焦虑与学习动机关系的研究

本研究以河南省某市区的高一、高二学生为对象,以中学生考试焦虑量表和中学生学习动机问卷为工具进行测验.结果表明:高二和高三学生普遍存在考试焦虑问题,高一同学的考试焦虑水平高于高二,女生的焦虑水平高于男生的焦虑水平;不同学生在学习动机各维度的得分状况不同,存在不同程度的问题;考试焦虑与学习动机各维度存在显著正相关.     

感恩、积极应对方式、领悟社会支持与高中生心理健康的关系

使用问卷调查法,对山东省493名高中生进行调查研究,探讨感恩、积极应对方式、领悟社会支持与心理健康间的关系,明确感恩对心理健康的影响机制及作用路径.结果发现:感恩、积极应对方式、领悟社会支持与心理健康显著相关;积极应对方式在感恩对心理健康的影响中发挥部分中介作用;领悟社会支持调节了这一中介效应的前半路径.领悟社会支持水平通过调节感恩与积极应对的关系进而影响心理健康.领悟社会支持调节作用的发现,对高中生心理健康问题的有效预防和干预活动具有重要的指导意义.     

高中生情绪智力与考试焦虑的相关研究

本研究采用情绪智力量表(ESCQ)与考试焦虑问卷对244名在校高中生进行调查。结果表明:高中生情绪智力与考试焦虑呈现显著负相关;高中生情绪智力在年级、是否独生子女上存在显著差异,考试焦虑在是否单亲家庭上存在显著差异。     

大学生、研究生压力、应对方式、社会支持的比较研究

大学生和研究生的心理健康问题是当前青年发展中的重要问题。本文对大学生、研究生的日常生活压力及其应对方式、社会支持的关系进行研究,并比较了两个群体的心理差异。