小学美术教育中学生创造力培养策略研究

随着新课程改革标准的推进和素质教育的实施,在当下的教育教学中,教师不光要教授学生学科知识,还要提升学生的学科综合素养,促进学生德智体美劳的全面发展,在小学的教学工作当中,美术是重要的教学内容之一,对开发学生的思维,提高学生的审美,丰富学生的情感,加强学生的创造力都有着重要的意义.     

小学美术教育中学生创造力培养策略研究

美术是一门重要的艺术课程,学习美术除了可以培养学生的想象力和艺术鉴赏力外,还能够引导学生创造力、观察力及动手能力的培养。通过美术的学习,让学生通过欣赏的眼光发现生活中的美好,以美的眼睛善待生活、善待学习、善待身边朋友及家人,用积极乐观的态度用心生活、创造有意义的人生。所以,老师在美术教育过程中,要适当注重学生对美术学习兴趣的培养,创造力的开发。     

充分利用小学语文教材培养学生健全人格

根据学生当前思想品德中存在的问题，有必要再谈德育问题。尤其小学阶段德育更为重要，因为小学阶段是一个人世界观形成的开始，小学生也最具可塑性。小学语文教材中有很多德育因素，要深入挖掘利用。     

挖掘语文美育潜能 培养学生健全人格

提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。在初中语文教学中,要深入文本,挖掘作品的主题美。分析形象,探究人物的内心美。品词析句,欣赏语言文字美。朗读训练,感受音乐节奏美。展开想象,领牺文章意境美。激发学生的审美热情,增强学生的审美意识,提升学生的审美情趣,提高学生的审美能力,使学生的心灵在真挚高尚的美感中得到陶冶,最终达到塑造完美人格的目的。     

高中语文教学中学生健全人格的培养

当今高中生的人格出现了不同程度的偏斜 ,为落实新《高中语文教学大纲》关于使学生“形成健全人格”的要求 ,充分利用“高中语文实验课本”所提供的内容 ,是能够培养起学生智慧、勇敢、敦厚、节制与正义五大基本而美好的人格的     

美术教育与健全人格的培养

美术教育对培养学生的审美能力、观察力、表现力和思维想象能力具有相当重要的影响.美术教育应将学生做为教育的主体和中心,培养学生健全人格.应从注重每个学生个性差异、充分发挥自主性、调动学生探求精神等方面入手.从而使每个学生具有洞察力、分析力、创造思维能力等.     

学术欣赏教学与学生健全人格的培养

“普通高中美术课程具有人文学科的特征”，美术教育既然是一种人文教育．其根本的目的就是从精神上塑造人、教育人．使学生得到全面发展。而学生健全人格的养成是“知”、“情”、“意”三方面高度平衡发展的结果。高中美术欣赏课教学在协调学生人格结构内部知、情、意三者的关系以及培养学生健全人格方面具有独特的作用和非常重要的意义。     

中学生健康心理和健全人格的培养途径

关注中学生心理卫生，促进心理健康发展，预防心理行为障碍的发生和发展，增强他们对不良情境的应对与调适能力，是现代教育所面临的重大课题，也是每个教育工作者义不容辞的神圣职责。一、中学生积极的人生实践是成熟人格和健康心理的载体１．自我发现、自我觉醒、自我认识。中学生已经能准确地了解自己的智力和能力，能估计自己在社会团体中的作用与地位，但他们需要不断地从他人的评价与态度中衡量自己的价值。中学生应该在正确认识自我的同时不断调整自我意识与某种标准或规范之间的差异，从而实现自我同一性。２．产生对生活的设想。中…     

学校体育教学中学生健全人格的培养

体育教学是教育的重要组成部分,通过体育教学不仅能增强学生体质、提高运动技能,还对学生全面发展、健全人格具有促进作用,在学校教育的地位是其他学科所无法取代的。从体育教学的现状和意义出发,指出了体育教学的不足为“健全人格”的培养带来的困扰,阐述了利用体育教学培养“健全人格”的实施策略。     

中学生人格缺陷成因及健全人格的培养

中学生处于人格分化、走向独立的重要过渡时期,由于价值观念多元化的影响,以及升学的压力,无论是教师还是家长,或者学生本人,都容易忽略健全人格的养成,使中学生很容易偏离正确的价值观取向,导致人格缺失。本文分析了影响中学生健全人格的因素,并从习惯、荣辱观、感恩、合作及诚信等方面,探讨了培养中学生健全人格的途径。     

美术欣赏教学与学生健全人格的培养

“普通高中美术课程具有人文学科的特征”,美术教育既然是一种人文教育,其根本的目的就是从精神上塑造人、教育人,使学生得到全面发展。而学生健全人格的养成是“知”、“情”、“意”三方面高度平衡发展的结果。高中美术欣赏课教学在协调学生人格结构内部知、情、意三者的关系以及培养学生健全人格方面具有独特的作用和非常重要的意义。一、审美认知能力的培养所谓认知能力就是对事物的认知判断能力。它是富有创造性的个体精神,具体表现为个体能够迅速、深刻、正确地认识客观事物,解决具体问题。这其中包括科学认知能力、道德认知能力和审…     

思想品德课教学中学生健全人格培养的研究

"十年树木,百年树人。"教育的真谛是育人,育人的真谛是塑造学生健全的人格。思想品德课作为素质教育的主阵地,思想品德课教师责无旁贷承担着对学生进行人格教育的重任。因此,论文以正确的自我认识、良好的人际交往和积极适应社会的发展和进步为内容,落实发掘教材资源,强化人格教育;运用心理效应,塑造学生健全的人格;用教师高尚的人格,塑造学生健康的人格的教学实施范例,借鉴有关研究成果,就思想品德课教学中对学生健全人格的培养,进行了理论和实践的探索和研究。     

小学语文教育如何塑造学生健全人格

本文通过厘清人格概念、明确小学语文教育对学生人格塑造的作用,结合教学实际探讨在小学语文教育中塑造学生健全人格的方法。     

在美育中培养学生的健全人格

一、帮助学生树立正确的审美观 审美观具有阶级性、民族性和时代性等特点，每个人都有一定的审美观，由于人们的经济地位、生活经历、化背景、思想倾向、审美素质不同，他们的审美观点也不相同，对同一种美的现象或艺术作品会有不同的审美判断和审美评价。鲁迅在谈到《红楼梦》的艺术价值时曾深刻揭示：“单是命意，就因读的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”学生在审美活动中，也会自觉或不自觉地坚持某种审美观点，有的观点正确，有的不正确；有的高尚，有的低级；有的学生以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至把一些格调低下的艺术作品、腐朽的生活方式、庸俗的思想作风当做时髦追求，其原因之一就是因为缺乏正确的审美观。因此，帮助学生树立正确的、健康的审美观，教育他们懂得什么是美的，什么是丑的；什么是高尚的，什么是庸俗的。使其在审美活动中做出科学的、客观的审美判断，既是学校美育的根本任务，也是完善人格形成的首要条件。因为美是完善人格形成的核心，是人对自然界与社会及人自身的体验、感受和认识，是对真与善的提升，是心灵的净化。只有树立了正确的审美观，才能发现、认识社会生活中的美，主动自觉地接受审美教育，顺利地接收、处理、吸收、转换与输出美的信息，并收到良好的效果；才能培养起健康的、积极向上的审美情趣；才能树立崇高的审美理想，自觉地用审美标准去分辨美丑、善恶、是非，在不断地审美实践中提高审美水平。[第一段]     

提升历史德育教学质量,培养中学生健全人格

现代历史教学已经将德育工作的重点从构建学生品德教育转变成培养学生健康人格的教育。科教文组织将教育目标定位为教育要培养身心健康的人。因此,培养健康人格的人才已经是摆在教育者面前的切实问题。     

谈班队课教学中学生健全人格的培养

健全人格培养是当今教育的主题之一,班队课对于学生健全人格的形成具有得天独厚的优势。班主任应该利用这个优势,注重学生的人格教育。在班队课教学中要开展心理游戏活动,利用寓言故事,运用课堂辩论,写情感周记,布置有关作业等举措,健全学生人格培养。     

儒家思想与中学生健全人格

改革开放以来,物质文明飞速发展,精神文明却每况愈下。社会上"唯富是举"的人才观念,极大地影响着中学生,而中学生的道德式微,精神没落,无疑于污染了民族的血脉,葬送了民族的生机。本文从思想基础、核心思想、立身之本以及培养学生的浩然之气与英雄性格等方面入手,论述了儒家思想与中学生健全人格的重塑。     

师生关系困扰与学生健全人格的培养

师生关系对于教育质量、教学效率的提高和学生的成长有着重要作用。调查发现．有59．8％的学生在师生交往中感到有中等以上程度的困扰，其中情感距离上的困扰最为突出。这对中小学生健全人格的培养造成不利影响。如何真正体现学生在教育教学过程中的主体地位，改善师生关系，促进学生的健康发展，是每个教育工作应该高度重视的问题。     

走进生活的小学美术教育

美术教育是文化教育,而不是专业技能教育。美术文化将成为今后一个阶段我国美术教育的一个特色,也是儿童美术教育的必然趋势。小学美术与学生生活有着密切的联系,因此让小学美术走进生活,不仅能够观察事物、观察社会,加深对客观世界的认识和理解,而且启迪智慧,发展思维能力,增加想象力和创造力,从而培养学生对事物敏锐的观察能力,使他们综合素质得到协调发展。     

小学美术教育刍议

现阶段小学时期的美术教育,教师和家长的重视程度普遍不足,往往认为语文和数学对孩子未来的升学非常重要,而美术大多数的人认为只是爱好的问题,至于学生美术课的成绩都不是很关心。这种心态的认识造成学生在上美术课的时候,也认为是一种可有可无的心态产生。这是应试教育的集中体现。为了能够纠正这种心态的产生,国家教育部门积极地采取教育机制的改革,通过不同的教育方法以及不同的教育教材来改善学生以及家长和社会对于美术的重视程度。苏教版美术教材在内容和编排上,都完全符合当今社会教育发展的需要,而且学生对于新的教材内容设计也非常感兴趣。本文以苏教版小学美术教学的视角,根据学生的不同年龄段设定教学素材,充分地把握住了学生对于美术心理的变化,在课本语言设定上突出易懂性,使得学生能够更加容易的明白美术教学内容,实现事半功倍的教学效果。