大语言模型赋能智能学伴：系统架构与风险防控

大语言模型作为新一代人工智能技术的代表,因其在对话流利性、任务处理通用性和逻辑推理性方面的优势而受到教育领域从业者的广泛关注。当前智能学伴已在促进学习互动、提供个性化辅导、增进情感交流、辅助智能测评等方面进行了一定探索,但是仍然面临对话问答能力弱、感知性差和教学适用性低等挑战。大语言模型强大的推理和表达能力为破解这一难题提供了新的思路。大语言模型赋能智能学伴需要重点解决系统架构设计和风险防控两大问题。具体而言,大语言模型支持下的智能学伴系统架构应包括输入层、数据层、技术实现层、应用层和输出层,通过“多平台协作+智能机器人代理”的方式,实现多角色互动、强交互能力、专业教学问答与深度感知等功能。为避免技术整合过程中可能出现的数据偏见、认知误导、知识版权归属分歧、隐私泄露等风险,智能学伴系统需在数据收集、算法设计和应用实践等方面加强监管和规范,以确保数据的客观性、算法的准确性以及用户的隐私权和知识产权。未来要纵深推进智能学伴的发展,还需结合学科专业知识和教学基础理论,提升知识推理的科学性和教学的专业性。     

基于Google Maps API & Google Earth的港航地理实训系统开发

文章探讨高职类港口与和航运管理类专业港航地理实训系统开发。采用Google Maps API接口技术以及B/S程序架构,将Google Earth高清卫星图、船舶航行GPS数据、船公司船期数据等按照岗位工作要求开发港航地理实训系统。设计出港口信息查询、船期运营、GPS航线监控、常用航线标注、港口卫星图识别等实训模块,拓展了港口航运业人才培养学习空间,实现数字化教学。     

对话教学何以难为——关于对话教学实践阻力的研究

对话教学生成并存在于教学文化、教学制度和教学资源等共同架构的“对话性空间”。但是，我国教学文化传统中的“复制”取向，由现代性教育“规训”需要所衍生的教学制度系统，教师教学实践智慧以及现实教学条件的规约，共同钳制并消解了师生对话的可能性。     

运用“支架式”阅读方法有效提升阅读能力

统编小学语文教科书的编排体系要求课堂教学从“对话中心的课堂”转换为“任务中心的课堂”,这引发了一连串学与教方式的转变。在小学语文阅读教学中,教师应以学生为中心,借助学习支架,利用情境、协作、会话等学习环境要素,建构支架式教学。通过建立或选择适合学情的学习支架,呈现学习任务;通过使用技术让学生明晰使用支架的步骤和方法,组织学生学习;借助“嵌入式”评价适时点拨修正学生学习成果,组织学生评价等策略,让学生学会学习,提升阅读能力。     

面向大语言模型的青少年人工智能教育

大语言模型(LLM)作为一种先进的AI技术,正对人类生活产生深远影响。与传统AI技术相比,LLM能够处理大量的文本数据,并在自然语言处理等领域发挥着巨大作用。LLM的快速发展与应用推进已经对AI教育的课程内容、教学模式与学习平台产生了显著的影响,这些影响也迫切要求青少年AI教育课程与时俱进的变革。为应对这种变革,该研究从课程内容框架、基于LLM的教学模式以及LLM辅助学习平台三个维度设计了一个面向LLM的青少年AI课程架构,并以教学活动设计为切入点,深入探讨了如何使该课程架构与学科核心素养紧密契合。基于此架构,设计并开发了一门高中LLM示范课程,重点展示了如何利用自主开发平台(LLM 4 Kids)进行人机协同教学。选取了示范课程中《面向LLM的提示与评估》的单元内容,解释了如何在教学过程中有效的应用和整合LLM技术。通过提供面向LLM的青少年AI课程架构以及解释案例,为AI教育实践者提供面向LLM的框架体系与课程参考,推动最新的人工智能前沿知识进入中小学课堂,从而有助于青少年适应AI快速发展的时代。     

PEP《小学英语》五年级上册Unit 4 What can you do？（第二课时）

一、设计思路 本课结合第一课时学过的短语，教学“Are you helpful？”“What can you do？”“I can…”“You’re helpful!”并能在情景中运用。这几个句子对五年级学生来说并不难，如果把该课上成一个简单的会话课则会显得非常单调。因此，我根据学生的认知水平和年龄特征，结合本学期以“小学英语课堂教学短剧化？为主题的教学研讨活动，将这节课设计成一节短剧课：以“田螺姑娘”这个故事为模板，把对话融入其中，拓展本课教学内容为The Granny＆ The Fairy。通过学习和表演短剧，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言、运用语言，让对话变得生动有趣、充满想象、更富有意义，也体现了新课程标准提倡的在小学阶段培养学生英语学习兴趣的教学理念。下面是本人编写的短剧材料：     

试论韩国语会话实践活动的目标分类及特征

韩国语会话教学是从知识体系系统到练习体系系统的转变,是从语法到实践的转换活动.韩国语会话实践活动是让学生以体验学习为主要形式,把实践作为主要的教学方式,从而培养学生的会话能力以及直接交际经验的教学组织形态.这样的教学使学生在学习基本语言知识的基础上能够正确并流畅地与韩国人进行沟通、交流,获得实践性技能.     

小学数学概念教学中的“问题链”设计

在小学数学教学中,“问题链”是一种有效的问题设计方式,它不仅对实现课堂教学目标和提高课堂教学效率有着积极的影响,而且能有效拓展学生的思维,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文以小学数学概念教学中的“问题链”设计为研究课题,重点分析了在小学数学概念教学中应用“问题链”的价值,以及“问题链”的设计策略。     

浅谈初中英语晨读模式的改变

初中学生常常感到掌握英语口语困难,数量有限的对话问答以及对短文,对话的记忆难以有效提高学生在日常生活中有英语进行口头交际的能力,学生对口语有惧怕感,突破不了口语关。我们平时教学又侧重于语言本身的知识传授,可又因为课时设置有限,尽管平时课堂也设计了一些会话,朗读活动,但学生仍然很少有机会自由发挥,很难尽情地使用英语进行交流,难以发自内心将英语作为一种交流工具使用。《英语课程标准》倡导“英语课程力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的健康和丰富的课程资源,拓展学习和运用英语的渠道。”     

基于IntraWeb在线学习辅导系统的设计与实现

IntraWeb是一种基于Delphi技术的高效、快速Web应用程序开发解决方案。借鉴建构主义教学思想,提出基于Intraweb技术的开发、在线学习辅导系统的设计思路及方法。     

新格莱斯会话含义理论在远程英语听力教学中的行动研究

新格莱斯会话含义理论从“说话人准则”和“听话人推论”两个方面提出了语言学习的三大原则：数量原则、信息原则、方式原则。这一理论适用的语义场景是日常生活的交际活动。在远程开放教育领域,由于大多数学生都是成人学习者,这一特殊性决定了实施英语听力教学面临较大的挑战和难度。在实际的听力教学中,成人学习者大多只关注听力材料的字面意思,而不能理解话语的言下之意,从而导致对说话者的真实意图产生理解上的错误。运用新格莱斯会话含义理论有助于学习者推断出对话中说话者的真实意图,正好弥合了远程教育英语听力教学的不足。基于行动研究“发现问题——反思——调整教学方案”循环迭代的研究路径,针对远程教育英语听力教学的实践研究表明：在听力教学中有意识地系统培养新格莱斯会话含义理论符合开放学生的学习特点;通过现代技术构建生态化的教学和学习环境,整合真实性的教学资源,设计符合远程开放学生需求的情景化的教学活动,能提高学生对于会话中隐喻含义的推理能力和听力理解能力,最终提高学生的听力水平。     

基于大观念的初中英语大单元教学设计

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式,落实素养为本的教学思想,强化概念视角的深度学习,引发“具体—抽象”的协同思考。在进行教学设计时,要研读课标与教材,构建单元链;细化素养目标,提炼大观念;确定评价标准,设计评价连续体;规划教学过程,设计本质问题。     

指向学科大概念的地理课堂共生模式探索——以《乡村和城镇空间结构》逆向教学设计为例

逆向教学设计基于对学科大概念的深层次理解,可以实现学科大概念与基本问题的转换,使学科教学指向素养培育。其“目标导向,评价先行”的设计理念,为课堂教学创设了将知识传授、能力培养和价值观塑造融为一体的共生学习环境。因此在具体的教学过程中,教师可从目标、评价、过程三个方面进行逆向教学设计：先构建大概念与其他概念的关系框架,将目标从导教性转为导学性,从核心素养与学科育人两方面对学习目标作详细划分;然后设计真实性评价任务,制订表现性评价量表;最后以问题链落实大概念的表达,以学习情境作为问题链的载体。     

对话教学过程与原则新探——论劳里劳德会话框架的要义及启示

劳里劳德提出的会话框架是描绘对话教学过程的一种实践性分析与设计工具。该框架基于一般的学习机制,即基于概念体系与实践能力两种知识水平的"目标-行动-反馈"循环过程,建构了教师-学生、学生-学生、学生-学习环境的互动层次,形成了五大学习循环圈,由此指向不同学习活动类型的对话教学形式。在会话框架视野下,对话教学的展开要求是:明确对话教学过程的一般性和情境性;灵活变通教学形式,指向意义学习;主张教师也作为学习者,保持师生主体平等性。     

虚拟学习社区中的师生行为分析——一个面向信息化教师专业发展的个案研究

20 0 3年春夏之交 ,北京因爆发 SARS疫情使得中小学被迫停课。本文作者及其所在的团队 ,向中小学师生开放了由其自主开发的“首师大虚拟学习社区智能网络教学支撑平台”技术制品 ,并为第一次使用这个技术制品的中小学教师提供网络在线辅导。本文以在此期间利用“首师大虚拟学习社区”技术制品给学生开设网络课程的三位教师为个案研究对象 ,分析了他们利用技术制品进行教学时 ,对技术制品的理解和所运用的方法 ,以及他们的学生的一些学习行为     

一个基于Java语言的CAI系统——工科大学物理学习辅导系统

工科大学物理学习辅导系统是“96－750－01高等教育计算机辅助教学软件研制开发与应用”重点课程课件子专题，是一个关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用的理论与实践研究课题，本文简要介绍了该辅助教学系统的选题原则，选题内容，以及系统的设计原则，技术路线，功能和特点。     

核心素养下的大单元整体学习方案设计和实施策略

核心素养下的大单元教学是深化素质教育、践行新版课标理念的具体体现，随着课堂教学改革不断深入，超越“教”的大单元教学走向“学”的大单元整体学习是必然趋势。为了让核心素养落地，采用“编剧+导演+演员”三位一体设计法对大单元整体学习方案进行结构化设计。为了保障大单元整体学习方案的实施效果，应采取六种新策略：一是搭建平台，建立缩小差异、团队提质的新机制；二是培育学力，掌握大单元整体学习的“金钥匙”；三是创新课型，构建问题对话为主的新课型体系；四是探寻“抓手”，研发和使用问题学习工具单；五是智慧导学，培养发展核心素养的导学能力；六是智慧拓展，开展提升素养品质的多元能力。     

人机智能协同的作业辅导：动因、框架及应用研究

在“双减”政策背景下,研究如何开发摆脱答案供给式辅导模式,强化高阶思维发展、元认知调节与情感激励作用的新一代智能作业辅导系统框架成为当前智能学习系统需要突破的关键性技术之一。文章针对当前智能作业辅导系统关键环节存在的学习者多元隐性特征难以挖掘、高阶思维能力难以引导与培养、辅导策略属性缺乏精细设计以及辅导效果验证数据支撑不足等问题,采用人机智能协同的技术破解路线,构建了以学习者多元数据和作业题面信息智能采集为起点、专家经验与机器智能协同决策为基础、融入元认知调节策略,结合辅导策略知识图谱,以促进学习者高阶思维能力发展的新一代智能作业辅导系统框架,自动生成服务于不同学习者的以知识掌握与思维发展并重为目标的个性化辅导方案,并在原型设计基础上结合实例进行应用分析,以推动作业辅导精准化、智能化实现。     

数字语言实验室教学网络改建与应用拓展

目前大部分高校采用的数字终端型和电脑网络型数字化语言教学系统各有优劣,将高校现有的语言实验室教学网络系统升级改建成“两网分离”模式,将大大拓展在学生自主学习、教师备课和教学过程以及教学资源的采集开发等方面的应用。     

基层电大课程辅导模式探讨的研究报告

基层电大课程辅导模式探讨是电大“人才培养模式改革和开放教育试点“项目研究中的一项重要改革内容.本文运用建构主义理论,结合开放教育课程辅导实践,对远程开放式教育条件下的基层电大课程辅导模式进行了初步探讨.提出:辅导课教学实施方案的设计是基层电大教学模式转换的切入点;正确处理中央电大主讲教师的主讲课和基层电大教师的面授辅导课的关系;找准自己的位置,明确“以学生为中心“;充分运用现代通信技术和计算机网络为学生提供学习支持服务;教师在教学过程中突出实践环节教学,注重学生各项能力的培养与提高.在基层电大课程辅导中真正确立“以学生自主学习为主,多种媒体、多种形式教学、面授教学为辅“的自主学习的模式.