思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略

“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。     

小学中年级语文教学要重视学生的思辨性阅读与表达

思辨性阅读不仅可以培养学生的思维能力,还能培养他们的表达能力,使其能够用精准的语言和逻辑来进行写作,表达自己的情感。从小学中年级开始,教师在教学中要重视对文本进行思辨性阅读,培养学生的阅读兴趣、思考能力和表达能力。     

聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容,思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养,教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此,文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发,指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略,旨在培育优质人才,促进学生全面发展。     

区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,思辨性阅读与表达教学对学生语文核心素养的发展有着重要意义。组织主题化课程标准培训,引导教师深刻把握思辨性阅读与表达教学内涵;组建项目化实践基地学校,引领教师深入开展思辨性阅读与表达教学研究;举办系列化专题教研活动,引发教师深度探讨思辨性阅读与表达教学策略,是区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的重要路径。     

小学语文组织思辨性阅读的有效策略

阅读是小学语文学科中的重要组成部分,但是要想全面培养小学生的阅读能力,确保小学生可以真正从阅读活动中实现长远发展,小学语文教师便要切实发挥小学生的思维认知能力,将阅读、思考与表达活动结合起来,切实优化学生的阅读认识,使其实现思辨性阅读探究。从设计阅读问题,唤起学生思考意识;组织主旨讨论,优化学生辩论效果;借助思维导图,优化学生阅读思维三个角度来分析小学语文教师应该如何组织思辨性阅读教学活动,为小学生的长远发展做好充足准备。     

浅析小学语文思辨性阅读

当前教育改革理念的不断推行,对小学语文阅读教学提出了更高的要求,小学语文思辨性阅读教学也逐步成为人们关注的焦点。因此,小学语文教师要在实际的教学过程中采取有效的思辨性阅读措施,针对学生的思辨能力与思维进行培养与提高,利用思辨性阅读去挖掘文章中的文法特点,去构建文章与学生之间的沟通桥梁。     

新课标小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的解读与实施

“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增课程内容之一。本文就其概念内涵、课程意义、编排特点及实施路径予以详细阐述,提出以“读写融合”为基本路径,寻找读写共享策略知识,实施“思辨性阅读与表达”任务群的语言建构与运用。     

思辨性阅读:守望阅读课堂的“理性精神”

在阅读教学中进行思辨性阅读,就是要帮助学生成就"思辨意识",形成"思辨性思维",最终养成学生能思辨性地思考、阅读、写作、说话等行为的习惯。思辨性阅读,阅读是关键,思辨性是方式方法,培养学生理性思辨的能力是最终目的。     

“思辨性阅读与表达”任务群思维要点的转化策略

针对“思辨性阅读与表达”学习任务群,本文进行了以下探讨：从语文课程标准入手,关注“思辨性阅读与表达”任务群中思维发展的相关要求;厘清逻辑思维和批判性思维的学习要点及其转化思路;为逻辑思维和批判性思维要点在实际教学中的转化提出相应的教学策略。     

思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用

思辨性阅读与表达任务群,以培养学生思维能力和理性思维为主要目标。基于此,文章重点探讨思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用策略,希望为高中语文教学提供帮助。     

小学语文低段思辨性阅读的训练路径

在低段进行语文思辨性阅读教学时,要注重联结思维,培养思维的敏捷性;注重比较辨析,培养思维的深刻性;注重转换角度,培养思辨的独创性。学生对文本的理解更加深刻,更能发现表达的规律,从而实现思维品质的整体提升。     

思辨性对话:助力理性思维软着陆的有效路径

当下小学语文课堂亟需发展学生的理性思维。理性思维以思辨为特征。“思辨性阅读与表达”学习任务群致力于理性思维能力的培养,这是建设性突破。教者要通过构建主题情境任务,驱动学生展开思辨性对话,优化对话策略,通过质疑批判式对话、情境推理式对话、梳理探究式对话引领学生辩证地思考问题,有理有据、有逻辑、负责任地表达,让思辨性对话成为助力理性思维软着陆的有效路径。     

小学“思辨性阅读与表达”任务群教学建构

学习任务群是语文教育发展的巨大突破与创新之一。为更好地优化语文课程内容结构,整合教与学的要素,将“思辨”融入语文教育,有效引导学生掌握思维方法,培养思维理性。本文针对语文核心素养培育与思维能力提升,探寻“思辨性阅读与表达”任务群教学价值,构建主题统整、文本研判、任务驱动、支架搭建、变式训练等思辨性教学路径,有效提高思辨化课程教学效果,展现时代对人才培养的新要求。     

思辨性阅读与表达活动的教学思考

“思辨性阅读与表达”学习任务群是语文新课标提出的重要理念,目的是培养学生的理性思维和理性精神。在语文教学中,教师应基于语文新课标的精神,根据教材文本的特点,通过开展思辨性活动、提出思辨性问题及搭建思辨性阅读支架等策略,引导学生深入阅读文本,展开思辨性表达。这样教学,能促进学生思辨性阅读与表达能力的发展,使学生的语文核心素养得到提升。     

“思辨性阅读与表达”视野下语文教师的新使命

2022年版语文课程标准进一步强调了语言的交际性和思维性,并强调两者的内在统一,为此专门设计了“思辨性阅读与表达”学习任务群。为有效理解、把握和落实这一要求,教师需要深度理解“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求,明晰学生在形成这一学科核心素养时可能面临的困难,进而探索落实这一任务群的可能方式。     

基于思辨性阅读小学语文教学范式构建

小学语文阅读教学有自身学科特点,教师在阅读方略设计时,需要充分考虑学生个性需求,唯有充分激活学生阅读思维,才能形成崭新教学激发动力。教师发动学生展开梳理性阅读、探索性阅读、实践性阅读,其目的是非常明确的,就是要激活学生思辨性阅读思维,让学生在主动质疑探析中建立良好学习习惯和意识。     

“思辨性阅读与表达”教学策略例谈

思辨性阅读与表达学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,培养理性思维和理性精神。对标小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的“学习内容”和“教学提示”,笔者结合自己的教学实践,具体阐述如何运用任务驱动、比较阅读和可视化阅读等策略,有效落实课程目标,促进学生思维能力的发展。     

高中“思辨性阅读与表达”专题教学策略研究

文章以“思辨性阅读与表达”专题教学为课题,分析了“思辨性阅读与表达”与专题教学的概念;以部分高中语文教育实例为参考,浅谈了现阶段专题教学存在的问题;总结了专题教学应遵循的原则;对专题教学的实施展开了思考;并以统编版高三语文教材为例论述了实践教学案例,以期提升高中“思辨性阅读与表达”专题教学实效性。     

抓依据扣目标，让思辨性阅读步步到位

高质量的阅读需要学生具备辩证、批判、创造等思辨性认知能力,多维度、全方位地思考和分析问题。“社会新变”的外部现实和“个体发展”的内在需求,促使教师要依据新课标的内容与精神,倡导思辨性阅读。思辨性阅读是一种培养学生采用思辨的方法审视文本的阅读态度、习惯与方式。教师要成为具有思辨能力的阅读者、设计者、引导者,从把握思维生长点、连成思维牵引线、促进思维可视化、推动思维再升级四方面开展思辨性阅读教育。     

小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略

随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。