促进学生高品质健康成长的课程改革探索

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,大连市101中学在"激发生命自觉,提升生命价值"理念的引领下,不断深化课程改革,促进学生高品质健康成长。课程改革从构建三级课程,着眼学生终身发展;开展责任教育,为学生成长塑魂;实施生命课堂,让师生焕发生命活力三个方面进行。     

生态、生活、生动课堂——初中数学生命课堂的构建路径探析

随着新课程改革的不断深入,课堂教学需要从传统的“知识课堂”转变为“生命课堂”,做到以学生为本、教师为导,回归生活,构建学生健康快乐成长、自我教育与自主发展的生命课堂.对此,笔者以初中数学教学为例,谈谈生命课堂的具体构建路径.     

构建语文“生命化课堂”初探

尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。“生命化课堂”就是要把学生作为一个“生命”的整体来看待．不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。在教学实践中我主要从如下几个方面积极构建语文“生命化课堂”。     

“关注生命成长，构建和谐课堂”全国征文活动

新课程改革背景下的课堂教学，如何实施主体性教学，关注生命成长，构建和谐课堂，把学生这一传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，成为广大一线教师亟需解决的重要课题。广大教师在课堂教学实践中，积极探索，不断创新，充分尊重学生，关注生命，和谐互动，活泼发展，积累了丰富的成功的经验。为了总结和推广新课程改革的成果，进一步确立课堂教学新理念，推进课堂教学向关注生命成长的目标发展，特决定举办“关注生命成长，构建和谐课堂”全国征文活动。有关事项如下：     

“追光教育”文化理念下的“光能”课堂实践探索

培养学生以高阶思维能力为核心的高品质学习能力,是小学课堂教学的目标。学校遵循“儿童立场”的教育理念,以课堂为主阵地,开展“学为中心,学导一体”的课堂教学变革。以“三单”实验变革教师的教学方式及学生的学习方式,构建“四动四能”的课堂教学模式,关注学生的学,因学而教,以学定教,使学生有独立的思想、活跃的思维,从而提升学习能力,促进生命成长。     

小学数学教学中“生命课堂”的构建

文章探究了小学数学教学中“生命课堂”的构建,具体包括解构核心素养,构建目标多元的“生命课堂”;解放学生思维,构建思维碰撞的“生命课堂”;创设互通情境,构建开放交流的“生命课堂”三个方面。     

关注生命成长,构建“生态课堂”——成都市胜西小学构建“现代课堂”研究与实践

正什么样的课堂是现代课堂那应是具有现代气息的、高质量的、有智慧的课堂。在胜西小学教师的心目中,理想的现代课堂就是生态课堂:尊重每一个生命个体,关注其全程、全域;彰显学生的自主性,促进个体间的和谐发展、差异发展;帮助学生打道生命成长的通道,营造起开放、和谐的成长空间……     

建设高品质的语文教学生态课堂

叶澜教授说：“课堂教学应该看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命意义的构成部分”,并提出要让课堂焕发生命的活力。教育的最终归宿是对人的价值的呵护和关注,对人内在精神的唤醒和开发,是塑造一个精神丰满、滋润光彩的“人”。建设高品质的语文教学生态课堂,就是要追寻最自然建构的本真状态,生态课堂中,教与学应更加注重教学过程根据学生的认知和心理规律以及学科的自身特点有序推进,应以促使学生主动地探求、生动活泼地发展和促使教师更加注重自身的专业成长为主要目的,即树立正确的“生命观”。     

建构成长课堂的理性思考

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。“成长课堂”是尊重人生命的课堂,是关注人发展的课堂,是师生共同成长的课堂,也是促进文化发展的课堂。成长课堂的建构是对传统课堂的扬弃,是对现代课堂的超越。在构建过程中,需要尊重人的生命成长规律,尊重人的自然学习规律,尊重人的教育发展规律。     

"阳光教育":让学生的生命成长充满阳光

“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。多年来,学校坚持“让学生的生命成长充满阳光,让教师的专业发展充满阳光,让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念,围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程,创建阳光校园文化,建设阳光教师队伍,构建阳光课程体系,丰富阳光校园生活,让“阳光教育”遍布校园,让学生的生命成长充满阳光,为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。     

追求学生真实的成长实践才能发现学校教育蕴涵的生命资源

课程理念下重构生命课堂,叶澜教授倡导:“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的气息;把创造还给教师,让教学成为充满智慧的事业;把班级还给学生,让班级充满成长的气息。”课程改革以来,无论是学校还是教师,都真切地感受到知识只是手段,为生命发展服务、促进师生发展才是目的、才是根本。尊重人的个性,努力使每一个人发展成长,是教育生命活力的具体体现。实践中我们的做法是:     

点亮课堂生命之灯

一、引言 “生命课堂”是新课程倡导的一种课堂模式。它是以人的发展为本的课堂,倡导以生命为起点,发展生命,完善生命,以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。因此,在课堂教学中教师要从促进学生生命发展的角度出发,关注学生的活动,关注学生生命成长的需求,     

呼唤教师“生命在场”的中职语文课堂

中职语文课堂存在"唯权威式"、"机械重复"、"无视学生"、"春蚕蜡炬"的"生命不在场"教学现象。呼唤教师"生命在场"的中职语文课堂的声音越来越强烈。独立思考,构建主体课堂;"教学做合一",构建灵动课堂;以学定教,构建温暖课堂;教师第一,构建成长课堂等是形成体现教师生命的存在与发展、呈现教师生命的意义和价值的"生命在场"课堂的有效路径。     

构建生命化的数学课堂促学生成长成才

生命化的课堂是以尊重学生生命成长为前提,追求以人的发展为本的一种教育理念。构建生命课堂过程中,教师需要转变教育观念,变"知识为本"为"学生为本",尊重学生,尊重学生的个性,构建民主平等的师生关系,创设生活情境,激发学生学习兴趣,进而使学生成长成才。     

奏一曲生命的欢歌打造政治高效课堂

华东师大叶澜教授提出的“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给学生,让学校充满勃勃生机”的“新基础教育”,我想是对高效课堂很精确的表述。课堂能否回归学生主体。应该成为评价教学成败的关键。笔者在政治课教学中进行了大胆探索,努力打造政治高效课堂。切实提高了教学效率。     

追寻动态生成有效性 彰显数学课堂生命力

课堂教学过程中的“互动生成”,不仅能帮助学生解决学习中的困难,而且能够发展提升学生的思维水平,正如新基础中提到的——“课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真正的生命成长。”如何使数学课堂充满向上的生命力,是值得教师探讨的问题。     

构建动态课堂焕发生命活力

随着课改工作不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识。教师要营造和谐开放的课堂氛嗣,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长。     

高中政治课构建“生活化课堂”初探

政治课构建“生活化课堂”是新课程改革的要求,是政治课教学的内在需要,是学生主体性发展的源泉。高中政治课构建“生活化课堂”就是要在教学中关注学生的直接经验;关注学生的现实生活;构建学生可能的生活。高中政治构建“生活化课堂”需倡导建立和谐的师生关系、开放教学内容、更新教学方式、拓展教学时空等途径,同时避免课堂教学过程的庸俗化和无序化,使学生在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高,学会生存,促进个性发展。     

走向生命自觉的班级文化实践探索

作为学生生活的主要场域,班级自当成为促进学生"生命自觉"的精神家园。鼓励学生自主制定班级制度,从而将班级管理权交给学生,实现自治管理,唤醒其自主成长意识;着力构建学习交往共同体,让学生学会自主、协同,在高品质的学习交往中体验成长;借助丰富多彩的生涯教育活动,让学生自主演绎精彩生活,走向自觉的生命成长。     

承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.