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中学音乐教学中合唱教学的策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
《考试周刊》2017,(61):161-162
合唱训练是中学音乐教学中的重要教学内容,进行合唱训练能够培养学生的合作精神、创新精神,对提升学生的审美情趣也有积极的影响,这对学生的成长大有裨益。因此,音乐,应当结合先进的教学理念,采用多样化的教学手段,开展合唱训练,矫正学生的学习观念,帮助学生树立终身学习音乐的学习兴趣。本文立足当前中学音乐教学形式,简要阐述如何在音乐教学中进行合唱训练。 相似文献
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在音乐教学中,学习、理解和欣赏音乐作品是提高学生音乐审美能力的有效途径。因此,我们必须通过音乐作品对学生进行情感、情操以审美为核心的音乐审美教育,在教学中贯穿以音乐审美为核心的思想,在潜移默化中培养学生的音乐艺术审美能力。 相似文献
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新世纪呼唤音乐教育创新。笔者认为,音乐教育改革的目标,应该是立足素质教育,培养学生审美能力和个性全面和谐的发展。为此,在近年里,我有意识地进行了教学改革,为学生审美能力的提高和个性全面和谐的发展做了以下尝试。 首先,我在声乐和钢琴教学中十分重视对学生进行音乐兴趣的培养,让学生从功利性的目的(“上师范可以农转非”;“上师范可以弥补自己数理化成绩低下的不足”)向“音乐是美的”方面转变,让他们从那丰富的音乐美中受到感染,激发他们学音乐的兴趣,陶冶其情操。这种做法虽 相似文献
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李杭希 《教学管理与教育研究》2024,(3):122-124
音乐对培养小学生的审美意识具有重要作用。本文主要围绕小学音乐教学中的审美教育进行研究,深入分析审美教育在小学音乐课堂中的重要意义,并结合课堂教学实践,提出在音乐教学中融入审美教学目标、构建音乐情境培养审美意识、设计音乐游戏发现美、依托生活元素促进审美鉴赏、跨学科融合等审美教育的融入路径,旨在挖掘音乐学科审美价值,提高学生审美综合能力。 相似文献
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李荭 《福建基础教育研究》2020,(3):131-133
基于原本性音乐教育理念,幼儿教师在设计和实施游戏化音乐活动时,应对音乐作品本身进行全面分析,充分关注音乐的审美价值,挖掘音乐元素,并将作品中的音乐要素和教育目标有机结合,厘清核心价值,精准把握目标。在设计和实施教学活动时,精致游戏设计,提升审美感受;丰富游戏方式,巧妙突破难点。同时,立足学习品质,助力幼儿愉悦成长,努力让幼儿感受更高层次的审美体验。 相似文献
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正我从2001年毕业就职到现在,一直在同一所农村初级中学教音乐课,历经了几轮课堂教学改革。在这些年的课堂教学中,立足学生成长成才,我不断摸索、实践和反思,改变了旧有的音乐课堂教学模式,构建了"审美体验、自主探究、创造表现"的音乐课堂教学模式。一、立足学情,抓住学生兴趣方向,巧妙导入音乐是美的艺术。从最直接的含义上来讲,音乐教育的本质是审美。所谓审美,是一种从个体角度出发的感性实践活 相似文献
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张小荣 《福建教育学院学报》2014,(11):126-127
音乐审美是真正走进音乐世界的钥匙,音乐审美是中学音乐教学的主要任务,音乐审美的激发点也是培养学生音乐兴趣的关键点。中学教育中音乐审美能力的挖掘,应以发展学生健康的音乐审美情趣和能力为内涵,引导学生提起对音乐的兴趣、提高对音乐审美的能力。 相似文献
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立足音乐"本体",就是要注重音乐要素,时刻围绕音乐要素展开教学,从而让音乐教学真正富有"音乐味"。在音乐教学中,笔者注重引导学生通过聆听、表演、画图等诸多方式,激发学生学习的兴趣,调动学生学习音乐的积极性,落实音乐的基本要素,培育学生的审美情趣,提升学生的音乐核心素养。 相似文献
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张雨梦 《黄河之声(科教创新)》2016,(13):104-105
近年来,音乐审美素质在素质教育中逐渐被重视,许多学校也为提高学生的音乐审美素质采取了一定的措施。本文立足于理工类院校中国矿业大学,对其学生进行音乐审美素质的问卷调查,分析其音乐审美素质的现状及由结果引发的思考。 相似文献
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王明辉 《黄河之声(科教创新)》2018,(4)
新课程标准要求开展教育工作,应当体现学生的主体地位,培养学生的综合素养,开展音乐教育亦是如此。在现阶段,音乐教学不仅要包括音乐理论知识,也应当培养学生对音乐的审美能力。通过提高审美情趣为核心,开展音乐教育,使学生能够提高音乐鉴赏能力,符合学生的多元化发展需求。本文简要分析以审美为核心的音乐教育改革,并结合现阶段我国音乐审美教育现状,进行分析与研究,提出具体的教学策略。希冀促进我国音乐审美教育的有效发展,促使学生审美素养的不断提升。 相似文献
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高中音乐审美鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分。在高中音乐鉴赏教学中,教师要让学生的音乐探究走向多元,要对审美鉴赏差异、冲突进行引导。通过引导学生的音乐审美鉴赏,提升学生的音乐审美鉴赏力,提升学生的音乐感受力、思维力、探究力。高中音乐审美鉴赏能促进学生音乐生命的发展,培养学生的音乐核心素养。 相似文献
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李翠萍 《黄河之声(科教创新)》2019,(12):94-95
新课标要求开展教育工作要充分发挥学生的主体地位,因此培养学生的音乐审美能力是极其必要的。以审美为核心对中国音乐的教育教学方式进行创新改革,辩证看待音乐与审美的关系,借助这一表象特征,提高学生的音乐鉴赏能力;摒弃传统教学观念的不足,提出符合学生发展的多元化教学理念;充分借助多媒体教学设备的优势,积极优化音乐审美教育方式,不断加强师资队伍建设,以彻底改善我国音乐教育教学方式,促使学生审美素养的提升,为我国音乐审美教育的健康、可持续发展提供基础。 相似文献
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郭晓艳 《黄河之声(科教创新)》2019,(10)
音乐是人们进行心灵交流与情感互动的重要方式,从艺术角度进行分析,音乐所表达的是人们对于美的无限追求,所以音乐学习的过程也是培育审美习惯以及锻炼审美能力的过程。在高校音乐教学当中,教师要抓住课堂教学的有利契机,对学生进行审美能力的培养,为学生营造活跃轻松的课堂学习氛围同时,调动学生的学习热情,让学生的身心素质得到发展。本文将着重就高校音乐教师如何培养学生的审美能力进行探讨。 相似文献
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基于核心素养培育的小学音乐欣赏课,能够凸显课程育人的价值,使学生认识到音乐作品中的审美要素,理解和感受音乐作品的历史和文化价值。文章作者立足小学音乐教学实践,重点梳理基于核心素养培育的小学音乐欣赏课教学的主要价值,并以多元融合、对比聆听和自主编创为主要手段,将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项艺术课程的核心素养,融于音乐欣赏课的教学之中,探索音乐欣赏课的教学策略,确保学生能够在欣赏音乐作品的同时,不断强化审美感知、艺术表现等关键素养。 相似文献
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杨清 《新课程导学(上)》2014,(7):11
音乐是培养学生审美意识的有效方法,在音乐教学中融入审美教育对于提高学生的审美能力有着重要意义。通过音乐审美教学,可以培养学生创新意识,激发学生对音乐学习的热情,树立正确的审美观念。基于以上背景,本文对如何将审美教育渗透到初中音乐教学中进行了详细探讨,旨在对培养学生音乐审美意识具有一定的理论借鉴意义。 相似文献